用戲劇點(diǎn)燃兒童的體驗(yàn)和表達(dá)

陳星辰

一、什么是戲劇教學(xué)法

戲劇教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，具有即興、全員參與的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生即興表演，教師即興回應(yīng)。另外，戲劇教學(xué)法的展開(kāi)并不以表演為教學(xué)目的，而是利用富有創(chuàng)造性的戲劇過(guò)程去促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平、個(gè)性、能力等方面全面發(fā)展。

戲劇教學(xué)法以兒童為本位，注重兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。它不是教授兒童專業(yè)表演技巧，而要求在教師有計(jì)劃的引導(dǎo)下，以戲劇的各種表演元素如即興表演、角色扮演等方法進(jìn)行教學(xué)工作，利用戲劇的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在戲劇的情境下體驗(yàn)和表達(dá)，完成自動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)，獲得人格的完善和發(fā)展。

二、體驗(yàn)與表達(dá)對(duì)兒童發(fā)展的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文學(xué)科教育對(duì)于兒童體驗(yàn)和表達(dá)缺乏關(guān)注，兒童常常處于一種被灌輸?shù)谋粍?dòng)狀態(tài)，從而處于一種機(jī)械的“失語(yǔ)”狀態(tài)。

（一）體驗(yàn)——最直接、最鮮活認(rèn)識(shí)世界的方式

學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化、知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程。體驗(yàn)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生只有通過(guò)切身的實(shí)踐和體驗(yàn)才能完成知識(shí)構(gòu)建、能力養(yǎng)成。體驗(yàn)是兒童最直接、最鮮活認(rèn)識(shí)世界的方式。

（二）表達(dá)——與世界溝通、建立聯(lián)結(jié)的工具

表達(dá)指的是將思維成果通過(guò)文字語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、表情動(dòng)作等反映出來(lái)。對(duì)于兒童而言，表達(dá)促進(jìn)其思維能力、認(rèn)知能力的發(fā)展。兒童表達(dá)能力的發(fā)展為其社會(huì)化奠定了基礎(chǔ)，提高了兒童知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）體驗(yàn)和表達(dá)共同作用

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)讓認(rèn)知內(nèi)化，表達(dá)讓行為外現(xiàn)，兩者結(jié)合讓兒童將主體的已有經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通，真正喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并且聯(lián)結(jié)新的情境，構(gòu)建出新的經(jīng)驗(yàn)意義，真正有所感悟，激發(fā)出表達(dá)的欲望。

三、戲劇教學(xué)法讓兒童在語(yǔ)文課堂更好地體驗(yàn)和表達(dá)

新課改指出，教師課堂教學(xué)要注重實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)，明確學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作、實(shí)踐動(dòng)手、創(chuàng)新創(chuàng)造等基礎(chǔ)能力。戲劇教學(xué)法的引進(jìn)，可以充分利用戲劇性活動(dòng)為語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)提供平臺(tái)，其發(fā)展重點(diǎn)在于參與者經(jīng)驗(yàn)重建的過(guò)程及其自發(fā)性的表達(dá)。

（一）有針對(duì)性的游戲設(shè)置——啟動(dòng)兒童體驗(yàn)和表達(dá)

戲劇教學(xué)法的運(yùn)用中，有針對(duì)性的游戲設(shè)置對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程有著重要的意義，同時(shí)游戲離不開(kāi)與同伴的交流和合作，這些都能夠有效地啟動(dòng)兒童的戲劇體驗(yàn)，讓孩子身心愉悅地投入到語(yǔ)文課堂上的戲劇活動(dòng)中，從而自然勇敢地表達(dá)自我。

1.以下舉例可在《三個(gè)小伙伴》語(yǔ)文課堂上用于暖身的游戲

游戲名稱：“蘿卜蹲”游戲。

游戲準(zhǔn)備：全班學(xué)生起立，自由選擇課文中的動(dòng)物形象。

游戲目的：熱身，初識(shí)課文角色，鍛煉學(xué)生專注力和反應(yīng)力。

操作過(guò)程：一個(gè)角色的學(xué)生念口令，相應(yīng)角色做動(dòng)作，并且繼續(xù)念口令讓游戲繼續(xù)。

通過(guò)暖身游戲，讓學(xué)生初步熟悉課文中的三位主角，最后讓學(xué)生帶著“發(fā)生了什么故事”的問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。游戲過(guò)程鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和肢體表達(dá)能力，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.以下舉例可在《螞蟻和蟈蟈》課上用于主題教學(xué)的游戲

