談心，是不是一個(gè)圈套

詹大年

有一位中學(xué)班主任給我留言：“我班上的一位學(xué)生穿著打扮總有點(diǎn)古怪。我與他多次談心，但我的話他不聽。怎么辦？請(qǐng)詹校指點(diǎn)?！?/p>

“談心？不聽？”

“是的。我經(jīng)常找他談心，但我的話他根本聽不進(jìn)去?！边@位班主任回答。她好像沒有理解我的意思。

我對(duì)談心的理解是這樣的——

首先，談心是為了了解對(duì)方內(nèi)心的真實(shí)想法，而不一定是讓對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。所以，對(duì)方“聽”與“不聽”其實(shí)并不重要。如果，把“談心”的目標(biāo)鎖定在“聽”，那其實(shí)不是談心，而是批評(píng)、指責(zé)、說教。比如，面對(duì)學(xué)生穿著古怪的問題，談心的目的是了解學(xué)生這樣做的心理需求。前提是接納學(xué)生目前的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的行為做出“無(wú)病假設(shè)”。只有這樣，學(xué)生才會(huì)接納老師，也才會(huì)真正把“心”掏出來“談”。到這一步，理解并關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，幫助他找到能夠表達(dá)這種心理需求的更好的方式，問題就迎刃而解了。

其次，談心是平等地拉近心與心的距離，讓雙方感受彼此需要、彼此存在、彼此接納。由此，老師的眼神里應(yīng)該充滿關(guān)切、需求的期盼，而不是居高臨下的恨鐵不成鋼的氣勢(shì)。心與心的距離拉近了，當(dāng)彼此聽得見心跳的聲音的時(shí)候，也就掩飾不住內(nèi)心的真實(shí)需求了。

在學(xué)校里，不管學(xué)生表面上如何強(qiáng)勢(shì)，但他們終究無(wú)法支配自己，所以是被動(dòng)者、弱者。他們內(nèi)心渴望平等、自由。“愛學(xué)習(xí)”與“不愛學(xué)習(xí)”，其實(shí)只是對(duì)同樣的渴望的兩種截然相反的表達(dá)方式。

如果，教師一方事先就設(shè)定了談心的環(huán)節(jié)、效果甚至臺(tái)詞，學(xué)生能夠把你編寫的劇本演得那么完美嗎？不能。那么，因?yàn)槭涂赡苡肋h(yuǎn)會(huì)隱藏自己真實(shí)的內(nèi)心世界。這樣，“談心”就成了老師的獨(dú)角戲。

隨意一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)。

記得把自己的“心”也掏出來“談”，還要讓學(xué)生感受得到。

否則，你設(shè)計(jì)的談心，在孩子的眼里，就是一個(gè)圈套。