臨武：激活鄉(xiāng)村教師“生長(zhǎng)力”

彭靜　李赟

近年來，隨著，臨武縣農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目大力推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)條件得到了很大提高，但是人們對(duì)鄉(xiāng)村教育的質(zhì)疑并沒有就此擱淺。

為全面助推鄉(xiāng)村教育振興，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，臨武縣教育局將2021年定為教育教學(xué)提質(zhì)年，抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)“牛鼻子”，通過實(shí)施全縣范圍內(nèi)的校級(jí)“結(jié)對(duì)幫扶”三年計(jì)劃和新進(jìn)教師三年培訓(xùn)計(jì)劃，激活鄉(xiāng)村教育原動(dòng)力，賦能鄉(xiāng)村教師新活力。

“訂單式”幫扶，激發(fā)“老教師”新活力

今年2月，《臨武縣城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶工作方案》出臺(tái)，臨武大地上，城鄉(xiāng)學(xué)校之間的一場(chǎng)場(chǎng)深層次互動(dòng)陸續(xù)掀起。

文件一落地，剛剛履新的臨武縣教育局黨組書記、局長(zhǎng)盧池云便帶隊(duì)前往花塘中心學(xué)校開展初三教育教學(xué)工作視導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)深入剖析研討學(xué)校發(fā)展瓶頸，探究“軟實(shí)力”不足“病根”。

現(xiàn)場(chǎng)，由臨武縣教育局教研室相關(guān)人員、臨武縣五中主要負(fù)責(zé)人和學(xué)科骨干教師組成的幫扶小組分組行動(dòng)，問卷調(diào)查，推門聽課，組織學(xué)科調(diào)研，建立“問診”臺(tái)賬，力求結(jié)對(duì)幫扶落實(shí)落細(xì)，見質(zhì)顯效。

求變革，謀發(fā)展。今年以來，由臨武縣教育局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，10所幫扶責(zé)任校多次深入12所被幫扶學(xué)校，開展一線大“診脈”，并現(xiàn)場(chǎng)開下“藥方”。

嵐橋小學(xué)教師抱怨農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，臨武縣一完小教學(xué)副校長(zhǎng)黃曉民結(jié)合自己駐校跟崗一周的觀察情況，指出了問題的關(guān)鍵——改變教師日常教育教學(xué)中“重課堂、輕課外”“重言傳，輕身教”觀念。

為此，一完小的精兵強(qiáng)將指導(dǎo)嵐橋小學(xué)制定學(xué)科教師發(fā)展計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，并與該校教師簽訂“一對(duì)一”的師徒結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議，革新老教師的舊觀念。同時(shí)一完小還向該校捐贈(zèng)了30余冊(cè)愛心傳承等養(yǎng)成教育校本循環(huán)教材，幫助教師改進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育。

在走深走實(shí)，常態(tài)化落實(shí)“一校一規(guī)劃、一事一方案”精準(zhǔn)幫扶上，各幫扶責(zé)任校都花了不少心思。秋季學(xué)期開學(xué)后的第二周，從教10余年的香花鎮(zhèn)中心小學(xué)骨干教師藺兀和另4名老師一起，被選派到結(jié)對(duì)學(xué)校臨武三中跟崗學(xué)習(xí)一周。從班級(jí)日常管理到班主任工作會(huì)議，從學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)到學(xué)科教研活動(dòng)，從研讀師生教學(xué)資料到打磨匯報(bào)課，他們?nèi)虆⑴c。

在臨武三中教務(wù)副校長(zhǎng)鄧秋萍的指點(diǎn)下，藺兀認(rèn)知到了自己課堂教學(xué)隨性、跳躍的缺點(diǎn)。為此，她深研教材，在跟崗學(xué)習(xí)匯報(bào)課上，以環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊的教學(xué)贏得在場(chǎng)教師的稱贊。回校后，藺兀還通過QQ、微信群等線上交流，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間?，F(xiàn)在的她，對(duì)于教學(xué)更加得心應(yīng)手。

線上線下實(shí)時(shí)指導(dǎo)，跟蹤問效，及時(shí)總結(jié)，這讓結(jié)對(duì)校間的“一對(duì)一”幫扶落地更直接，讓鄉(xiāng)村學(xué)?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍煥發(fā)出新的活力。

“保姆型”培訓(xùn)，賦能“小教師”大能量

“‘雙減’政策下，要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，我們要解決的最大難題越來越聚焦在一個(gè)點(diǎn)上——教師的成長(zhǎng)能否同步?！北R池云在全縣“雙減”工作推進(jìn)會(huì)上再次提出，要加速新進(jìn)鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)，迅速成為振興鄉(xiāng)村教育的生力軍。

2020年，臨武縣教育局啟動(dòng)了新人職教師三年培訓(xùn)計(jì)劃，通過集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、自主研修的方式，對(duì)當(dāng)年畢業(yè)履約的公費(fèi)師范生、特崗教師等新教師進(jìn)行過程動(dòng)態(tài)考核，引導(dǎo)他們快速實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生到教師，從新手到骨干”的角色轉(zhuǎn)變。

今年秋季入職的公費(fèi)師范生黃歡在結(jié)束常規(guī)的崗前培訓(xùn)后，正式進(jìn)入臨武縣六完小頂崗學(xué)習(xí)。從課堂教學(xué)到班級(jí)管理，學(xué)校的每一項(xiàng)任務(wù)，黃歡都要參與，一旦犯錯(cuò)，就要承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，這讓她有了學(xué)習(xí)的緊迫感。

汲取城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)理念，參與豐富的校級(jí)活動(dòng)，短短2個(gè)月的時(shí)間，黃歡積累了不少經(jīng)驗(yàn)。一次閑聊中，她跟在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教的幾位學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐談到了“雙減”政策下的作業(yè)優(yōu)化策略，分享了自己所教年級(jí)組集體研討出來的試行方案，令他們耳目一新。

一畢業(yè)便踏上跟崗學(xué)習(xí)一年的“列車”，黃歡成了學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們羨慕的對(duì)象。

記者從臨武縣教育局了解到，今年，71名新進(jìn)教師像黃歡一樣，走進(jìn)城區(qū)12所學(xué)校頂崗學(xué)習(xí)，學(xué)校為他們安排了骨干教師，“一對(duì)一”結(jié)成“師徒”，根據(jù)新教師的實(shí)際情況，給予個(gè)性化的專業(yè)輔導(dǎo)和跟蹤督導(dǎo)，手把手幫他們打通從理論到實(shí)踐、從模仿到創(chuàng)新的“任督二脈”，為后續(xù)將先進(jìn)理念和教學(xué)模式推廣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校選好種、育好苗，為助推鄉(xiāng)村教育振興注入“生長(zhǎng)”活力。