深度學(xué)習(xí)視角下初中物理教學(xué)的有效性探究

呂蓉

摘要：在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將學(xué)生放在主體地位上，鍛煉學(xué)生的思維能力。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)積極建構(gòu)，掌握知識(shí)的深刻含義，有效提升學(xué)生知識(shí)遷移的能力。在初中物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)走向深度主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻認(rèn)知，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中物理;有效性

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-003

引言

在深度學(xué)習(xí)視角下，初中物理教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生們?cè)谝龑?dǎo)下能夠自行構(gòu)建物理知識(shí)體系，進(jìn)行批判性物理知識(shí)學(xué)習(xí)，并能夠立足于理解物理知識(shí)這一基礎(chǔ)來(lái)將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)轉(zhuǎn)移到一個(gè)新的情境中去解決實(shí)際的問(wèn)題。在初中這一階段中，物理知識(shí)內(nèi)容較為繁雜，但在核心素養(yǎng)這一背景下使得物理教學(xué)要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生們的高階思維能力及自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，這是核心素養(yǎng)背景下對(duì)物理學(xué)科的要求。

一、采用小組學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維方式和應(yīng)用水平都有所不同，這就導(dǎo)致不同學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)方法不夠快速有效、缺少練習(xí)、缺乏對(duì)于問(wèn)題的思考、對(duì)概念沒(méi)有完全理解等等情況都有可能造成學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不全面。針對(duì)這種情況，教師可以設(shè)立“合作學(xué)習(xí)小組”。在設(shè)立小組時(shí)，盡量讓每個(gè)組都有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和需要幫助的學(xué)生，這樣不但可以促進(jìn)知識(shí)的掌握，而且可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)情境。在物理的深度教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自主探索、合作交流對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，而傳統(tǒng)教學(xué)方法中讓學(xué)生提升興趣想要自主探索的物理實(shí)驗(yàn)一般都是由教師完成、講解的，學(xué)生無(wú)法通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)加深記憶，這就達(dá)不到提升教學(xué)深度的目的。例如，在講授“浮力的利用”相關(guān)課程的時(shí)候，教師可以在講課之后通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放孔明燈放飛的壯觀場(chǎng)景，再將學(xué)生們分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，然后以小組為單位讓學(xué)生們自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，包括蠟燭、雙面膠紙等，在之后的試驗(yàn)課中，教師打破傳統(tǒng)的由教師操作學(xué)生觀看的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行孔明燈的制作。這種親自操作切身體會(huì)的實(shí)驗(yàn)方式帶來(lái)的深度教學(xué)，更能讓學(xué)生有沉浸式的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生小組合作的精神的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)興趣

物理這門學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性及探究性，通過(guò)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)情境，有效地激發(fā)出學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓其更好地投入到物理教學(xué)中，獲得更多更扎實(shí)的知識(shí)。在新課改推進(jìn)這一背景下，老師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中需要促使其綜合能力得以提升，這時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)情境能夠使得學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探索欲望被激發(fā)，而且在這之中學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力也能夠得到好的培養(yǎng)，特別是在初中探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，通過(guò)將物理知識(shí)、規(guī)律及現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)能夠很好的讓學(xué)生們進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生們保持好奇心、探索欲望及興趣，只要學(xué)生們一直保有這些特性，那么必然他們就能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下就能自行展開(kāi)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得物理教學(xué)有效性得以提升。比如：老師可以通過(guò)將生活中的物理現(xiàn)象與教材中的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)為學(xué)生們打造一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行體驗(yàn)，從中獲取知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作技能。

像是在初中物理《摩擦力》這部分的學(xué)習(xí)中，老師可以邀請(qǐng)讓學(xué)生們?cè)谧约旱淖簧夏贸鰞杀卷?yè)數(shù)較多的書籍，然后將兩本書籍都平放于課桌上，讓開(kāi)頁(yè)與開(kāi)頁(yè)正對(duì)著，接著再將這兩本書一頁(yè)頁(yè)的相互交叉，當(dāng)交叉頁(yè)數(shù)到達(dá)十頁(yè)、三十頁(yè)、五十頁(yè)甚至一百頁(yè)時(shí)，分別拽兩本書籍的兩側(cè)，然后自行體會(huì)其中自己用了多大的力將兩者分開(kāi)。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生們能夠更好的去感受摩擦力的大小，同時(shí)還能夠激發(fā)出學(xué)生們對(duì)這一部分知識(shí)后續(xù)的探索欲望，他們也能很好地在這一實(shí)驗(yàn)中受到啟發(fā)，去思考生活中還要哪些現(xiàn)象也與摩擦力有關(guān)，這樣自然的就能使得教學(xué)有效性得到提升。再如講《壓強(qiáng)》這一節(jié)時(shí)，利用單顆釘子去扎氣球，氣球很容易破，反而用多顆釘子扎氣球時(shí)氣球沒(méi)有破的震撼性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，導(dǎo)入壓強(qiáng)的概念，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合理制作微課，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在物理深度學(xué)習(xí)模式中，微課教學(xué)可以成為很好的輔助工具。從現(xiàn)實(shí)背景來(lái)看，信息化教育手段能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供很大的便利。初中物理課程中有著很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)讓學(xué)生無(wú)法將知識(shí)很好地消化。微課能夠有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)展，微課本身具備短小精悍和主題突出的特點(diǎn)，學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行攻破，在反復(fù)性的學(xué)習(xí)中有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)高效深度學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《探究汽化和液化的特點(diǎn)》之前，教師可以將本節(jié)對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)制作成微課。蒸發(fā)和沸騰在生活中比較常見(jiàn)，對(duì)應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程很容易出現(xiàn)遺漏，所以教師可以將這些相關(guān)的抽象內(nèi)容制作成微課講解。教師在微課制作中可以從多個(gè)角度中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究視頻了解液體沸騰的特點(diǎn)，通過(guò)多個(gè)對(duì)比圖像的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感。教師將本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)整合成預(yù)習(xí)視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;或者在課下幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。這樣的學(xué)習(xí)模式會(huì)將知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻中會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。除此之外，教師還可以在微課中插入相關(guān)的生活情境，從生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)物理的積極性，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓物理順利的走向社會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在深度學(xué)習(xí)視角下對(duì)學(xué)生們開(kāi)展初中物理教學(xué)是非常重要的，這不僅能夠提升教學(xué)的有效性，還能夠使得學(xué)生們的思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及實(shí)踐能力得以提升，同時(shí)學(xué)生們還能夠通過(guò)老師的引導(dǎo)去記錄生活中存在著的物理現(xiàn)象，并通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)真的思考其中蘊(yùn)含著的規(guī)律及原理，以促使自己能夠掌握生活中的物理現(xiàn)象，能夠用自己的語(yǔ)言去進(jìn)行概述。而且在這之中學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的視野也能得到好的開(kāi)拓，進(jìn)而使其綜合能力得以提升。

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