思維導(dǎo)圖對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升研究

黃玲玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)時期一門主要的課程一直受到教師以及學(xué)生的重視，在小考中也同樣占據(jù)著重要的地位，所以提高數(shù)學(xué)成績，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率就成了教師和學(xué)生面前的一個需要解決的問題。在二十世紀(jì)六十年代期間，由英國教育家提出思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法就是運用圖畫與文字相結(jié)合、知識點聯(lián)系層次線圖的形式提高學(xué)生數(shù)學(xué)效率。通過思維導(dǎo)圖的形式，小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面應(yīng)對知識點多、散、雜等問題時會有更好的效果。不僅提高了教師的教學(xué)水平，也提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效率。下面筆者將淺談思維導(dǎo)圖對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;提升策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-085

在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，是基礎(chǔ)教育中的重點教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生日后的發(fā)展有著積極的作用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為抽象，邏輯性強，小學(xué)生在理解知識較為困難的。小學(xué)階段的學(xué)生正處于形象思維階段，對于抽象的知識難以有效的理解和掌握。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⑦@一問題解決，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

一、運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

在新課改背景下，提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，樹立生本理念已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)是極為必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，將思維導(dǎo)圖的運用到數(shù)學(xué)課堂，能夠?qū)⒔滩闹械闹攸c難點學(xué)習(xí)內(nèi)容深入的挖掘，還能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點知識有機的結(jié)合，系統(tǒng)的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生通過有條理的思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識有效的理解和掌握。思維導(dǎo)圖的運用能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

二、利用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)直觀教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生講解新的知識，通常是引入相關(guān)教學(xué)概念，是運用提出概念、解釋概念的步驟來完成的，這樣為學(xué)生講解抽象的概念知識，學(xué)生很難有效的理解相關(guān)知識，教學(xué)效率明顯不高，同時學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣也無法調(diào)動，長期保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生很容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦感，對學(xué)生的未來發(fā)展尤為不利。而利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@樣的情況有效的轉(zhuǎn)變，思維導(dǎo)圖可以將相關(guān)知識點生動形象的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生清晰的了解各個知識點之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。進而有效的提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。

三、使用思維導(dǎo)圖進行階段復(fù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，能夠使學(xué)生對于所學(xué)知識進行總結(jié)與整理，梳理已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，對于自己不明確或是不理解的知識有針對性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，每當(dāng)在階段的學(xué)習(xí)后，教師都要及時針對不同單元的知識進行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成知識結(jié)結(jié)構(gòu)。教師要將思維導(dǎo)圖與復(fù)習(xí)內(nèi)容進行有機結(jié)合，通過條理清晰、明了清楚的思維導(dǎo)圖可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生具備堅實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，在《圓》一單元的教學(xué)中，教師就可以使用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生進行階段性復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)《圓》這單元后，可以引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，整理和復(fù)習(xí)有關(guān)圓的知識，使學(xué)生形成系統(tǒng)的概念?？梢詫A首先分為三點：圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積。之后再將這三點進行細(xì)化，使本單元知識清晰明確的為學(xué)生展現(xiàn)，幫助學(xué)生更容易的建立知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識的有效整合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高，同時學(xué)生在整理知識的過程中能夠使自己的數(shù)學(xué)思維能力獲得發(fā)展。

四、應(yīng)用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，學(xué)生對知識點的掌握情況是極為重要的，只有學(xué)生真正掌握知識，才能夠達成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳效果，實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。同時，教師還要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，能夠通過所學(xué)的知識解決實際問題。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在掌握知識的同時更好的通過數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為主動的投入到知識的學(xué)習(xí)中。思維導(dǎo)圖能夠提高小學(xué)生的綜合能力，促進教學(xué)效率的提升。

結(jié)論

思維導(dǎo)圖對于學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要意義。將思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效的優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)直觀教學(xué)、進行階段復(fù)習(xí)、解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路，激起學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生的解題能力以及數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還能夠?qū)W(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]陳志昂.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧用思維導(dǎo)圖的探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（7）：33—33.