優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

朱桂蘭

（德安縣第三中學(xué)，江西九江 330400）

一、城鎮(zhèn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)和學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》對(duì)初中階段學(xué)生的詞匯知識(shí)目標(biāo)有了具體規(guī)定，除了要求學(xué)生了解“英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式”這一概念之外，還對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的基本含義及其在特定語(yǔ)境中的意義，并能達(dá)到“運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念”等要求。

然而，不乏有詞匯教學(xué)時(shí)間投入多、效率低、效果差的情況，學(xué)生普遍反映詞匯難學(xué)難記。出現(xiàn)這類問(wèn)題的原因在于教師偏頗的觀念：①部分教師下意識(shí)地認(rèn)為詞匯只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)組成部分，并非舉足輕重；②大多數(shù)教師雖能意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，但沒(méi)有研究有效的教學(xué)策略，只是借助傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法，要求學(xué)生刻板地記住單詞表中每個(gè)單詞的意思，而不是根據(jù)教學(xué)大綱，要求學(xué)生分層次地掌握單詞，不夠重視詞匯的運(yùn)用教學(xué)。

在筆者學(xué)校針對(duì)詞匯教學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查中，有一個(gè)問(wèn)題是：請(qǐng)問(wèn)，以下記憶單詞的方法，你認(rèn)為哪些更有效？（可多選）

A.邊讀邊寫(xiě)

B.通過(guò)反復(fù)拼讀字母來(lái)記單詞

C.通過(guò)反復(fù)拼寫(xiě)來(lái)記單詞

D.通過(guò)音標(biāo)音節(jié)來(lái)記單詞

E.通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)記單詞

F.通過(guò)歸納單詞的用法、意義等來(lái)記單詞

G.通過(guò)背句子和文章來(lái)記單詞

H.背單詞時(shí)同時(shí)記憶與其搭配的短語(yǔ)

I.通過(guò)重復(fù)使用單詞來(lái)記憶單詞，如在會(huì)話和寫(xiě)作中運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的單詞

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更傾向于使用后幾種方式來(lái)記憶單詞。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用有效的詞匯教學(xué)策略，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、詞匯教學(xué)策略

（一）聽(tīng)說(shuō)課詞匯教學(xué)策略

1.句型操練法。不少學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力差，實(shí)際上是因?yàn)橥庹Z(yǔ)基礎(chǔ)不牢，且詞匯量小。為了鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時(shí)，不應(yīng)過(guò)多地使用復(fù)雜的詞語(yǔ)、句式，而應(yīng)盡量使用新學(xué)的詞匯和句式，注意語(yǔ)句的邏輯、條理、語(yǔ)法等。

2.背誦法。課外進(jìn)行詞匯、語(yǔ)段、語(yǔ)篇的背誦也是擴(kuò)充詞庫(kù)的好方法。

3.趣味法。結(jié)合初中生的心理和生理特點(diǎn)，在聽(tīng)說(shuō)課上采取有趣的教學(xué)策略，如播放國(guó)外脫口秀來(lái)輔助詞匯的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

（二）閱讀課詞匯教學(xué)策略

初中階段的閱讀材料為學(xué)生提供了豐富的詞匯和句型。按照英語(yǔ)語(yǔ)言生成規(guī)律，英語(yǔ)語(yǔ)篇的構(gòu)造順序應(yīng)是：詞—句—段—篇。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視詞匯和句型的輸入。

例如，在教學(xué)有關(guān)“Hobby”的閱讀文章時(shí)，文中有一 段：“Many students have hobbies, such as reading,painting, growing vegetables in their gardens and looking after animals. Some hobbies are relaxing, and others are creative.Hobbies can make you grow as a person,develop your interests and help you learn new skills...As well as the usual activities, such as sailing, climbing and mountain biking, there was a writing workshop with a professional writer...As a result, David has become a successful young writer.”文章運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)你暯釉~，如such as、as well as、as a result 等，讓行文更加連貫、流暢。在完成對(duì)整篇文章的分析后，教師可以精心地在連詞處設(shè)置空格，讓學(xué)生填寫(xiě)，加深學(xué)生對(duì)連詞的印象和理解。課后，教師還可以布置以“My Hobby”為題的習(xí)作任務(wù)，要求學(xué)生用上新學(xué)的連詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。

