試論微課背景下茶文化在小學數學翻轉課堂教學中的創(chuàng)新與融合

（臨洮縣洮陽鎮(zhèn)北街小學，甘肅 定西 730500）

近年來，隨著信息技術水平的不斷提升，微課在生活當中的應用范圍越來越廣泛。同時，翻轉課堂這種教學模式更尊重學生的主體地位、提高學生的學習效率。而茶文化在我國傳統(tǒng)文化當中占據著重要地位，將茶文化融入到小學數學教學當中可以培養(yǎng)學生的思維意識與價值理念，提高學生的自主學習能力。

1 微課、翻轉課堂與茶文化概述

1.1 微課

微課指的是指利用信息技術根據認知規(guī)律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課主要是由課堂教學視頻、教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等教學資源共同構成的。簡單來說，微課就是以短視頻為主要載體，可以與手機、電腦等設備相結合的為學生提供碎片化知識的網絡教學手段。微課具有教學時間短、教學內容少、資源容量小、資源使用方便、主題突出、內容具體、趣味創(chuàng)作、成果簡化、反饋及時以及針對性強等特點。

1.2 翻轉課堂

翻轉課堂又被稱之為顛倒課堂，指的是重新調整課堂內外的時間，讓學生在課前觀看教師的教學視頻進行自主學習，教師在課堂上不再講一些基礎知識，而是多和學生互動，解決學生的問題，從而達到更好的教學效果。

1.3 茶文化

茶文化即制茶、飲茶的文化。我國是茶的故鄉(xiāng)，茶文化的歷史十分悠久，不僅包括物質文化，也包括精神文明。茶文化主要包括茶書、茶俗、茶具藝術、茶水選擇、茶湯沖泡、茗茶典故等內容，具有歷史性、時代性、地區(qū)性以及國際性等特點。茶文化是我國文化教育的關鍵構成分布，在社會文明進步與經濟發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。當前，若想弘揚茶文化就需要挖掘茶葉史料，構建中華茶文化寶庫；保護中華茶文化教育歷史遺跡，發(fā)展茶文化旅游事業(yè)；充分發(fā)揮媒體的宣傳作用，普及茶文化知識；倡導茶人茶德精神，加強精神文明建設；發(fā)展歷史名茶，豐富茶葉產品市場；規(guī)范茶藝茶道，促進茶藝館健康發(fā)展；積極舉辦國際茶文化交流活動，促進茶葉貿易的發(fā)展。

2 微課背景下茶文化在小學數學翻轉課堂教學中融合的意義

2.1 在小學數學教學中應用微課的意義

微課與PPT、電子書以及文檔等學習材料不同，微課是以視頻的形式存在的，更容易被學生接受，有利于調動學生學習的積極性和主動性，優(yōu)化學生學習的效果。其次，相比于普通的視頻文件，微課的制作較為簡單，成本較低，在短期內就可以形成規(guī)模大且質量佳的數學教育平臺。此外，相比于普通視頻，微課的時間非常短，大多數都只有5-10分鐘，容量也比較小，可以有效集中學生的注意力，且在遇到不理解的問題時，學生可以直接利用自己手中的電子設備進行查詢，可以調動學生的學習熱情。

2.2 在小學數學教學應用應用翻轉課堂教學模式的意義

一直以來，小學數學教師都在利用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，導致數學課堂枯燥乏味、學生一直處于被動地位。而在小學數學教學中應用翻轉課堂教學模式可以有效提高數學教學效率與質量，讓學生掌握數學的本質。在翻轉課堂教學過程中，學生可以在課前通過微課了解教學重難點，并明確自己不會的知識，這樣在課堂教學過程中教師就可以針對性的講解重點知識，提高教學質量。

2.3 在小學數學教學中融入茶文化的意義

第一，在小學數學教學中融入茶文化可以使小學數學教學目標更加明確。茶文化可以讓人平心靜氣，讓人在浮躁的社會中平靜下來。當代小學生在學習與生活當中會受到很多誘惑，且小學生的自制力相對較差，而將茶文化融入到數學教學當中可以讓學生靜下心來學習數學知識，也可以讓教師更加明確自身的教學目標。第二，在小學數學教學中融入茶文化可以優(yōu)化數學學習流程。過去，數學教師會讓學生不停地背公式、練習習題，這就只能讓學生機械化地掌握計算方法，無法領悟數學思維與數學意識。而茶藝的流程十分明確且嚴格，在泡茶時需要先煮杯子、洗茶，之后才能泡茶。在數學教學中融入茶文化，可以優(yōu)化教師的教學流程與學生的學習流程。第三，在小學數學教學中融入茶文化可以為學生復習提供便利。茶文化當中包括平淡、恒久以及耐心等精神，將茶文化融入到其中可以增強學生的學習意識，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

