淺談?wù)Z文作業(yè)設(shè)計(jì)

張麗華

語文學(xué)習(xí)離不開作業(yè)，作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)方法，規(guī)范表達(dá)，發(fā)展思維，培養(yǎng)習(xí)慣，涵養(yǎng)品格。因此，教師要結(jié)合語文教材的單元人文主題和語文要素的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地設(shè)計(jì)語文作業(yè)。

一、設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，小學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，專注力也是需要訓(xùn)練的。

1.設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在突出教學(xué)的重難點(diǎn)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，做到形式多樣，靈活有趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地完成課堂作業(yè)。

2.課堂作業(yè)要適宜，留足學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間。教師要精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，留給學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，讓學(xué)生能在課堂上完成作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師評(píng)價(jià)與反思，及時(shí)糾錯(cuò)與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3.分析教材，做到作業(yè)設(shè)計(jì)有層次性。教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要認(rèn)真分析教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由易到難、由單一到綜合的作業(yè)設(shè)計(jì)思路。如《青蛙寫詩》（統(tǒng)編語文一年級(jí)上冊(cè)）一文的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)一是完成課后練習(xí)題，讓學(xué)生朗讀課文，說一說青蛙寫詩的時(shí)候都有誰來幫忙了（訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力）;二是圈出青蛙寫的詩里的逗號(hào)和句號(hào)（認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，建立句子的概念）;三是在讀一讀中豐富并積累詞語;四是完成鞏固性作業(yè)，即出示帶有逗號(hào)或句號(hào)的句子，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，接著讓學(xué)生自由選擇課后第三題中的詞語說一句話（訓(xùn)練學(xué)生的語感，初步培養(yǎng)學(xué)生說完整句子的能力）。此外，語文的課堂作業(yè)一般要包含會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字詞。如《青蛙寫詩》一課要求學(xué)生會(huì)寫的生字共有4個(gè)，教師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫生字，要強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、書寫格式以及訓(xùn)練學(xué)生書寫時(shí)的專注力等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)閱讀鏈接作業(yè)，提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的提升需要一定閱讀量的支撐，在統(tǒng)編語文教材中部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。“閱讀鏈接”在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解的同時(shí)注重了閱讀方法的遷移，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

1.設(shè)計(jì)由讀一篇到讀多篇的閱讀作業(yè)。如在教學(xué)《軍神》（統(tǒng)編語文五年級(jí)下冊(cè)）一文時(shí)，可以讓學(xué)生自讀“閱讀鏈接”中的《豐碑》，推薦學(xué)生自由選讀《金色的魚鉤》《為人民服務(wù)》《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》《黃繼光》等文章。一周后，設(shè)計(jì)閱讀實(shí)踐作業(yè)：講英雄故事。在讀一讀、講一講、聽一聽的閱讀交流活動(dòng)中，讓學(xué)生走近英烈，感悟革命精神，豐富和加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)的教育。

2.設(shè)計(jì)由讀一篇到讀一本的閱讀作業(yè)。如《草船借箭》（統(tǒng)編語文五年級(jí)下冊(cè)）一文是根據(jù)羅貫中的《三國(guó)演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的，在教材的“閱讀鏈接”中安排的是原文。教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，同時(shí)滲透閱讀整本書的常用方法，如猜讀、跳讀、速讀、細(xì)讀。然后可以設(shè)計(jì)讀整本書的作業(yè)：（1）基礎(chǔ)性作業(yè)。全班學(xué)生一起讀《三國(guó)演義》第一回《宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功》。作業(yè)的反饋形式是以四人學(xué)習(xí)小組交流分享故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（2）拓展性作業(yè)。學(xué)生選擇自己感興趣的章回進(jìn)行細(xì)讀并批注。讀整本書的閱讀作業(yè)，要依據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，讀書的時(shí)間可以不一致，有前有后;讀書的內(nèi)容也可以不一致，可以讀整本書或只讀部分章回;讀書的要求也可以不一致，學(xué)生能大致了解讀的內(nèi)容或讀后有思考就可以了。

