基于擴展TAM模型的大學生防艾知識線上學習影響因素分析

譚美春 陳少芬 呂 珍

艾滋病目前是一種可以預(yù)防但不可治愈的傳染病，大學生處于生理和心理發(fā)育的重要階段，由于性開放和艾滋病防治知識的缺乏，較易受到艾滋病的侵襲，正成為艾滋病病毒感染的重點人群[1-2]。目前艾滋病尚無治愈的方法，亦無疫苗可以預(yù)防，健康教育依然是預(yù)防艾滋病最為有效的手段之一[3-4]。近年來，我們通過微信公眾號推送文章，開展一些征文比賽，以及拍攝一些短視頻等形式持續(xù)開展艾滋病健康宣教活動。為不斷提高線上艾滋病防治教育的效果，更好地滿足高校大學生線上學習防艾知識的需求，本研究通過問卷星對學生進行了“關(guān)于高校大學生在線學習防艾知識的調(diào)查問卷”，在擴展TAM模型基礎(chǔ)上初步建立模型，通過AMOS軟件對各個數(shù)據(jù)進行分析最終建立線上學習防艾的影響因素模型，深入分析影響大學生線上學習的一些因素，并結(jié)合前期防艾教育實踐提出有效的應(yīng)對策略，為今后進一步開展線上防艾的健康教育提供指導，也為其他高校開展類似的活動提供一定的參考。

一、研究方法

（一）模型理論依據(jù)與模型假設(shè)

1.理論依據(jù)

TAM（Technology Acceptance Model，TAM）模型即技術(shù)接受模型，是Davis運用理性行為理論研究用戶對信息系統(tǒng)接受時所提出的一個模型[5]。技術(shù)接受模型提出了兩個主要的決定因素：感知有用性，反映一個人認為使用一個具體的系統(tǒng)對他工作業(yè)績提高的程度；感知易用性，反映一個人認為容易使用一個具體的系統(tǒng)的程度。技術(shù)接受模型認為系統(tǒng)使用是由行為意向決定的，而行為意向由想用的態(tài)度和感知的有用性共同決定，想用的態(tài)度由感知的有用性和易用性共同決定[6-7]。由于該模型過于簡單，忽略了特定環(huán)境下的其他變量，故本研究引入了其他影響因子如感知成本、感知風險、感知趣味性，以期更好的解釋當前背景下開展線上防艾教育的影響因素。

2.研究假設(shè)

通過半結(jié)構(gòu)式訪談法對部分學生進行現(xiàn)場訪談,記錄相關(guān)結(jié)果并根據(jù)該結(jié)果提取出影響學生線上學習防艾知識的影響因素，結(jié)合擴展的TAM模型，初步構(gòu)建出影響因素模型，并提出如下假設(shè)：

（1）感知有用性

H1 感知有用性對高校大學生在線學習防艾知識的態(tài)度有正向影響。

H2感知有用性對高校大學生在線學習防艾知識的行為意向有正向影響。

（2）感知易用性

H3 感知易用性對高校大學生在線學習防艾知識的態(tài)度有正向影響。

（3）感知風險

H4 感知風險對高校大學生在線學習防艾知識的態(tài)度有負向影響。

(4）感知成本

H5 感知成本對高校大學生在線學習防艾知識的態(tài)度有負向影響。

(5）感知趣味性

H6 感知趣味性對高校大學生在線學習防艾知識的態(tài)度有正向影響。

(6）使用態(tài)度

H7 使用態(tài)度對高校大學生在線學習防艾知識的行為意向有正向影響。

由上述論述建立基于擴展技術(shù)接受模型的高校大學生防艾知識在線學習的影響因素模型（見圖1）。感知有用性、易用性和趣味性均對高校大學生防艾知識在線學習的使用態(tài)度有正向影響，感知成本、風險對高校大學生防艾知識在線學習的使用態(tài)度有負向影響。感知有用性和使用態(tài)度對行為意向均有正向影響。

