“呼叫”歷史

張雅雯

“時(shí)間有限的情況下，我建議醞釀情緒的部分可以刪除，保留核心推理環(huán)節(jié)”“對啊，上次內(nèi)測，有同學(xué)反映劇本太平淡了，不夠好玩兒”“我覺得還是要在作案手法上再復(fù)雜一些，不能讓大家太輕易就推理出兇手”……在南開大學(xué)馬克思主義學(xué)院的一間研討室里，張登彬和另外4名同學(xué)正激烈地討論著，他們研究的是一種全新的教育形式——“紅色劇本”沉浸式主題教育。從盛夏至金秋再到大雪紛飛，從線上到線下，他們已經(jīng)為這個(gè)“節(jié)點(diǎn)”反反復(fù)復(fù)討論了不知多少回。

“各位，我還是想強(qiáng)調(diào)一下，我們要做的，是沉浸式學(xué)習(xí)教育，不是單純的‘劇本殺，所以，關(guān)鍵點(diǎn)不能放在‘殺上面！”

張登彬拋出了這個(gè)核心問題后，周圍的氣氛忽然凝重起來，大家各自思索著……

“劇本殺”是這兩年非常火的一款游戲形式，通過豐富多彩的故事設(shè)定、邏輯縝密的燒腦推理以及角色扮演的娛樂趣味為玩家提供沉浸感極強(qiáng)的游戲體驗(yàn)。對于“90后”和“00后”而言，玩“劇本殺”已然成為一種新的社交形式。

張登彬也和身邊很多同學(xué)一樣，在課余時(shí)間喜歡約上三五好友“打本”，幾乎每隔一段時(shí)間都會去“打個(gè)本”過過癮，但玩兒多了，他也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有的劇本內(nèi)容

關(guān)于暴力場面的描寫十分血腥，看著令人不適;有的劇本過度渲染恐怖氣氛，導(dǎo)致玩家多日失眠;有的劇本幾乎就是在打擦邊球，玩一些歷史的“梗”，讓人十分反感。他覺得，“蘿卜快了不洗泥”，急速擴(kuò)張的市場也在考驗(yàn)這一行業(yè)的自潔能力。

張登彬是南開大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨的建設(shè)專業(yè)的一名碩士研究生，曾經(jīng)是南開大學(xué)青年馬克思主義理論研究中心、紅色記憶宣講團(tuán)等多個(gè)理論社團(tuán)和宣講團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，也是南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“紅傳思政”的創(chuàng)始人。組織團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)、研究、宣講是他生活里不可或缺的重要部分?？伤灿^察到，無論自己下多大的功夫“備課”，臺下的大學(xué)生聽眾雖然看上去坐得端正、聽得認(rèn)真，卻時(shí)常難以真正融入。

他召集大家來商量，想要把“劇本殺”的形式用在黨史學(xué)習(xí)教育中。他和“紅傳思政”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的伙伴們一起討論，才有了文章開頭的一幕……

“我同意張登彬的意見?！敝笇?dǎo)老師楊蕊的一句話打破了沉默：“常規(guī)的‘劇本殺關(guān)鍵在于‘殺，在于找到兇手，歷史事件只是背景。但我們要做的是‘沉浸式紅色教育，要將大家?guī)Щ氐綉?zhàn)爭年代，從強(qiáng)烈的體驗(yàn)感中尋求積極的意識?！?/p>

“沒錯(cuò)，要盡量讓同學(xué)們能夠沉浸其中，設(shè)身處地思考革命先烈為何如此抉擇，從內(nèi)心深處感受信仰的力量?！?/p>

“對對對！”大家齊聲附和。

在選擇首部作品的背景時(shí)，大家一致選擇——天津?！巴瑢W(xué)們都在天津求學(xué)，在天津待得越久就越有感情，越容易沉浸進(jìn)去。”“我還知道毛澤東曾以‘天津來電為代號，轉(zhuǎn)發(fā)、批示報(bào)告。”在大家七嘴八舌的討論下，故事主線逐漸清晰：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，天津內(nèi)部電話局職工保護(hù)黨中央和北方局與河北省委建立密切聯(lián)系的電報(bào)“天津來電”。

“那我們的首部作品，就叫《天津呼叫》吧！”為了還原歷史場景，在創(chuàng)作的過程中，團(tuán)隊(duì)成員一起查閱了大量史料，走訪了平津戰(zhàn)役紀(jì)念館、中共北方局舊址以及天津電話四局舊址等革命歷史遺跡，力圖還原當(dāng)時(shí)斗爭的緊迫局面，重現(xiàn)戰(zhàn)爭年代的硝煙彌漫，塑造革命先烈的崇高信仰，增強(qiáng)劇本的真實(shí)感和帶入感。

有了豐富的黨史素材和史料支撐，如何將“故事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠”尽背蔀閿[在同學(xué)們面前的第一道難題。“劇本殺”由多個(gè)角色的劇本構(gòu)成，各個(gè)角色的劇本是獨(dú)一無二的，每個(gè)角色有自己的性格、背景以及秘密，這些顯著的不同造成劇情的矛盾與沖突，但同時(shí)這些劇情也是緊密交纏的，每個(gè)角色的經(jīng)歷都會展現(xiàn)完整故事的一個(gè)方面，并不是平行關(guān)系，而是相互印證相互支撐，這樣玩家才具有溝通的原始動力，并最終在“案件”中形成邏輯閉環(huán)。在大家一籌莫展時(shí)，突然一個(gè)人說道：“我們可以采用‘抽絲剝繭的方法，拿出一個(gè)完整的故事‘繭，從故事的結(jié)果，‘繭的一頭盤剝開來，最終形成每個(gè)人物劇情的‘絲，這樣就可以保證絲絲相扣！”“真是個(gè)好主意！”“對，就這么干！”

轉(zhuǎn)化的問題迎刃而解，然而，教育與娛樂天然對抗使他們在設(shè)置情節(jié)時(shí)犯了難，習(xí)慣了推兇和邏輯推理的玩家要如何從慣常的思維中走出來，關(guān)注事件背后的歷史意義，如何引發(fā)玩家對主題的共鳴與思考，如何平衡好可玩性與教育性是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作中的又一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是爭論的焦點(diǎn)。

《天津呼叫》劇本測試中

《天津呼叫》劇本測試中

“紅傳思政”團(tuán)隊(duì)成員為創(chuàng)作《天津呼叫》進(jìn)行實(shí)地考察

團(tuán)隊(duì)成員為此多次召集各學(xué)院各年級同學(xué)以及校外的企事業(yè)單位黨員測試《天津呼叫》，通過大量的反饋，不斷尋求二者的平衡?！拔覀兛梢愿淖儌鹘y(tǒng)開本方式，以啟發(fā)式提問引入劇情，讓玩家?guī)е伎歼M(jìn)入角色！”“我們可以在演繹過程中增加黨史知識，整點(diǎn)干貨?！薄拔覀冞€可以設(shè)置開放式結(jié)局，讓玩家自己去書寫所扮演角色的未來呀！”

對普通的劇本殺來說，“沉浸”是目的，而對于“紅傳思政”團(tuán)隊(duì)來說，“沉浸”是方式。在劇本中重溫歷史，穿越時(shí)空感受先烈遺志，努力不負(fù)先烈囑托，這才是“紅色劇本”沉浸式主題教育的應(yīng)有之意。

至于故事的具體內(nèi)容，按照“劇本殺”的規(guī)則，我們不能劇透，欲知詳情，歡迎“入戲”。

責(zé)任編輯：馬春梅