如何用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門

黃武云

摘要：在小學(xué)低年級階段學(xué)生本身就有一定的推理能力，但不夠成熟，思維發(fā)展不夠全面，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)存在難度，無法取得良好的教學(xué)效果。而想要實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，作為教師和學(xué)生都應(yīng)該共同努力，不斷探求趣味性教學(xué)方式對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，通過有趣的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，幫助低年級學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。基于此，對如何用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：趣味性;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)之門

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-068

引言

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生理解起來是有一定難度的。特別是低年級的學(xué)生，他們的理解能力并不是很強，對一些相對較難的數(shù)學(xué)知識并不能作很好的詮釋和應(yīng)用。因此，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該注重將抽象的數(shù)學(xué)知識與“趣味性”進行有機結(jié)合，這樣就能夠讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識，更加清晰地明確知識點之間的聯(lián)系，讓他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“趣味性”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

一、分析當(dāng)前低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題

小學(xué)低年級階段學(xué)生年齡較小，其抽象思維及邏輯思維發(fā)育不完善，而數(shù)學(xué)課本身對邏輯思維要求較高，所以在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，因此失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，無法展開后期的學(xué)習(xí)。其次，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相對枯燥單一，“填鴨式”教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在課堂上失去了主體地位被動接受知識，逐漸對數(shù)學(xué)知識失去興趣。此外教師本身的講課方式過于枯燥，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師通常結(jié)合數(shù)學(xué)考試成績來評估學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，而對于成績較好的學(xué)生時常表揚，成績較差的學(xué)生關(guān)注過少，久而久之學(xué)困生內(nèi)心出現(xiàn)不平衡，與教師的距離越來越遠，因此對數(shù)學(xué)這門課程也逐漸失去了興趣和學(xué)習(xí)的信心。為了切實有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師們必須要重視趣味性教學(xué)的應(yīng)用。

二、提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的趣味性策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性情境化生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂激發(fā)學(xué)生興趣

科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)趣味情境，是提升低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。想讓低年級的孩子對較為枯燥的數(shù)學(xué)感興趣，就需要教師優(yōu)化教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，讓學(xué)生真正愛上課堂。低年級的學(xué)生自身的經(jīng)歷較少，這就要求教師高度重視對于學(xué)生的情感教育，從學(xué)生日常生活中找尋數(shù)學(xué)教學(xué)素材，讓單調(diào)枯燥的數(shù)字變得更有趣味性。學(xué)生也能在趣味情境下學(xué)會在生活中找尋數(shù)學(xué)問題并找到解決方法，提升自身的數(shù)學(xué)能力，真正達到學(xué)以致用的教學(xué)根本目標(biāo)。例如，教師在進行課件制作的時候，將本學(xué)校的升旗旗桿圖片放到PPT中，并在課件中標(biāo)明國旗的高度，然后將本市范圍內(nèi)最高的山的圖片放到課件中，并標(biāo)注好山峰的高度。在教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生計算出來兩者之間的高度差，讓學(xué)生在了解實際知識的時候也能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，教師在開展“數(shù)一數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時候，要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生都來數(shù)數(shù)本班有多少女同學(xué)多少男同學(xué)，一共有多少學(xué)生，然后再數(shù)數(shù)本年級有多少個班，最后再估算一下本年級一共有多少個學(xué)生，通過這樣的教學(xué)方式可以讓孩子理解一百、一千等大數(shù)，從而加深對于數(shù)字的理解。教師通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持高度的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)探索能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）采用游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過采用游戲教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在小學(xué)低年級“數(shù)數(shù)”的教學(xué)過程中，教師首先可以通過制作一些卡通圖片，上面畫有各種類型的動物，將卡片分發(fā)給每一個學(xué)生。在學(xué)生拿到卡片之后，教師可以通過組織“數(shù)數(shù)”比賽的游戲形式提高學(xué)生參與課堂活動的興趣，在游戲活動的過程中，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)數(shù)出相應(yīng)動物的數(shù)量，對于數(shù)得快的學(xué)生要給予鼓勵，對于數(shù)得慢的學(xué)生要多給一些時間與鼓勵，對于一些內(nèi)向的學(xué)生要盡量多給一些機會。

（三）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過合理的評價及表揚，也能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通常在獲得好成績時會受到教師、家長以及同學(xué)的贊賞，因此為了保證自己的榮譽而更加努力。所以在教學(xué)過程中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁P，在學(xué)生回答問題時對他們進行適當(dāng)?shù)墓膭?、適時地進行表揚、送一朵小紅花，都能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵?，?cè)重表揚，不斷鼓勵其取得進步。表揚是教師對學(xué)生熱愛的表現(xiàn)，也是充分激發(fā)學(xué)生潛能的手段，恰當(dāng)?shù)恼Z言評論不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠強化學(xué)生的動機。比如在一些完成比較好的作業(yè)本上寫上“方法太好了、一定要更加細心地學(xué)習(xí)”或者是“真聰明、你的解題方式非常棒”。在表揚優(yōu)等生的過程中也不能忽視學(xué)困生，而應(yīng)該抓住差生的閃光點不斷鼓勵：“好樣的，又取得了進步”“還需要繼續(xù)努力”“看到你能夠進步，老師非常高興”。通過這樣一些感情色彩的評語讓學(xué)生感受到教師們對他的關(guān)心，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心。

結(jié)束語

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生形成邏輯思維能力的關(guān)鍵階段，教師需要通過教學(xué)方式的創(chuàng)新來確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，趣味教學(xué)法具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的作用，因此低年級數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視趣味教學(xué)法的應(yīng)用。

參考文獻

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