幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的研究

陳薇羽

摘要：學(xué)齡前階段的孩子們初次接觸到的校園生活就是幼兒園，對(duì)于幼兒來(lái)講，語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)活動(dòng)是對(duì)于幼兒的智力開(kāi)發(fā)以及交流互動(dòng)能力培育提升的最為有效措施，其中，幼兒教師與幼兒之間的互動(dòng)是最為便捷高效的。但是幼兒階段的孩子因?yàn)槟昙o(jì)較小，其注意力無(wú)法長(zhǎng)期保持集中狀態(tài)，幼兒的學(xué)習(xí)能力與理解能力也十分有限，因此教師應(yīng)該將語(yǔ)言教育互動(dòng)貫穿在幼兒園課堂始末，實(shí)現(xiàn)幼兒樂(lè)于接受新知識(shí)，提升師幼互動(dòng)質(zhì)量。基于此，對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);師幼互動(dòng);措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-080

引言

師幼互動(dòng)是指教師和幼兒之間發(fā)生的各種相互作用和影響，是幼兒園教育的基本形態(tài)。沒(méi)有互動(dòng)就沒(méi)有交流，教師就無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)解決。如果教師無(wú)法從師幼互動(dòng)中很好地了解幼兒的心理，并通過(guò)各種教育活動(dòng)提高幼兒的能力，那么日常所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)便是一種沒(méi)有實(shí)際意義的知識(shí)灌輸。通過(guò)師幼互動(dòng)，可以更好地了解幼兒的心理感受，并可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒的能力得到提高。

一、重視幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的培育

在幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，因?yàn)橛變弘A段所具備的年齡特性，幼兒會(huì)對(duì)教師的每一個(gè)言行舉止都進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師的道德素養(yǎng)與教師的行為舉止都會(huì)在一點(diǎn)一滴之中影響著、并滲透到幼兒的心田之中。幼兒在進(jìn)入了幼兒園以后，如若可以遇到一位道德素養(yǎng)與教學(xué)水平較高的教師，并應(yīng)用正確合理的教學(xué)方式與自身所具備的特殊思想來(lái)教育幼兒，那么對(duì)于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與進(jìn)步、思想意識(shí)與行為方式的培育無(wú)疑是一件具有重要作用的好事。因此，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)自身所處的位置關(guān)鍵作用，革新教學(xué)理念，多多接受全新的知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)拓自身知識(shí)儲(chǔ)備，將師幼優(yōu)良互動(dòng)這一教學(xué)方式合理應(yīng)用到課堂教學(xué)進(jìn)程中。幼兒教師應(yīng)該多多關(guān)注世界變化，重視幼兒的情況，找出幼兒的心理需要，從而挖掘其內(nèi)在的潛能;同時(shí)，應(yīng)該多多加入教師培訓(xùn)活動(dòng)中，汲取新知識(shí)，革新舊思想。新形勢(shì)之下的幼兒是具備靈動(dòng)性的，教師只有應(yīng)用全新的教學(xué)方式才可以切實(shí)完善發(fā)現(xiàn)幼兒的心里所需。例如，在幼兒進(jìn)行練字書(shū)寫(xiě)的進(jìn)程中，教師應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)：你的字寫(xiě)得真棒！在幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)：你說(shuō)的真好，以后也要繼續(xù)保持。這樣的方式就可以有效提升幼兒的自信心，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。因此教師與幼兒之間的語(yǔ)言互動(dòng)十分重要，幼師應(yīng)該提升自身思想境界與德育素養(yǎng)，在思想層面關(guān)愛(ài)學(xué)生，在語(yǔ)言方面鼓勵(lì)學(xué)生，這就是在語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)程中的推進(jìn)作用，也是師幼互動(dòng)的關(guān)鍵性所在。

二、創(chuàng)建有利的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境

幼兒園應(yīng)營(yíng)造和諧的氛圍。新手教師剛?cè)肼毑痪茫c幼兒互動(dòng)會(huì)存在很多問(wèn)題，會(huì)感到迷茫、無(wú)助、焦慮。在訪(fǎng)談中，有位新手教師提到：“因?yàn)槲覄側(cè)肼殻瑢?duì)工作環(huán)境和班級(jí)的幼兒都不是很熟悉，所以教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。有時(shí)我也想要找其他老師聊一聊，但又礙于面子或者怕打擾到其他老師（最后沒(méi)有向他人尋求幫助），所以會(huì)覺(jué)得很焦慮。”因此，幼兒園應(yīng)多給予新手教師關(guān)懷和幫助，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。幼兒園管理者可到班級(jí)巡視，與新手教師聊天、談心，了解他們的工作需求并為他們排憂(yōu)解難。同時(shí)，幼兒園管理者應(yīng)注重教師與教師之間的協(xié)作與成長(zhǎng)。幼兒園相關(guān)制度應(yīng)科學(xué)合理，能滿(mǎn)足教師的生存發(fā)展需要，給教師帶來(lái)職業(yè)認(rèn)同感、幸福感。

三、擁有豐富的互動(dòng)語(yǔ)言，增加互動(dòng)活動(dòng)教學(xué)的趣味性

在幼兒園教學(xué)中，小班教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課堂語(yǔ)言的重要性，積極掌握更多語(yǔ)言表達(dá)的方式，明確語(yǔ)言對(duì)幼兒產(chǎn)生的重要影響。教師要以生動(dòng)形象的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行友好交流，使幼兒集中注意力聽(tīng)取教師講授的內(nèi)容，對(duì)教師的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)與教師產(chǎn)生良好的互動(dòng)，進(jìn)而增加互動(dòng)活動(dòng)教學(xué)的趣味性，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握幼兒的年齡特點(diǎn)，捕捉到他們感興趣的方面，以生動(dòng)、活潑、有趣的語(yǔ)言講解知識(shí)內(nèi)容，以豐富的表情語(yǔ)言調(diào)動(dòng)幼兒互動(dòng)的積極性，以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作語(yǔ)言提高幼兒參與互動(dòng)活動(dòng)的積極性和自主性，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園互動(dòng)教學(xué)的改革與發(fā)展。

四、明確角色定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分幼兒教師都會(huì)認(rèn)為，幼兒的年齡相對(duì)較低，所以會(huì)對(duì)其進(jìn)行單方面的教育指導(dǎo)，甚至很多教師會(huì)手把手地組織幼兒去開(kāi)展一些活動(dòng)或者是游戲，將自己放在高于幼兒的位置上。這樣，幼兒雖然能夠?qū)W到一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，但自身由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，整體活動(dòng)興趣以及思維發(fā)展就會(huì)受到限制。同時(shí)，在這種模式下，師幼之間的關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)一定的失衡狀態(tài)，從而導(dǎo)致兩者之間容易產(chǎn)生沖突，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師需要有效轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，對(duì)自己和幼兒之間的定位進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重新衡量自己與幼兒之間的關(guān)系，保證兩者能夠達(dá)到平等狀態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師若想要有效地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，就需要對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)。而引導(dǎo)的基礎(chǔ)是互動(dòng)。所以，師幼之間是否能夠構(gòu)成和諧的互動(dòng)關(guān)系，決定了整體的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，在日?；顒?dòng)中，教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀(guān)念以及教學(xué)方式，重視與幼兒之間的情感交流，明確兩者之間的角色定位，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳疲c幼兒構(gòu)成和諧的關(guān)系，平等交流，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐萍.淺談?dòng)變簣@教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的障礙及其策略[J].考試周刊，2020（77）：165-166.

[2]王微，李佳穎.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)問(wèn)題研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（03）：162-163+167.

[3]林穎.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（04）：58-59.