小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性提高策略分析

龍春艷

摘要：英語閱讀是提高小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的一個重心，小學(xué)英語閱讀在英語教學(xué)中占有非常大的比重，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為社會生活所必需的一項技能。因此，教師要清楚學(xué)生的英語詞匯、語法等閱讀基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略制定，保證英語閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);有效性策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-087

引言

閱讀是學(xué)生獲得信息、認(rèn)識世界、探索未知的有效渠道。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要激起學(xué)生閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生閱讀欲望，將閱讀作為紐帶，為學(xué)生提供非常多的英語學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)作的機(jī)會。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要高度重視閱讀教學(xué)，組織學(xué)生展開長久的閱讀活動，將小學(xué)生培養(yǎng)成具有獨立思考能力、具有創(chuàng)造能力的人。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣環(huán)境

一個好的習(xí)慣受益一生。小學(xué)生自己對于英語閱讀要有正確的科學(xué)方法，教師也要培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動積極的學(xué)習(xí)，體會到英文閱讀真正帶來的樂趣，并且享受這個氛圍。但是對小學(xué)生來說，僅有英語閱讀氛圍是不夠的，他們需要有良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)校教學(xué)活動中，要積極引導(dǎo)學(xué)生獨自閱讀、大量閱讀;在家庭中，家長可以結(jié)合學(xué)校教學(xué)制定一個閱讀習(xí)慣養(yǎng)成計劃，父母姐妹兄弟一個家庭共同參與，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動的閱讀習(xí)慣，這樣的閱讀計劃同樣促進(jìn)了家庭中的情感交流和家庭和諧。如果有條件的話，家長可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加有關(guān)英語的展覽，增強(qiáng)學(xué)生的見識，讓學(xué)生能夠親身體會;學(xué)校還可以與其他外國的學(xué)校聯(lián)系，為學(xué)生組建筆友交流活動，讓學(xué)生了解其他國家的學(xué)生對于閱讀的理解，并且了解他們學(xué)習(xí)什么或讀什么類別的書籍。

二、提問教學(xué)法應(yīng)用

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中教師采用設(shè)疑的方法，即利用問題的方式實施教學(xué)，讓小學(xué)生通過分析問題、解決問題的過程學(xué)習(xí)新知識，在解決問題當(dāng)中，提高學(xué)生的英語閱讀水平。這樣一來，教師在課堂教學(xué)中，設(shè)計出難易適度的問題，組織師生之間、學(xué)生之間的互動溝通，通過設(shè)置問題來帶著學(xué)生進(jìn)行閱讀，助力學(xué)生對閱讀信息實施梳理。比如教師在講解小學(xué)英語Hobbies這節(jié)課的知識點時，教學(xué)大綱提出讓小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，了解其他人的興趣愛好，積極分享自己的興趣愛好，積累比較常用的單詞與句型。在閱讀過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，提出下面的問題：Who like to play football？Who is better at playing football？小學(xué)生通過先研究問題，之后再實施閱讀，部分問題的答案能夠直接從閱讀文本當(dāng)中獲取，有些需要小學(xué)生經(jīng)過思考之后進(jìn)行信息整合。教師還要鼓勵小學(xué)生之間相互展開提問，從而挖掘出文章當(dāng)中所潛在的信息點，助力學(xué)生更好地掌握文章主旨與情感?？傊?，采用提問教學(xué)法激發(fā)學(xué)生好奇心理，讓學(xué)生更深入展開問題探究，激起學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生更愿意參與到閱讀教學(xué)中來，提高學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)閱讀效果。

三、運用英語文化氛圍豐富學(xué)生閱讀認(rèn)知

中國的孩子學(xué)習(xí)英語，大多會受到母語漢語的影響。為幫助小學(xué)生靈活運用英語語言，教師可以從英語氛圍的營造上培養(yǎng)小學(xué)生的文化感知能力，在日常教學(xué)中有針對性地創(chuàng)設(shè)對話、文本等趣味性教學(xué)情境，以潛移默化的方式促使學(xué)生了解英語文化知識，尤其是西方國家中包含的民族風(fēng)情、歷史背景、地理條件、禮儀交際以及價值觀念等，在拓展學(xué)生知識層面的同時豐富學(xué)生的閱讀認(rèn)知。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)?shù)匾胗⒄Z文化背景，帶領(lǐng)學(xué)生更深層次地發(fā)掘英語語言中代表的文化元素，促使學(xué)生在英語文化氛圍中感悟閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語文化理解能力。

四、逐層訓(xùn)練閱讀技巧

逐層提升學(xué)生的閱讀技巧，是構(gòu)建小學(xué)高年級學(xué)生閱讀體系的基本要求。這方面的訓(xùn)練首先需要從學(xué)生處理生詞能力開始。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生在文章的語境中猜測詞義，聯(lián)系上下文猜測詞義，并逐步教授一些簡單的構(gòu)詞法，較好地擴(kuò)充學(xué)生生詞量。在逐步提升學(xué)生生詞量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找閱讀材料中的關(guān)鍵句子，并能夠處理相關(guān)信息，判斷句子的正確與否。例如在閱讀材料中，常會出現(xiàn)Lily likes swimming，但是在練習(xí)中，會出現(xiàn)判斷句型，Lily can swim，在出現(xiàn)這種句型時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩個句子的相關(guān)性，在從中文角度進(jìn)行解釋。通過關(guān)聯(lián)句的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地理解語篇內(nèi)容，糾正語句中出現(xiàn)的錯誤，更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在掌握基礎(chǔ)的閱讀技巧之后，教師就可以強(qiáng)化語法知識方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與答題、寫作等有機(jī)關(guān)聯(lián)在一起，起到學(xué)以致用的效果。

五、科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀

課外閱讀是小學(xué)英語閱讀教學(xué)不可獲缺的組成部分，在教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性地將閱讀方法應(yīng)用至課外閱讀材料中，更好地培養(yǎng)學(xué)生掃讀、略讀等高水平的閱讀技巧。在進(jìn)行課外閱讀時，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行總結(jié)、整理和分析，找出不同學(xué)生在閱讀過程中存在的細(xì)節(jié)性問題，能夠更加有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并為學(xué)生閱讀材料選擇提供指導(dǎo)。通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀的合理結(jié)合，能夠在閱讀教學(xué)中更好地推行分層教學(xué)模式，在確保培養(yǎng)全體學(xué)生基礎(chǔ)閱讀技能基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對不同學(xué)生的分層指導(dǎo)，滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的要求。

結(jié)束語

在新課改的背景之下，教師要適應(yīng)新的教學(xué)理念，在充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力的基礎(chǔ)上制定有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。學(xué)校和家庭要營造良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)閱讀方法，提高學(xué)生英語閱讀能力。

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