產(chǎn)教深度融合 創(chuàng)新發(fā)展共進(jìn)

鄭瑜 何賢超 陳傳撐

為積極適應(yīng)國家能源發(fā)展戰(zhàn)略需求，全力支持核電產(chǎn)業(yè)發(fā)展，三門技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)校），完美復(fù)制核電站“核島”“常規(guī)島”“配套輔助設(shè)施”三大構(gòu)件，拓寬專業(yè)建設(shè)思路，通過理清組群邏輯、推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)、完善支撐保障，創(chuàng)新推進(jìn)全國獨一無二的貫穿中級工到技師層次的核電專業(yè)群建設(shè)，建立產(chǎn)教深度融合、創(chuàng)新發(fā)展、齊頭并進(jìn)的產(chǎn)業(yè)與教育的關(guān)系，培育跨專業(yè)、復(fù)合型的高技能人才。

建立專業(yè)群“核島”：

理清組群邏輯，成立核電分院

“核島”是核電站反應(yīng)堆系統(tǒng)的統(tǒng)稱，處于核電站所有設(shè)備裝置的核心地位。對于核電專業(yè)群而言，最為重要的就是建立專業(yè)群“核島”——理清組群邏輯。

當(dāng)前，我國的核電技術(shù)水平與綜合實力均已躋身世界第一方陣，“華龍一號”的成功研發(fā)標(biāo)志著我國通過自主創(chuàng)新，真正掌握了自主三代核電技術(shù)。據(jù)中核集團(tuán)最新數(shù)據(jù)顯示，我國核電站的數(shù)量與規(guī)格均處于全球領(lǐng)先地位，這也意味著我國對核電人才的數(shù)量與規(guī)格需求全面提高，如不能保障核電人才足量的供應(yīng)，核電事業(yè)的發(fā)展將會受到一定程度的影響。

在很多人的印象里，從事核電站工作的都是在各個領(lǐng)域拔尖的碩博士研究型人才，但實際上核電站的主力人員均為掌握核電知識，具備電力、控制技能的復(fù)合型高技能人才，僅三門核電站全面運行后就需要3 000名以上的高技能人才。近四十年來，學(xué)校立足三門，面向全國，已為國內(nèi)外核電及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了3萬余名高素質(zhì)復(fù)合型高技能人才。

專業(yè)群是體現(xiàn)校企雙主體辦學(xué)、跨學(xué)科跨專業(yè)的教學(xué)組織。為了適應(yīng)不斷更新迭代的新時代核電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢與逐漸擴(kuò)大的復(fù)合型高技能人才需求，學(xué)校在充分分析產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)上，基于優(yōu)勢特色專業(yè)——核電設(shè)備安裝與檢維修專業(yè)，組建了核電專業(yè)群，培育懂技術(shù)、會操作、能維護(hù)、善檢修的復(fù)合型高技能人才，提升產(chǎn)教融合質(zhì)量以及人才培養(yǎng)的前瞻性，培養(yǎng)具有知識面廣、基礎(chǔ)扎實、能力強(qiáng)、素質(zhì)高等優(yōu)勢的復(fù)合型高技能人才。

學(xué)校專門建立了核科學(xué)與工程分院，以學(xué)院為獨立載體一舉貫通專業(yè)群與整條產(chǎn)業(yè)鏈，與中核集團(tuán)旗下的數(shù)十家核電企業(yè)，及電氣、機(jī)械、儀控儀表設(shè)備關(guān)聯(lián)企業(yè)進(jìn)行框架式合作。核科學(xué)與工程分院獨立運作，與產(chǎn)業(yè)鏈深度聯(lián)結(jié)。

目前，學(xué)校共開設(shè)了5個涉核專業(yè)，各個專業(yè)之間相互融通，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的集聚效應(yīng)。其中，核電電氣設(shè)備安裝與維護(hù)需要核電機(jī)械專業(yè)提供核電設(shè)備構(gòu)造知識支撐，核電儀器儀表裝配與維護(hù)專業(yè)的裝配過程和核電電氣專業(yè)、機(jī)械專業(yè)之間存在技術(shù)交互，各個專業(yè)之間形成了以核電設(shè)備安裝與檢維修為中心的交叉融通關(guān)系，完美匹配上游、中游及下游各個企業(yè)的安裝、維護(hù)、運營、調(diào)試、檢修等技能需求崗位，為核電產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定有序發(fā)展奠定高質(zhì)量人才基礎(chǔ)。