3 微課背景下茶文化在小學數學翻轉課堂教學中的創(chuàng)新與融合策略

3.1 轉變教學理念，樹立教育變革的堅定信念

數學教師若想利用翻轉課堂教學模式提高教學質量，并將茶文化融入到數學教學當中，就需要轉變教學理念，樹立教育變革的信念。第一，教師需要摒棄分數至上的教育理念，認識到培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)、促進學生個性化發(fā)展的重要性，堅定教育變革這一信念。第二，教師需要充分了解翻轉課堂教學模式，抓住翻轉課堂的關鍵點，不能只將重點放在視頻制作上，也需要關注如何支配教學時間，開展因材施教。第三，教師需要做好角色的轉換工作。教師需要將自己從主導者轉變?yōu)橹笇д?，尊重學生的主體地位。第四，教師需要提高自身的信息化素養(yǎng)，多學習視頻制作方法。第五，教師需要加大對茶文化的研究力度，明確茶文化的內涵以及重要性，研究如何將茶文化與數學教學結合起來。

3.2 科學制定教學目標

教師需要制定科學合理的教學目標，并通過有效手段突破教學重難點，達到目標。在翻轉課堂教學模式中，教師需要將教學目標劃分為三個部分，第一是學生在課前觀看教學視頻應該達到的目標，第二是在課堂教學過程中學生應該達到的目標，第三是課后復習應該達到的目標，這樣才能夠充分發(fā)揮翻轉課堂教學模式的作用。

3.3 精心制作教學視頻

教學視頻是翻轉課堂教學模式的關鍵所在，教師應該精心制作教學視頻。翻轉課堂教學模式中的教學視頻具有短小精悍的特點，一般在幾分鐘左右，可有效吸引學生的注意力，同時也具有教學信息清晰明確的特點，能夠突出復習重難點，教師在制作教學視頻時就應該抓住這些特點，確保視頻內容的簡練，同時需要增添一些學生感興趣的內容，例如圖片、小視頻等，從而激發(fā)學生興趣。其次，教師需要將茶文化的相關內容融入到視頻當中，例如講解茶的歷史、泡茶的過程等，這樣不僅可以豐富學生的知識儲備，也可以讓學生感受到茶文化當中的清新悠遠、平心靜氣。

3.4 合理支配課堂教學時間，打造民主課堂

學生在課前觀看教學視頻之后就已經掌握了相關知識，教師在課堂上就不需要過多講解，這就使課堂教學時間更加充沛，而教師就應該合理支配教學時間，充分發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢。在教學過程中，教師應該充分調動學生的主觀能動性，鼓勵學生用自己的方法進行復習。例如，在學習表內乘法的相關內容時，教師就可以讓學生自行歸納自己容易出錯的地方，之后再幫助學生解決這些問題。教師也可以在復習過程中組織一些小活動，增強學生的主動性，比如可以開展小組算數大比拼等活動，這樣不僅可以檢驗學生的復習效果，也可以增強數學教學的趣味性。其次，教師也應該利用合適的機會融入茶文化。例如，給學生講解茶樹種植的步驟，讓學生了解只有一步一步的走才可以掌握數學思維與數學意識。

3.5 聯(lián)系生活實際

部分數學教師認為茶文化與數學教學之間沒有太大的聯(lián)系，且翻轉課堂教學模式在小學數學教學過程中的運用效果也比較一般。為此，教師在數學教學過程中應用翻轉課堂教學模式并融入茶文化時應當聯(lián)系生活實際，增加數學教學的趣味性。例如，在講解到《認識時間》這一部分內容時，教師可以讓學生學習茶藝當中的煮杯子、洗茶、煮茶等環(huán)節(jié)，讓學生了解每一步驟所需要的時間，整個流程一共所花費的時間，判斷哪些環(huán)節(jié)可以同時進行。之后，教師可以讓學生梳理一下自己每天早上從起床至到學校這期間都做了什么事，花費了多長時間，如何規(guī)劃和優(yōu)化時間。

3.6 科學利用典型例題

很多小學生在數學學習過程中都存在只會生搬硬套、不會舉一反三的問題，為此教師應該靈活利用典型例題提高學生歸納總結的能力。教師可以先帶領學生進行茶道演練，之后再學習典型例題。

3.7 加大社會實踐力度

一直以來，無論是教師還是家長都只關注學生的書面成績，并不注重學生能力的提升與良好習慣的養(yǎng)成，為此小學數學教師應當加大社會實踐力度，培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣并提高學生的創(chuàng)新能力。例如，教師可以帶領學生參觀茶藝館，讓學生在實踐活動當中了解更多的茶文化，讓學生逐漸領悟茶文化當中的精神。之后，教師可以讓學生通過自己的實踐弄清楚數學知識的來龍去脈。

3.8 實現因材施教

因材施教在翻轉課堂教學模式以及數學教學中發(fā)揮著重要作用，只有關注并滿足不同層次學生的不同需求才能夠促進學生的共同進步，為此教師應該利用翻轉課堂開展因材施教。首先，教師可以將學生劃分為不同的層次，根據每一層次學生的認知水平制定教學目標。其次，教師需要給予后進學生更多的指導，幫助后進學生解決問題。教師也可以設置互助小組，讓一名優(yōu)秀學生幫助后進學生。此外，教師需要實行多元化評價，對學生的表現進行科學評價。

將茶文化融入到小學數學教學中可以使教學目標更加明確、優(yōu)化數學學習流程并為學生復習提供便利，為此小學數學教師應當意識到茶文化的重要意義，并通過聯(lián)系生活實際、靈活應用典型例題、加大社會實踐力度、構建數學教學體系等方式將茶文化融入到小學數學翻轉課堂教學當中，提高數學教學質量。