新時代高校公共體育課程思政探究

李俊

(信陽農(nóng)林學(xué)院 體育學(xué)院，河南 信陽464000)

1 高校公共體育課程思政的必要性

1.1 “全面建成小康社會”的需要

為加快推進(jìn)小康社會建設(shè)，2016年10月25日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)“健康中國2030”規(guī)劃綱要[1]。這標(biāo)志著國家將健康中國建設(shè)上升為頂層國家戰(zhàn)略。國家和政府將群眾的身體素質(zhì)和民眾對健身領(lǐng)域的參與意愿提升到了史無前例的關(guān)注高度[2]。要想全面小康，必須全民健康。全民積極參加體育鍛煉、預(yù)防疾病、促進(jìn)健康，是全面建成小康社會的基礎(chǔ)和重要途徑。高校是青年學(xué)生聚集的地方，青年學(xué)生是祖國的未來和希望，是全面建成小康社會的生力軍。高校公共體育課程思政，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生熱愛祖國，積極參加體育鍛煉，不斷增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志、涵養(yǎng)修為，爭做健康中國的踐行者、推動者和建設(shè)者；激勵學(xué)生勤學(xué)苦練、志存高遠(yuǎn)、勇?lián)笕?，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。

1.2 教學(xué)改革的必然需求

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2018年9月，在全國教育大會上習(xí)近平總書記再一次提出立德樹人是教育事業(yè)發(fā)展必須牢牢抓住的靈魂[3]。高校落實“立德樹人”的根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”的作用，將社會主義核心價值觀貫穿于教學(xué)全程，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。為了進(jìn)一步實現(xiàn)教育的良好發(fā)展，國家相繼制定了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《全國高等院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等，大力推動教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，成為祖國合格的接班人。

體育代表著青春、健康、活力，是高校人才培養(yǎng)不可或缺的一部分。將體育與思想政治教學(xué)結(jié)合一起貫穿到學(xué)校人才培養(yǎng)過程之中，實施體育課程思政，是落實教育“立德樹人”的重要工程，也是新時期教育教學(xué)改革的必然要求。改進(jìn)高校公共體育課傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極融入思政內(nèi)容，聚焦重點難點，構(gòu)建合理機(jī)制體制，不斷提升體育育人效果，已經(jīng)成為高校體育改革的重中之重。

2 公共體育課程思政的有利條件

2.1 體育課程思政元素多

體育運動本身具有強(qiáng)身健體、改善精神面貌、調(diào)整心理狀態(tài)、磨礪意志品質(zhì)等作用，因而，體育課程蘊涵了大量的思想政治教育資源，成為了思想政治教育的天然媒介以及社會主義核心價值觀傳承的載體。在體育教學(xué)或課外體育活動中，無論是基本技術(shù)的練習(xí)還是競賽成績的展示，都需要經(jīng)歷日積月累的重復(fù)性訓(xùn)練，永不言敗的精神不僅是個人技術(shù)水平提高的必備條件，更是直面挑戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏和追求卓越的前提，這也正是體育區(qū)別于其他領(lǐng)域的意義所在。

新中國成立后，中華“體育健兒”在以“奧林匹克精神”為代表的體育精神的感召下，通過團(tuán)結(jié)一致、頑強(qiáng)拼搏、負(fù)重奮進(jìn)和永不言敗的奮斗，創(chuàng)造了一個又一個的佳績，讓五星紅旗在世界舞臺上一次又一次的高高飄揚，舉國上下為之歡呼。他們的故事都是高校公共體育課很好的思政元素。例如，堅韌不拔的中國女排創(chuàng)造了“五連冠”的神話，隨后雖進(jìn)入低谷，但不屈服，不放棄，終于在2016年再次取得了世界冠軍。女排百折不撓、團(tuán)結(jié)拼搏、永不服輸?shù)木褚矔粩嗉な幊銮嗄陮W(xué)子的愛國熱情，鼓舞她們奮力拼搏。

2.2 高校公共體育課學(xué)時占比大

按照教育部下發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的要求[4]，高校公共體育課開課形式一般為必修課和選修課兩種。四年制本科層次一、二年級公共體育必修課學(xué)時不得低于144學(xué)時，占本科層次人才培養(yǎng)必修課總學(xué)時的8%左右；三年制專科層次公共體育必修課總學(xué)時不得低于108學(xué)時，占?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)必修課總學(xué)時的7.6%左右，再加上第二課堂和公共體育選修課，高校公共體育課是課時設(shè)置最多的一門課程，高校公共體育課程思政有充分的時間和更多的機(jī)會。