圖1 高校大學生防艾知識在線學習影響因素模型

(二)問卷編制及發(fā)放

在校團委的指導與幫助下，通過進班級宣傳，讓學生主動自愿關(guān)注陽關(guān)天使微信公眾號，指導學生進行網(wǎng)上學習，之后讓他們根據(jù)學習后的感受填寫問卷。問卷包含兩部分，第一部分為基本信息；第二部分為高校大學生防艾知識在線學習的影響因素的變量，變量包含7 個維度，每個維度下設(shè)2-3 個問題共計15 個問題。具體情況如下：感知有用性（3 個問題）、感知易用性（2個問題）、感知成本（2個問題）、感知風險（2個問題）、感知趣味性（2個問題）、使用態(tài)度（2個問題）和行為意向（2個問題）。每個問題的選項均根據(jù)Likert量表5級評分制來設(shè)計即：很不贊同(1)，不贊同(2)，既不贊同也不反對(3)，基本贊同(4)，很贊同(5)。問卷設(shè)計好后錄入問卷星，通過問卷星發(fā)放565 份，剔除無效問卷10 份，保留有效問卷555 份。本次研究針對這555份有效問卷進行分析。

(三)數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計

本研究信效度的檢驗主要是采用SPSS22.0進行分析，結(jié)構(gòu)方程模型的驗證主要是采用AMOS,計算模型的擬合度，標準化回歸系數(shù)等。

二、結(jié)果

（一）信效度分析

在前期研究的基礎(chǔ)上自行開發(fā)設(shè)計了調(diào)查問卷，為確保結(jié)果的可靠性及有效性，本研究采用SPSS 22.0 軟件中的可靠性分析即克隆巴赫系數(shù)（Cron?bach's alpha）進行信度分析。采用SPSS 22.0 軟件中的因子分析法進行效度分析。問卷的信效度見表1

表1 信度分析表

由表1可以看出，感知有用性、感知易用性、感知風險、感知成本、感知趣味性維度的Cronbach's α值均大于0.8，說明本研究使用的量表信度較高。根據(jù)各量表的KMO 均大于0.7，數(shù)據(jù)具有較好的內(nèi)在一致性，說明本研究使用的量表收斂效度較好。

（二）結(jié)構(gòu)方程模型驗證和假設(shè)檢驗

根據(jù)前文的假設(shè)關(guān)系建立模型，使用AMOS 軟件對問卷數(shù)據(jù)進行分析。具體見表2：

表2 研究模型的擬合度參數(shù)

由表2可以看出，模型分析數(shù)據(jù)均符合各指標的要求，即該模型的擬合度較好。即說明被測的TAM擴展模型總體擬合度符合要求，明確地闡釋了影響大學生防艾知識線上學習的各因素。

在上述研究基礎(chǔ)上，利用AMOS 軟件計算出每條路徑的標準化回歸系數(shù)、路徑系數(shù)β值、顯著性P值，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果對文章提出的假設(shè)模型進行驗證，具體見表3：

表3 假設(shè)結(jié)果檢驗

從表3 可以看出感知有用性對大學生的使用態(tài)度和行為意向均有正向影響；感知趣味性對大學生接受線上學習防艾知識有正向的影響；大學生線上學習防艾知識教育的態(tài)度對其行為意向有顯著的正向影響；感知成本、感知風險對大學生接受線上學習防艾知識教育有負向的影響。

三、討論

（一）增強內(nèi)容的實用性，吸引更多大學生主動學習防艾知識

當今社會，由于無線網(wǎng)絡(luò)和各種通信設(shè)備的普及應(yīng)用，在線學習已經(jīng)成為一種越來越常見的學習模式，正受到越來越多大學生的青睞。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容的有用性與使用態(tài)度和行為意向呈正相關(guān)，即不斷提高內(nèi)容的有用性實用性，可以吸引更多大學生進行網(wǎng)上防艾知識的學習。由于過度開放的性觀念和無保護措施的性行為，使得大學生群體成為艾滋病的易感人群以及傳播源[8]。絕大多數(shù)高校尚未正式開設(shè)艾滋病教育課程，對于大多數(shù)專業(yè)特別是非醫(yī)學專業(yè)來說，對艾滋病相關(guān)知識的了解甚少，無法滿足其對艾滋病知識的健康教育需求[9]。結(jié)合筆者以往的艾滋病知識健康教育工作經(jīng)驗及前期的研究，建議將艾滋病相關(guān)知識進行模塊劃分，每個模塊的內(nèi)容針對性強，具體如圖2，且每次活動重點圍繞一至二個模塊開展。