游戲名稱：即興反應(yīng)游戲。

游戲準(zhǔn)備：全班學(xué)生在教室里起立。

游戲目的：鍛煉學(xué)生即興反應(yīng)能力，激發(fā)想象力，為主題活動(dòng)的開(kāi)展作鋪墊。

操作過(guò)程：老師講故事，學(xué)生通過(guò)做肢體動(dòng)作回應(yīng)故事。

這個(gè)游戲中，學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象，運(yùn)用自己的語(yǔ)言和肢體表達(dá)給出了自己聽(tīng)到故事后的回應(yīng)。使用戲劇教學(xué)法的語(yǔ)文課堂本身就是一種更高級(jí)的游戲，符合兒童的興趣需要，契合兒童游戲的天性，接近兒童認(rèn)知、體驗(yàn)世界的方式，帶領(lǐng)學(xué)生初步投入體驗(yàn)和表達(dá)中。

（二）主題式情境中的角色扮演——深化兒童體驗(yàn)和表達(dá)

戲劇的本質(zhì)在于它營(yíng)造一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生借助扮演，得到接近知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。戲劇讓書(shū)本中的知識(shí)，不再只是片段的學(xué)習(xí)，而是全面的體驗(yàn)。戲劇教學(xué)法在主題式情境中的角色扮演，是深化兒童體驗(yàn)和表達(dá)的有效途徑?？稍谡Z(yǔ)文課堂作以下嘗試。

1.選定合適的戲劇主題構(gòu)建主題式情境

綜合喬·溫斯頓對(duì)于何為好的戲劇主題的闡釋，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：主題要有發(fā)展出新劇情的可能性，能吸引兒童興趣，故事的文字流暢，敘事優(yōu)美，象征性地探討某些議題。

例如，可將蘇教版一年級(jí)課文《螞蟻和蟈蟈》作為戲劇活動(dòng)的主題情境。首先，故事有活潑精彩的設(shè)定和生動(dòng)曲折的情節(jié)，能為戲劇帶來(lái)驚喜和樂(lè)趣。其次，故事以童話的形式生動(dòng)描繪了主角形象，設(shè)置有沖突的情節(jié)和大量想象空間。這些都是能運(yùn)用戲劇教學(xué)法在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造良好體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境的前提。

2.恰當(dāng)運(yùn)用角色扮演等戲劇教學(xué)法策略

教師需要利用一系列戲劇策略創(chuàng)造“特定”的虛擬的連貫的戲劇脈絡(luò)，將抽象的學(xué)習(xí)主題轉(zhuǎn)化成具有真情實(shí)感的戲劇情境，學(xué)生就能在其中產(chǎn)生有意義的互動(dòng)和主題的探索。

課堂上學(xué)生即興表演不同角色，可以對(duì)情境產(chǎn)生不同的體驗(yàn)和理解。比如，通過(guò)表演“螞蟻”和“蟈蟈”爭(zhēng)論的過(guò)程，學(xué)生們最終討論出了許多解決這場(chǎng)沖突的方法。在這樣的過(guò)程中，體驗(yàn)和拓展不同角色的情境，練習(xí)體會(huì)別人的想法和情緒，練習(xí)換位思考。

（三）平等開(kāi)放的對(duì)話氛圍——支持兒童體驗(yàn)和表達(dá)

在使用戲劇教學(xué)法的語(yǔ)文課堂中，教師和兒童之間的關(guān)系是真正平等、開(kāi)放的，團(tuán)體氛圍也是安全、輕松、愉悅的。在運(yùn)用戲劇教學(xué)法的語(yǔ)文課堂中，教師和兒童的地位不再是傳統(tǒng)的主客分離狀態(tài)，不再是教師教授、兒童被動(dòng)接受的狀態(tài)，而是教師采用引導(dǎo)式教學(xué)模式，與兒童互為主客體，共同建構(gòu)戲劇活動(dòng)。這樣的對(duì)話氛圍有助于兒童更好地體驗(yàn)和表達(dá)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要結(jié)合運(yùn)用戲劇教學(xué)法于語(yǔ)文課堂的經(jīng)歷，對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生更好地在語(yǔ)文課堂上體驗(yàn)和表達(dá)作了研究初探。

第一，戲劇教學(xué)法的本質(zhì)是游戲，符合兒童的天性，激發(fā)了兒童的興趣，使兒童真正主動(dòng)投入到當(dāng)下的語(yǔ)文課上，啟動(dòng)了在戲劇過(guò)程中的體驗(yàn)和表達(dá)。

第二，戲劇教學(xué)法提供了一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的情境，情境的主題往往都是結(jié)合教材、兒童理解和感興趣的。同時(shí)，角色扮演等許多戲劇的策略都可以帶領(lǐng)兒童從生活進(jìn)入這種情境，深化體驗(yàn)，激發(fā)其在認(rèn)知和情感上的表達(dá)。

第三，運(yùn)用戲劇教學(xué)法的語(yǔ)文課堂，營(yíng)造了真正平等開(kāi)放的對(duì)話氛圍，也是對(duì)兒童體驗(yàn)和表達(dá)的一種鼓勵(lì)和支持。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校語(yǔ)文教師。