2.3 親自參與的體驗感受更深

公共體育課需要學(xué)生親自參與其中。在體育運動中，千萬次的練習(xí)才能掌握一項技術(shù)動作，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)艱辛而沒有捷徑；團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得勝利，讓學(xué)生明白團(tuán)隊意識、合作精神的重要；違規(guī)就要受罰，讓學(xué)生明白對規(guī)則的尊重和敬畏；不到最后一秒難以辨輸贏的比賽，讓學(xué)生具備絕不輕易放棄的品質(zhì)；勝利時的瘋狂和瘋狂后的冷靜，讓學(xué)生知道“一分耕耘，一分收獲”和成績只能代表過去，要想勝利還得繼續(xù)努力；失敗，讓學(xué)生懂得能體面的輸也需要勇氣，總結(jié)經(jīng)驗、繼續(xù)努力、下次再來。學(xué)生在體育課中參與運動所獲得的體驗和人生感悟具有強(qiáng)烈的本體感受優(yōu)勢，記得最清。因而，相對于其它課程，體育課程思政優(yōu)勢更明顯。

3 高校公共體育課程思政的現(xiàn)狀

3.1 高校公共體育課的性質(zhì)和任務(wù)

2002年，教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定了大學(xué)公共體育課的目標(biāo)任務(wù)及課程性質(zhì)[5]。公共體育課是學(xué)校體育教學(xué)最基本的組織形式，它的主要任務(wù)是“三基本、兩提高、兩進(jìn)行”，即掌握體育運動的基本知識、基本技術(shù)、基本技能；提高運動能力和技術(shù)水平；進(jìn)行思想道德教育和意志品質(zhì)鍛煉。其中，課程思政是高校公共體育課的重要任務(wù)之一。

3.2 高校公共體育課程思政存在的問題

3.2.1 課程思政理念淡薄 高校體育是我國學(xué)校體育教育的最后一道關(guān)。眾所周知，以升學(xué)為“指揮棒”的中小學(xué)體育教育常常被學(xué)校弱化。中小學(xué)體育課很多時候被其它課程擠占，極大地影響了學(xué)生本應(yīng)該掌握的運動知識和技能，造成高校新生入學(xué)前不擅長任何一項運動項目的學(xué)生占大多數(shù)。高校體育為了把好學(xué)校體育最后一道關(guān)，利用公共體育課有限的時間給學(xué)生補(bǔ)課，補(bǔ)學(xué)生在中小學(xué)時期缺失的體育學(xué)習(xí)。由于高校公共體育時間有限、學(xué)生掌握一項運動項目又需要很長時間，因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師注重體育知識技能的傳授，往往忽略了課程思政的育人任務(wù)。隨著國家對中小學(xué)體育教育的重視，高校公共體育課程思政將很快好轉(zhuǎn)。

3.2.2 課程思政教材缺乏 體育精神包含敢于拼搏、勇于勝利、為國爭光的愛國基因和積極向上的動力，從女排奪冠可以看到體育培養(yǎng)出的堅定信念，升國旗、奏國歌的愛國情懷，這些都是很好的公共體育課程思政素材，但在高校公共體育課上，沒有被廣大體育教師很好地充分利用。造成這一現(xiàn)象的主要原因是很少有專家學(xué)者研究編著相關(guān)教材，一線體育教師很難提煉出高質(zhì)量的體育思政素材。

3.2.3 教學(xué)評價指標(biāo)體系缺失課程思政 公共體育課教學(xué)評價的主體是教師和學(xué)生。在以往重運動知識和技能傳授、輕體育育人的教學(xué)模式下，對教師的評價一般從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段入手，考核教師教學(xué)的能力；對學(xué)生主要是從上課出勤率、身體素質(zhì)測試和期末技能測試等幾個方面進(jìn)行考核[6]。這種評價體系，致使教師只注重“教什么，怎么教”不注重“育什么，怎么育”，對學(xué)生只注重“成績高低”不注重“品德修煉”，明顯缺失體育課程思政的評價考核，已不適應(yīng)新時代課程思政的要求，也不利于高校公共體育教學(xué)總目標(biāo)的實現(xiàn)，必須盡快改革。