圖2 艾滋病相關(guān)知識模塊

通過模塊化的教育，每次活動主題鮮明，針對新強，內(nèi)容覆蓋面少，大學生在進行線上學習選擇時能快速判斷是否是自己所需。同時在學習過程中因為內(nèi)容少但是主題集中，大學生能在較短時間內(nèi)取得明顯的收獲，從時間成本上來說，這對于其行為意向的選擇具有積極意義。

（二）降低內(nèi)容理解難度節(jié)約學習成本提升學生學習體驗

由于防艾知識屬于課程外的學習資源，學生在學習上沒有考核考試的顧慮，也沒有教師的參與，主要是靠自主自學完成[10]。如果學習內(nèi)容超出其知識結(jié)構(gòu)和理解的程度，對于其堅持完成整個內(nèi)容的學習將有很大的負面影響。故在明確防艾知識劃分為四個模塊的同時，要兼顧其難易程度來設(shè)計相應(yīng)的內(nèi)容。盡量使用通俗易懂的語言，避免專業(yè)的術(shù)語，同時結(jié)合大學生日常的常見行為去闡述相關(guān)知識，讓大家學以致用，如艾滋病傳播途徑模塊，見圖3：

圖3 艾滋病的傳播途徑

通過使用通俗易懂的語言以及充分結(jié)合日常生活事件進行艾滋病知識教育，讓大學生能快速理解學習的內(nèi)容，進而提升其學習過程中的體驗，讓他通過付出一定的時間和精力后有收獲感和成就感，對于促進其線上學習行為有積極的意義。

（三）創(chuàng)新教育方式方法提高內(nèi)容趣味性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學習資源不斷豐富，大學生面對琳瑯滿目的線上學習資源往往會不知所措。傳統(tǒng)的文字、圖片已遠不能滿足現(xiàn)代大學生的學習需求。為了吸引大學生的注意，可以從創(chuàng)新教育的方式方法著手，如采用短視頻結(jié)合動漫、情景劇、圖片等形式，提高內(nèi)容的趣味性，讓大學生在輕松愉快的氛圍下學習一些防艾的知識[11]。結(jié)合筆者以往的防艾教育工作經(jīng)驗及前期的研究，在將艾滋病知識進行模塊劃分并明確每個模塊的內(nèi)容后，每個模塊的內(nèi)容制作成一個2-5分鐘不等的短視頻，視頻內(nèi)容的形式不限，可以是動漫的形式，也可以是情景劇的形式，甚至可以是抖音的形式等。本研究前期調(diào)查也表明，大部分學生對抖音、動漫等形式認可度高，每個視頻的長度不宜超過5 分鐘，以便學生在等地鐵、等餐時可以充分利用碎片時間，輕松學習一些有用的知識。

（四）加強網(wǎng)絡(luò)安全性降低學習風險

大數(shù)據(jù)時代在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)了信息共享和一體化，給不同行業(yè)的人們獲取信息提供了便利，但是同時獲取信息渠道的擴大化和信息的普及性導致私人信息被盜取的幾率增加[12]。一些不法人員可以通過販賣私人信息牟取暴利，導致我們的個人信息隨時面臨著被泄露的風險。為降低大學生在線學習防艾知識可能遇到的一些風險，首先應(yīng)該從硬件方面考慮，選擇安全系數(shù)更高的信息平臺作為線上學習平臺如微信公眾號等，同時在信息傳播過程當中提高安全性，保證不會因外界因素導致信息被盜取或者篡改，防止各種非法小廣告的入侵，最后提醒線上學習的學生提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，不要隨意點擊非法網(wǎng)絡(luò)鏈接，不要輕易泄露個人信息。