打造專業(yè)群“常規(guī)島”：

推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，發(fā)揮集群優(yōu)勢

“常規(guī)島”是核電站除“核島”之外的重要組成部分，起著將“核島”產(chǎn)生的熱能轉(zhuǎn)化為電能，再將產(chǎn)生的電能輸送到千家萬戶的作用。核電專業(yè)群的“常規(guī)島”正是專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的重要體現(xiàn)。學(xué)校不斷提高站位、深化改革，通過課程體系、課程建設(shè)、教材開發(fā)與培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)揮集群優(yōu)勢作用，將復(fù)合型高技能人才輸送到核電產(chǎn)業(yè)鏈的各個崗位上。

作為戰(zhàn)略高科技產(chǎn)業(yè)，核電事業(yè)的人才培養(yǎng)關(guān)乎國家戰(zhàn)略。經(jīng)過在核電相關(guān)專業(yè)教育領(lǐng)域的多年深耕，學(xué)校主動適應(yīng)核電企業(yè)發(fā)展需要，關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，堅持走數(shù)字化、國際化的專業(yè)發(fā)展道路，取得了矚目的成績。特別是在核電相關(guān)專業(yè)技師層次的產(chǎn)業(yè)人才輸出方面，在全國獨具特色。

學(xué)校重構(gòu)課程體系，對接產(chǎn)業(yè)鏈的需求，彰顯能力本位。學(xué)校主張在產(chǎn)教融合背景下，以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，以職業(yè)活動為單元組織課程，構(gòu)建起基于工作過程，能夠?qū)W(xué)習(xí)體系和項目體系融為一體的“基礎(chǔ)共享+專業(yè)方向+拓展互選”課程體系。隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學(xué)校精準(zhǔn)對接企業(yè)最新需求，實時對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

除了重構(gòu)課程體系，學(xué)校還對課程配套內(nèi)容進(jìn)行了改革。在課程內(nèi)容上，學(xué)校進(jìn)行了基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論與實踐、德育與智育美育、學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再是基于學(xué)科知識碎片化的松散集合，而是源自企業(yè)工作領(lǐng)域的真實實踐，每一組課程對接一個工作崗位，與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)銜接。

在教材開發(fā)方面，學(xué)校針對前沿科技和核電站優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，協(xié)同企業(yè)共同進(jìn)行基于項目模塊的活頁式特色教材的開發(fā)，將信息技術(shù)融入教學(xué)過程。近年來，學(xué)校開發(fā)了《走進(jìn)核電站》《核電焊工實訓(xùn)》《核電鉗工技能》等數(shù)十本專業(yè)教材，其中，《走進(jìn)核電站》獲華東地區(qū)科技出版社優(yōu)秀科技圖書二等獎。

“職教20條”要求實操課與理論課的課時比例達(dá)到1：1，為打造更契合產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，學(xué)校實施面向企業(yè)真實環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，除了必須在校內(nèi)完成基礎(chǔ)課教學(xué)外，核電相關(guān)專業(yè)課全部在實習(xí)實訓(xùn)基地完成，確立了“新三段”（實踐—理論—再實踐）培養(yǎng)模式，促使學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)一步到位。2020年學(xué)校助力核電及關(guān)聯(lián)企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)混合式教學(xué)典型案例獲浙江省后疫情時代中職學(xué)校線上線下混合式教學(xué)典型案例評選活動一等獎。

學(xué)校高水平專業(yè)群建設(shè)也在不斷與國際接軌，現(xiàn)與烏克蘭利沃夫國立理工大學(xué)、泰國格樂大學(xué)、韓國松源大學(xué)等國外大學(xué)建立了密切合作關(guān)系。同時，學(xué)校拓展全球視野，利用互聯(lián)網(wǎng)遴選全球優(yōu)秀的教學(xué)資源，聚集全球最先進(jìn)、最前沿的教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)資源，助力培養(yǎng)師生的國際視野和創(chuàng)新思維。

2020年，學(xué)校先行先試的核電設(shè)備與維護(hù)專業(yè)被正式納入人力資源社會保障部全國技工院校專業(yè)目錄，全國核電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案、專業(yè)課程體系與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，填補(bǔ)了我國技工院校涉核專業(yè)目錄的空白，成為國內(nèi)核電領(lǐng)域職業(yè)教育的先行示范者。