4 高校體育課程思政改革的方向

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高“兩個”認(rèn)識

高校體育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，深刻把握“立德樹人”的根本任務(wù)，提高對體育和高校公共體育課的認(rèn)識。一方面，要充分認(rèn)識體育不僅僅是一種運動，更是一種語言和文化。在一定程度上，這種語言和文化不需要過多的講解就可以彰顯其內(nèi)涵和精神。體育精神作為重要的思政元素，可以教育引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生勵志、拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則、不言放棄等方面的素質(zhì)和能力。另一方面，高校公共體育課不僅僅是完成傳授知識和技能的任務(wù)，還要完成“立德樹人”任務(wù)。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“中國教育要在六個方面下功夫”[7]，高校公共體育也要在“六個下功夫”上做文章。在公共體育教學(xué)活動中，通過教會體育知識和技能，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)體育運動魅力的能力；通過勤練技術(shù)動作，讓學(xué)生渴望享受體育運動的快樂；通過經(jīng)常參加比賽，讓學(xué)生感悟體育運動富含的人生哲理，最終實現(xiàn)體育思政的育人目的。

4.2 樹立“三元育人”理念，提升課程思政效果

高校公共體育課育人主體是教師。過去的課堂教學(xué)往往是教育主體教師的“教”和教育客體學(xué)生的“學(xué)”不平等的“二元”對立關(guān)系[8]，在這種靠“說教”和“上下對立”關(guān)系維系的教學(xué)氛圍中，很難有效實施課程思政，達(dá)到育人效果。因此，高校體育教師在教學(xué)活動中，要樹立教育主體、教育客體、教育環(huán)境的“三元”共同發(fā)展的育人理念。在“三元育人”理念下，教師營造“溝通彼此平等、行為相互感染、思想積極碰撞、靈魂相互交織”的課堂環(huán)境，使體育精神潤物細(xì)無聲地入學(xué)生腦、進(jìn)學(xué)生心。教學(xué)環(huán)境的營造至關(guān)重要，受教師的能力、水平、做事風(fēng)格、視野、胸襟、情懷、理念、衣著、行為方式等因素的制約。教師應(yīng)全方位提高自身能力素質(zhì)和修養(yǎng)，在教學(xué)過程中，形成憑借高超的運動技能讓學(xué)生佩服，憑借優(yōu)美的動作優(yōu)雅的外表讓學(xué)生嘆服，憑借淵博的體育人文素養(yǎng)讓學(xué)生驚服，憑借真誠的關(guān)心關(guān)愛，讓學(xué)生感動，憑借認(rèn)真、執(zhí)著、堅韌、頑強(qiáng)的人格魅力讓學(xué)生心服的強(qiáng)大“氣場”或“磁場”，吸引學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生通過主動的“我要學(xué)”，獲得運動體驗，獲取知識技能，從而感悟體育精神，內(nèi)化于心；體育教學(xué)由此更易達(dá)到思政目的，提升育人的整體效果。

4.3 深挖體育思政素材，豐富課堂內(nèi)容

體育是一項運動，內(nèi)容豐富；體育是一個學(xué)科，涉及面廣；體育是一個大舞臺，參與者多，體育是世界的、是國家的、是民族的、是社會的、也是個人的。體育中的思政元素多姿多彩，取之不盡，用之不竭。挖掘體育思政元素可以從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的空間進(jìn)行。

4.3.1 在體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中挖掘 在課堂常規(guī)教學(xué)中要求文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)和安全教育時，挖掘出規(guī)范意識、規(guī)矩意識和良好行為習(xí)慣的思政元素；在開展熱身游戲時，可挖掘出集體主義、團(tuán)結(jié)合作的思政元素；在教學(xué)比賽中可挖掘出尊重對手、尊重裁判、公平競爭、團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)同作戰(zhàn)的思政元素；在結(jié)束部分收集和歸還器材時，可挖掘責(zé)任意識和始終如一的思政元素。

4.3.2 在不同的運動項目中挖掘 在武術(shù)項目中可挖掘“習(xí)武先習(xí)德”的武德精神、“冬練三九夏練三伏”的堅強(qiáng)品德以及抱拳禮的禮儀文化等思政元素；在短跑比賽中，起跑犯規(guī)一次就要被罰下，可挖掘出規(guī)則意識、底線思維、紅線原則等。在教學(xué)過程中，結(jié)合體育項目特征適時進(jìn)行思想政治、品德修養(yǎng)教育，以達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的效果。如排球比賽，發(fā)球即是吹響進(jìn)攻的號角；防守的一方，墊球是組織反攻的基礎(chǔ)，墊球的質(zhì)量高低直接影響傳球；二傳是組織反攻的靈魂，傳手與進(jìn)攻隊員心有靈犀，盡可能做到人到球到，并甘當(dāng)綠葉；扣球是得分的關(guān)鍵，扣球手盡可能突破對方攔網(wǎng)，把球扣到對方場區(qū)落地開花而不辜負(fù)隊友的努力。墊、傳、扣三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，隊員們相互信任、密切配合、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致才能取勝，從中可挖掘排球運動項目中團(tuán)隊意識、團(tuán)隊精神、相互信任等最寶貴的思政元素。

