小學(xué)班主任工作的困境與解決對(duì)策探究

吳宣亞

摘要：班主任是學(xué)生在學(xué)校中最親密的引導(dǎo)者和管理者，班主任的責(zé)任和義務(wù)也不僅僅是教授學(xué)生一定的知識(shí)，還要負(fù)責(zé)他們品德和生活方面的管理。所以班主任承擔(dān)的責(zé)任更大，也就需要做出更多的努力，也就需要去準(zhǔn)備更多的對(duì)策，學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)性不同，性格不同，所以他們之間會(huì)產(chǎn)生一些摩擦，那么班主任要做的就是能夠去處理摩擦，讓班級(jí)成為一個(gè)和諧的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，讓學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)成一個(gè)和諧共處的良好狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任，工作困境，解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-019

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，會(huì)遇到一些問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的主體，他們?cè)诎l(fā)展的過(guò)程當(dāng)中會(huì)紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，那么，班主任就需要有各種各樣的能力去幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)一些生活中的困難，班主任也需要有良好的教學(xué)機(jī)制去應(yīng)對(duì)各種突發(fā)的情況。班主任的工作具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性，班主任也需要具備良好的反應(yīng)能力以及專業(yè)的素質(zhì)，要公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。

一、班主任管理工作中遇到的問(wèn)題

1.1學(xué)生主體的復(fù)雜性

學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生有自己的思想和認(rèn)知，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，不同的學(xué)生會(huì)有不同的行為。每一位學(xué)生看待一個(gè)問(wèn)題的角度和方法都是不同的，那么這就給班主任的工作帶來(lái)了很多的困難和麻煩，很可能學(xué)生因?yàn)樽约赫J(rèn)知方面的問(wèn)題與其他學(xué)生產(chǎn)生分歧，這就需要班主任能夠多去了解和研究學(xué)生深入的分析學(xué)生的特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化的教學(xué)。所以這也是班主任工作遇到的非常大的問(wèn)題，班主任要考慮到學(xué)生，學(xué)生才是整個(gè)被管理中的主體和重中之重，而且正是因?yàn)閷W(xué)生主體的復(fù)雜性，也增加了班主任的工作量。

1.2家校之間溝通的復(fù)雜性

班主任不僅要去管理學(xué)生，還應(yīng)該做好校園和家庭的溝通者，這是班主任的工作，也是班主任的職責(zé)。而在班主任的工作中，如果不去進(jìn)行良好的家校溝通，那么就無(wú)法去更深入的了解學(xué)生，也無(wú)法更全面的了解學(xué)生，這就會(huì)給工作造成一定的困難和麻煩。所以班主任在管理學(xué)生的同時(shí)，一定要去進(jìn)行一些方面的溝通工作，能夠多角度、全方位的認(rèn)識(shí)學(xué)生，這樣才可以更全面的了解學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更針對(duì)的教學(xué)，這樣的管理工作也會(huì)更高效。如果班主任只是一味的去進(jìn)行學(xué)校弄的探索，就會(huì)缺少一些維護(hù)學(xué)生正常發(fā)展的要素。所以在家校溝通方面，班主任應(yīng)該多下功夫，這也是班主任工作中存在的一個(gè)困境。

二、班主任工作困境的對(duì)策

2.1利用威信和規(guī)范影響、約束學(xué)生

在管理學(xué)生時(shí)班主任需要有威信，威信就是班主任能夠擁有自己的認(rèn)知、情感等方面的非權(quán)力性影響讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地信任自己，班主任有了威信力，也能夠更好的去號(hào)召學(xué)生進(jìn)行班級(jí)的任務(wù)，去完成班主任留下的工作。這是解決學(xué)生復(fù)雜性的一大策略，班主任有了威信就會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響，學(xué)生就會(huì)在班主任的威信力下，有一個(gè)自覺(jué)自動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程和規(guī)范過(guò)程，而且班主任也可以利用威信去制定相關(guān)的教學(xué)規(guī)范，這樣也會(huì)更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知所造成的差異和沖突。

例如，班主任要在形象、教學(xué)能力以及心理品質(zhì)方面下功夫，讓每一位學(xué)生都能夠潛移默化地受到影響，都能夠發(fā)自內(nèi)心的真正的尊重和信任班主任，有了威信之后就需要號(hào)召學(xué)生去更好的制定一些班級(jí)規(guī)則。那么，在制定規(guī)則的時(shí)候，也一定要與學(xué)生充分討論、共同制定，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的遵守這些規(guī)則，規(guī)則才可以有約束力。而且在制定規(guī)則的時(shí)候，班主任也可以通過(guò)表決的方式讓學(xué)生自己決定這個(gè)規(guī)則是否能夠?qū)嵭校诒頉Q完成之后，這個(gè)規(guī)則就成為一個(gè)群體約定，那么，學(xué)生就會(huì)在這樣的約束下去更好的活動(dòng)和學(xué)習(xí)。而且學(xué)生產(chǎn)生分歧時(shí)，班主任也可以運(yùn)用規(guī)則去進(jìn)行調(diào)解，那么，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)規(guī)則對(duì)自己的行為有一個(gè)事先的判斷，去明確自己是否應(yīng)該去做這些事情。

2.2，尊重信任家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)平等溝通

在與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通的時(shí)候，班主任要講究技巧和方法，這樣才能夠去讓家長(zhǎng)與信任自己，才能夠去更好的了解學(xué)生的狀態(tài)，與家長(zhǎng)也能夠達(dá)成一個(gè)良好的、默契的合作，如果班主任不能夠掌握良好的方法和技巧，不能夠平等和信任每一位家長(zhǎng)，那么家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)班主任的工作能力產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣也不利于班主任工作的良好實(shí)效，只有家長(zhǎng)認(rèn)可班主任，在發(fā)布一些內(nèi)容的時(shí)候，家長(zhǎng)才能夠帶領(lǐng)著學(xué)生更好地執(zhí)行。

例如，在平時(shí)的溝通中，班主任可以多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，只有多交流、多溝通，才能夠了解彼此的想法，才可以與家長(zhǎng)達(dá)成一個(gè)共識(shí)。而且班主任也可以利用互聯(lián)網(wǎng)之便去與家長(zhǎng)在網(wǎng)上保持聯(lián)系，要與家長(zhǎng)說(shuō)明，當(dāng)有問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)進(jìn)行反應(yīng)，那么班主任也要盡心盡力的為家長(zhǎng)進(jìn)行解決。這樣，彼此才能夠協(xié)同發(fā)展，也推動(dòng)班主任的工作更好的，實(shí)行。

結(jié)束語(yǔ)

班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生日常生活的管理者，所以班主任在承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)要始終考慮學(xué)生，在遇到困難的時(shí)候班主任也需要采取適當(dāng)?shù)募记珊头椒?，能夠巧妙的解決問(wèn)題，更高效地去完成班主任的工作與任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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