夯實專業(yè)群“配套輔助設(shè)施”：

明確支撐保障，全面護(hù)航發(fā)展

“配套輔助設(shè)施”是核電站里支撐“核島”“常規(guī)島”穩(wěn)定工作、安全運行的重要保障，是核電站賦能產(chǎn)業(yè)、社會高質(zhì)量發(fā)展的重要依托。為此，學(xué)校也構(gòu)建起了專業(yè)群的“配套輔助設(shè)施”，包括校企合作、教學(xué)組織、教師隊伍、實訓(xùn)基地、質(zhì)量評價等，為專業(yè)群發(fā)展保駕護(hù)航。

校企合作是產(chǎn)教融合的重要載體，學(xué)校打通校企合作的各個環(huán)節(jié)，以產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、專業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈融合”的理念引領(lǐng)校企共建專業(yè)群。在與中核集團(tuán)的緊密合作中，教學(xué)全程與企業(yè)的真實崗位工作緊密銜接，學(xué)生能夠做到學(xué)習(xí)與工作兼容、學(xué)做人與學(xué)做事統(tǒng)一、專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和通用能力融合，學(xué)校也成為浙江省核電技能型人才校企合作共同體實施主體，成功入選了省級產(chǎn)教融合工程項目，承辦了全國核電行業(yè)檢維修技能大賽。

在教師隊伍的組群升級上，學(xué)校倡導(dǎo)組建集智攻關(guān)、大力協(xié)同的創(chuàng)新教師團(tuán)隊，打造以“工匠型”教師和技術(shù)骨干為核心的“德技雙修”教師團(tuán)隊?，F(xiàn)在，學(xué)校教師均從“單向的知識傳授”向師生“共同學(xué)習(xí)交流”的方向轉(zhuǎn)變，根據(jù)核電專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，不斷更新知識與技能。

在實訓(xùn)基地建設(shè)上，學(xué)校瞄準(zhǔn)未來發(fā)展，以國家級電工電子及自動化實訓(xùn)基地為平臺，與中國核動力研究設(shè)計院共建中國核電檢維修實訓(xùn)基地，打造省級核電檢維修技術(shù)服務(wù)協(xié)同中心與國家級的產(chǎn)教融合型核電實訓(xùn)教學(xué)基地。建設(shè)實訓(xùn)基地旨在保證學(xué)校的核電專業(yè)技能教學(xué)始終處于國內(nèi)領(lǐng)先地位，同時依托此基地開展核電檢維修技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)和社會培訓(xùn)，培養(yǎng)更多的高技能人才，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，推動核電企業(yè)“走出去”。

隨著產(chǎn)教融合的深度發(fā)展，學(xué)校對于專業(yè)群的評價標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，更多地關(guān)注教學(xué)資源聚集了多少、教學(xué)過程優(yōu)化了多少、學(xué)生面對職業(yè)崗位的勝任力提高了多少、學(xué)校服務(wù)和貢獻(xiàn)能力增強(qiáng)了多少等。這些評價指標(biāo)與學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)、學(xué)生高質(zhì)量成長、產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展等緊密相關(guān)，也是學(xué)校以高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)建設(shè)要求回應(yīng)產(chǎn)業(yè)與社會對技工院校真正的期待與關(guān)切——打造核電產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新高地，支撐關(guān)鍵領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)校核科學(xué)與工程分院教學(xué)樓展示大廳里擺放著蔚為壯觀的三門核電站主機(jī)模型。作為一所共同富裕示范區(qū)里的技師學(xué)院，學(xué)校積極謀劃、協(xié)同創(chuàng)新、奮發(fā)作為，打開創(chuàng)新發(fā)展格局。核電專業(yè)群的建設(shè)不僅為助力三門打造一個科技型、生態(tài)型、灣區(qū)型的長三角衛(wèi)星城市貢獻(xiàn)了力量，同時也以更積極的姿態(tài)面對新挑戰(zhàn)，助力“人才強(qiáng)核”，使學(xué)校成為更高水平、更高層次、更高品質(zhì)的核電專業(yè)群先驅(qū)性示范標(biāo)桿。