4.3.3 從重要事件中挖掘 我國外交歷史上有名的“乒乓外交”，就是一個典型教學(xué)案例。新中國成立后，美國對中國采取封鎖孤立政策，兩國民間交往也完全隔絕。1971年中國邀請美國乒乓球隊訪華，此舉對中美關(guān)系的突破產(chǎn)生了積極影響，被譽(yù)為“小球推動大球”。第十三屆女排世界杯賽，中國女排在最后一場比賽中，雖有絕對勝出的實力，依然絲毫不懈怠，最終以“十一連勝奪”得冠軍，載譽(yù)歸來的中國女排隊員在國慶前夕受到習(xí)總書記親切接見。從中挖掘出“幸福都是奮斗出來的”、不畏強(qiáng)手、敢打敢拼、尊重對手、尊重自己等方面的思政元素。2008年北京奧運會強(qiáng)化了中國的國際聲望，圓了中國的百年夢想。北京奧運會的成功舉辦使中國更加自信，更加開放，更加進(jìn)步，提升民族認(rèn)同感、增強(qiáng)社會凝集力。北京奧運會“同一個世界，同一個夢想”的口號體現(xiàn)了奧林匹克精神實質(zhì)和普遍價值觀——團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步、和諧、參與和夢想，表達(dá)了全世界在奧林匹克精神的感召下，追求人類美好未來的共同愿望。

體育思政素材走進(jìn)課堂，要做到兩點：一是教育主管部門指定相關(guān)專家學(xué)者，針對體育課程思政需求，專門收集、整理、分類、提煉體育思政素材編寫成教材，供高校體育工作者使用，高校體育教師也要認(rèn)真收集整理與自己所教項目有關(guān)的體育思政素材；二是高校體育院(部)和基層教學(xué)組織在進(jìn)行教研活動時，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論如何把體育思政元素融入課堂，并認(rèn)真執(zhí)行。

4.4 完善公共體育課教學(xué)評價體系，促進(jìn)課程思政目標(biāo)實現(xiàn)

新時期，我國高校公共體育課教學(xué)總目標(biāo)有了新的變化和新的要求。新形勢下，高校公共體育課教學(xué)在完成傳授體育知識、運動技能，促使學(xué)生健全人格、養(yǎng)成終身目標(biāo)的同時，還要將思政元素融入課堂，完成培養(yǎng)學(xué)生具有家國情懷、民族意識、社會道德的思政目標(biāo)[9]。高校公共體育教學(xué)評價制度是教學(xué)活動有效實施、教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)的根本保障。教學(xué)評價體系的內(nèi)容是教學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。新形勢下，必須建立和完善高校體育課教學(xué)評價體系。首先，要注重評價目的和課程目標(biāo)相一致；其次，評價內(nèi)容要對教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂氛圍、教學(xué)效果等進(jìn)行全面評價；再次，在評價方法上注重過程評價和結(jié)果評價并重。

體育課程的評價要關(guān)注學(xué)生的合作行為、進(jìn)取精神、意志品質(zhì)、角色勝任、遵守規(guī)則和尊重他人等方面的內(nèi)容[10]。教學(xué)中，教師設(shè)計教學(xué)情境(知識、技能、情感目標(biāo))，適時融入相應(yīng)的思政內(nèi)容，觀察學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，把握學(xué)生的思想動態(tài)；及時收集學(xué)生反饋信息，歸納總結(jié)，再反過來指導(dǎo)體育課程思政教學(xué)的改進(jìn)。在這樣雙向互動的教學(xué)過程中，把過程評價和結(jié)果評價有機(jī)結(jié)合起來，合理利用評價結(jié)果，能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到體育運動技術(shù)，提高思想政治認(rèn)識；也能使公共體育課教學(xué)目標(biāo)更加清晰、明確，教學(xué)內(nèi)容更加全面、豐富，從而變成體育育人的有力保障。

高校公共體育課程思政要順應(yīng)時代要求，堅持以“立德樹人”為宗旨，充分利用體育豐富的優(yōu)質(zhì)思政資源和育人優(yōu)勢，積極探索體育思政元素融入體育教學(xué)活動的途徑和方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身心得到全面發(fā)展，素養(yǎng)得到全面提高，從而完成高校體育為社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人的光榮任務(wù)。