三、設(shè)計(jì)單元作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

統(tǒng)編小學(xué)語文教材自三年級(jí)上冊(cè)開始出現(xiàn)“習(xí)作單元”，凸顯出鮮明的“讀寫結(jié)合”的特征。因此，教師要高度關(guān)注語文教材編寫的“獨(dú)到”之處，精心設(shè)計(jì)單元作業(yè)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面以統(tǒng)編語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)單元作業(yè)。

1.感知課文的表達(dá)方法，突出語文要素。（1）在學(xué)生學(xué)習(xí)《海上日出》《記金華雙龍洞》在基礎(chǔ)上后設(shè)計(jì)復(fù)述作業(yè)。課內(nèi)復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)要依學(xué)情分層安排，口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以全文復(fù)述，其余的學(xué)生可以復(fù)述課文的重點(diǎn)段落，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)是閱讀分享作業(yè)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)精讀課文的基礎(chǔ)上通過交流互動(dòng)總結(jié)出寫景類文章的兩個(gè)寫作要點(diǎn)，一是按一定的順序來寫，二是重點(diǎn)寫特別吸引自己的景物。

2.嘗試運(yùn)用表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。（1）設(shè)計(jì)小練筆作業(yè)。學(xué)生自由選擇參觀、游覽地點(diǎn)或觀察一處景物，然后把自己的觀察所得按一定的順序?qū)懗鰜恚瑢?shí)現(xiàn)對(duì)精讀課文寫作方法的遷移運(yùn)用。既然是小練筆，學(xué)生可以寫一個(gè)片斷，也可以寫一篇習(xí)作。（2）在引入“習(xí)作例文”中的過渡句后，可以設(shè)計(jì)單元習(xí)作的分層作業(yè)：學(xué)有余力的同學(xué)可嘗試寫第二篇寫景或游記類習(xí)作;其他學(xué)生可在小練筆的基礎(chǔ)上對(duì)自己的習(xí)作框架、過渡句使用及語言表達(dá)等方面進(jìn)行修改和完善。

四、設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)語文離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，教師要突出“用教材教”的教學(xué)理念，開發(fā)課程資源，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際，與其他學(xué)科融合，并貼近社會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)與體驗(yàn)中嘗試創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在觀察自然、關(guān)注社會(huì)的過程中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如結(jié)合2021年10月即將在昆明舉行的聯(lián)合國(guó)《生物多樣性公約》第十五次締約方大會(huì)的實(shí)際，教師設(shè)計(jì)如下項(xiàng)目式作業(yè)：（1）繪制此次會(huì)議的路線圖，設(shè)計(jì)會(huì)議簡(jiǎn)介并配上相關(guān)的圖示;（2）參觀昆明動(dòng)物博物館和昆明植物園，開展一到兩次主題研學(xué)活動(dòng)，寫一篇習(xí)作“我最愛的植物（動(dòng)物）”;（3）結(jié)合會(huì)議內(nèi)容設(shè)計(jì)締約方大會(huì)宣傳海報(bào)等。

項(xiàng)目式作業(yè)完成的時(shí)間可以靈活調(diào)節(jié)，可以是一周、一月或是一學(xué)期。同時(shí)，項(xiàng)目式作業(yè)要倡導(dǎo)學(xué)生通過合作完成。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐。項(xiàng)目式作業(yè)可以與其他學(xué)科融合，以作業(yè)的形式促使學(xué)生跨學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)中體驗(yàn)合作的快樂，分享成功的愉悅。如坐落在昆明市翠湖公園旁的云南陸軍講武堂是中國(guó)近代史上一所著名的軍事院校。近期該景點(diǎn)推出講武堂建筑造型的網(wǎng)紅雪糕，深受大家的喜愛。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住網(wǎng)紅背景下的熱點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)。（1）主題演講：“我為講武堂雪糕代言”（涉及語文、信息技術(shù)學(xué)科）;（2）為講武堂雪糕設(shè)計(jì)包裝盒，每個(gè)包裝盒上都附上一位從講武堂走出的革命家、軍事家的小故事（涉及語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科）;（3）在自媒體上開展講武堂雪糕的廣告宣傳策劃（涉及語文、美術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科）等。這樣的項(xiàng)目式作業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科，具有時(shí)代氣息，能有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。