美文賞析有助于詞匯學(xué)習(xí)，通過(guò)朗誦，學(xué)生既能學(xué)到純正的英文句子，又能在學(xué)習(xí)新詞匯的基礎(chǔ)上陶冶情操。例如，Waves of the Life 一文中有一段：“Remember that you are responsible for what you put in your circle and that circle will also touch many other circles.”教師可以教會(huì)學(xué)生通過(guò)上下文，推敲詞匯的含義，并在英英互譯的練習(xí)中掌握更多的詞匯。查字典無(wú)疑會(huì)降低閱讀速度，我們可以通過(guò)以下幾種方式，猜測(cè)陌生詞匯的含義：①找同義詞，看看上下文有沒(méi)有出現(xiàn)這一生詞的不同種說(shuō)法，有時(shí)上下文會(huì)對(duì)生詞做出解釋，或提供一些暗示；②判斷生詞在文章中的詞性，及其在文中與哪些詞匯搭配使用；③先分析生詞的構(gòu)成，尤其是詞的前綴和后綴，再根據(jù)詞綴的含義，推測(cè)詞義；④看看這一生詞是否在文中其他地方出現(xiàn)，通過(guò)比較詞匯所在的不同語(yǔ)境來(lái)推測(cè)詞義。

（三）寫(xiě)作課詞匯教學(xué)策略

對(duì)寫(xiě)作質(zhì)量產(chǎn)生直接影響的是詞匯量的大小。有了充足的詞匯量，學(xué)生便可自由地發(fā)揮想象，寫(xiě)出既有內(nèi)容又有品質(zhì)且結(jié)構(gòu)完整的好文章；反之，學(xué)生不能很好地將想法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步傳遞給讀者。不少研究表明，學(xué)生寫(xiě)作失分的主要原因是詞匯缺乏和不會(huì)靈活運(yùn)用詞匯，導(dǎo)致寫(xiě)作中出現(xiàn)許多問(wèn)題，如文章缺乏思想、內(nèi)容空洞、詞不達(dá)意、邏輯紊亂、表達(dá)單調(diào)等。那么，教師怎樣才能擴(kuò)充學(xué)生的寫(xiě)作詞匯量呢？第一，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)格式，使其達(dá)到符合大綱要求的詞匯量，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣；第二，鍛煉學(xué)生的單詞運(yùn)用能力，要求學(xué)生將零散的詞匯連成句子，最終靈活地表達(dá)各類句子、表述圖表、口頭復(fù)述課文、將對(duì)話改成短文、將短文改成對(duì)話等；第三，側(cè)重邏輯、文采、寫(xiě)作架構(gòu)等方面的訓(xùn)練，力求寫(xiě)出完整的文章；第四，讓學(xué)生明確優(yōu)秀作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文，要求學(xué)生整理平日寫(xiě)作練筆中出現(xiàn)的、具有代表性的名言佳句，為日后的寫(xiě)作積累素材，達(dá)到事半功倍的效果。

優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)有：①能準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯和句型，生動(dòng)、詳細(xì)地描述情景或敘述指定話題，準(zhǔn)確、自如地表達(dá)態(tài)度和情感；②能用流暢的語(yǔ)言寫(xiě)出常見(jiàn)體裁的短文，邏輯清楚、結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、內(nèi)容充實(shí)、文體恰當(dāng)；③能在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)料，如諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，清楚地闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)析他人的觀點(diǎn)，具有一定的人文意識(shí)。

（四）話題課詞匯教學(xué)策略

在話題教學(xué)中，如何將課文內(nèi)容作為話題，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如何讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決由課文話題引申出的實(shí)際生活問(wèn)題，是廣大英語(yǔ)教師需要研究的課題。教師需要根據(jù)考綱要求，整合與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、認(rèn)知相關(guān)的話題，圍繞話題來(lái)拓展話題中的詞匯教學(xué)。