論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

□甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué) 周皓

數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，尤其是對(duì)小學(xué)教育來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)工作的開展對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知起到了重要的啟蒙作用，能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。因此，小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要運(yùn)用“有效引導(dǎo)”策略開展教育工作，從而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最大限度地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性來思考小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地掌握相關(guān)必要的知識(shí)點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。伴隨著小學(xué)課程改革政策的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教育模式，以全新的眼光看待當(dāng)今的小學(xué)生，采取一系列的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身的不足。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中實(shí)施“有效引導(dǎo)”策略的重要意義

隨著改革教育政策的不斷深入推廣，在這樣的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法也有了不同程度的改變。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要科目之一，作為一門基礎(chǔ)性理科學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會(huì)遇到困難，只有具有很強(qiáng)的邏輯思維，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有效引導(dǎo)”可以最大限度地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而也能在側(cè)面幫助小學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕教師的教學(xué)壓力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生身心健康得以全面發(fā)展。

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施“有效引導(dǎo)”的教育現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能有效使用“有效引導(dǎo)”策略

由于很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)并未認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的主體地位，因此，未能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“有效引導(dǎo)”。這也就導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)枯燥的學(xué)科，難度大且無趣，嚴(yán)重削弱了他們的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)效率。教師向?qū)W生一味地硬性灌輸知識(shí)，可能能在短時(shí)間提高他們的成績，但是從長遠(yuǎn)的角度來看，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。

（二）“有效引導(dǎo)”的內(nèi)容相對(duì)簡單

即使有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了實(shí)施“有效引導(dǎo)”策略的重要性，但是在實(shí)際的工作當(dāng)中并沒有充分發(fā)揮“有效引導(dǎo)”策略的優(yōu)勢(shì)，究其原因就是因?yàn)榻處熀雎粤私虒W(xué)多樣性，只是簡單地教授學(xué)生固定的計(jì)算方式以及辯證公式，這種過于單一的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生邏輯思維能力的強(qiáng)化。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮“有效引導(dǎo)”策略的優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)設(shè)積極、輕松、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)小學(xué)生實(shí)施良好的“有效引導(dǎo)”策略，就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取多種教育手段，創(chuàng)設(shè)積極、輕松、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，這不僅符合課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)，也符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)要求。輕松的課堂氛圍可以幫助學(xué)生緩解在學(xué)習(xí)時(shí)的壓力，保持愉悅的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們知道，培養(yǎng)小學(xué)生提出問題的能力，比培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力更加重要。只有小學(xué)生有了活躍的思維，才能提出有效的問題。在新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循新課程改革教學(xué)政策，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的主體地位，重視鍛煉小學(xué)生邏輯思維能力、主動(dòng)思考問題的能力，避免一味地灌輸知識(shí)，促使他們自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（三）對(duì)小學(xué)生犯下的錯(cuò)誤有一個(gè)正確的認(rèn)知，幫助小學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要客觀對(duì)待小學(xué)生之間的差異性。由于小學(xué)生的年齡太小，家庭條件以及教育背景都各不相同，受學(xué)前教育的程度也不盡相同，因此在他們學(xué)習(xí)的過程中，每一名小學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力普遍都不一樣，也會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤行為。那么面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，小學(xué)教師一定要注意避免一味地批評(píng)教育，要根據(jù)小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和犯下的錯(cuò)誤，研究出針對(duì)性的教學(xué)方式，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、提高成績，與此同時(shí)還要注意避免同樣錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)。

通過上述分析研究，我們知道在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取“有效引導(dǎo)”策略具有劃時(shí)代的教育意義，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師要致力于創(chuàng)設(shè)積極、輕松、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，不僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還要對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤有一個(gè)正確的認(rèn)知，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題，從而提高數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展。