大數(shù)據(jù)時代面向鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)研究
——以粵北地區(qū)河源市為例

□殷美桂

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 河源 517000）

1 研究背景

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的重大戰(zhàn)略部署。2018 年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022 年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）?！兑?guī)劃》對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行了階段性謀劃，確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實落地，是指導(dǎo)各地區(qū)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要依據(jù)。

在大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過程中，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略主要依靠人才振興、產(chǎn)業(yè)振業(yè)、組織振興、文化振興、生態(tài)振興，人才振興是其中的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代化農(nóng)村需要大量人才，鄉(xiāng)村振興要發(fā)揮人才的優(yōu)勢，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。

廣東省作為我國經(jīng)濟最為發(fā)達(dá)的省份之一，也是我國區(qū)域發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的地區(qū)之一。河源市是粵北山區(qū)生態(tài)發(fā)展區(qū)，根據(jù)2020 年廣東省各市GDP 排名，河源市排名倒數(shù)第三，屬于廣東省的欠發(fā)達(dá)地區(qū)[1]。河源市農(nóng)村面積和人口分別占全市的90%和46.4%，是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大市，農(nóng)業(yè)資源豐富。加快實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，河源市必須大力推進(jìn)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為主體的農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改革。在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過程中，急需培養(yǎng)農(nóng)業(yè)相關(guān)人才。

2 河源市鄉(xiāng)村人才供給現(xiàn)狀及困境

河源市積極實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為了打贏脫貧攻擊戰(zhàn)，成立了專門的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指揮部，指揮部聯(lián)合市委、農(nóng)辦、高職院校先后成立“三農(nóng)”學(xué)院和廣東省首家鄉(xiāng)村振興學(xué)院，著力培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才。鄉(xiāng)村振興學(xué)院舉辦各種學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)項目，培養(yǎng)農(nóng)村干部3 000 多人、新型職業(yè)農(nóng)民2 000 多人、鄉(xiāng)村中小學(xué)教師置換培訓(xùn)3 000 余人、培養(yǎng)農(nóng)民工20 000 余人、客家菜廚師200 余人[2]。

從鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的實踐來看，河源市對農(nóng)業(yè)科技人員、職業(yè)農(nóng)民、村基層組織人員、鄉(xiāng)村教師等不同群體進(jìn)行分類培訓(xùn)，提升了鄉(xiāng)村振興中各類人才的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了一大批鄉(xiāng)村本土人才。河源市的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)成績顯著，但也存在鄉(xiāng)村專業(yè)技術(shù)人員短缺[3]、培養(yǎng)滯后、尚未達(dá)到按需培養(yǎng)等問題。

2.1 鄉(xiāng)村人才供需結(jié)構(gòu)不平衡

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對勞動者的要求從簡單機械式的重復(fù)勞動轉(zhuǎn)向智能化[4]。培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才，一方面，要考慮數(shù)量規(guī)模[5]，另一方面，隨著農(nóng)業(yè)人才市場需求量增大，鄉(xiāng)村人才一直處于緊缺狀態(tài)。

2.2 尚未達(dá)到按需培養(yǎng)

全國范圍內(nèi)人才發(fā)展需求不平衡，各地區(qū)的人才需求各不相同，目前各級部門的人才培養(yǎng)政策尚未與當(dāng)下農(nóng)村勞動力市場需求相匹配。根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)鏈流程延伸趨勢，人才培養(yǎng)必須適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，順應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的變化，按需培養(yǎng)、因地制宜，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

2.3 人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性不高

目前，河源市已開設(shè)的人才培養(yǎng)項目為常規(guī)基礎(chǔ)性項目，培訓(xùn)內(nèi)容單一，缺少創(chuàng)新性，人才培訓(xùn)尚未形成因人開設(shè)，無法滿足鄉(xiāng)村人才個性化學(xué)習(xí)需求。

2.4 鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)存在局限性

農(nóng)村人才培養(yǎng)側(cè)重涉農(nóng)人才，尚未將鄉(xiāng)村情懷、民風(fēng)民俗、風(fēng)土人情等落實到常規(guī)教學(xué)的各個方面，沒有貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，沒有強化“鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情”教育，無法激發(fā)起鄉(xiāng)村人才熱愛家鄉(xiāng)、回報家鄉(xiāng)的情懷。

3 大數(shù)據(jù)支撐的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)路徑

大數(shù)據(jù)背景下，規(guī)劃鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)路徑，應(yīng)發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)對人才培養(yǎng)體系的支撐作用，其核心是借助大數(shù)據(jù)重構(gòu)人才培養(yǎng)中的目標(biāo)、定位、內(nèi)容、評價和流程。面對鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)困境，大膽改革鄉(xiāng)村人才培訓(xùn)的方式，創(chuàng)新資源利用模式，搭建更優(yōu)質(zhì)的教育資源平臺，服務(wù)于農(nóng)村脫貧攻堅及鄉(xiāng)村振興。

3.1 推動以數(shù)據(jù)為支撐的供給側(cè)改革，優(yōu)化鄉(xiāng)村各類人才配置

鄉(xiāng)村振興是一個系統(tǒng)工程?，F(xiàn)階段，河源市推動鄉(xiāng)村振興工作的重要任務(wù)是加強人力資源開發(fā)。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價值在于數(shù)據(jù)挖掘、整合和再利用，針對鄉(xiāng)村人才需求類型進(jìn)行優(yōu)化配置，按需配置資源。

3.1.1 發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，構(gòu)建市（縣）、鄉(xiāng)、村3 級鄉(xiāng)村人才培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)體系

以學(xué)校為中心，構(gòu)建社區(qū)、農(nóng)技站、合作社等培訓(xùn)基地，在市（縣）、鄉(xiāng)、村3 級形成開放共享的人才培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立開放的資源共享模式，推進(jìn)可持續(xù)的數(shù)據(jù)共享機制[6]。

3.1.2 利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)分析鄉(xiāng)村人才市場需求，形成以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制

大數(shù)據(jù)應(yīng)用指導(dǎo)實踐，可利用大數(shù)據(jù)分析預(yù)測未來。在對鄉(xiāng)村人才科學(xué)分類的基礎(chǔ)上，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對鄉(xiāng)村各類人才流動、市場供需進(jìn)行預(yù)測，比如預(yù)測鄉(xiāng)村各級各類人才需求，按需開設(shè)培訓(xùn)項目。

3.1.3 根據(jù)不同的崗位需求和職業(yè)發(fā)展特點，實施人才精準(zhǔn)培養(yǎng)

鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的工程，在大數(shù)據(jù)的支撐下，統(tǒng)籌河源市人才培養(yǎng)的全過程，使各項培訓(xùn)工作安排得更加精準(zhǔn)有效。

人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)及發(fā)展重點，根據(jù)不同崗位需求開展職業(yè)技能訓(xùn)練。通過收集鄉(xiāng)村人才的類別、層次、知識背景等資料，精準(zhǔn)分析其培訓(xùn)需求和教育問題，可定制不同培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)學(xué)制的套餐，滿足不同從業(yè)人員的培訓(xùn)需求，使人才培養(yǎng)更有針對性和實用性。

3.2 構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為支持的涉農(nóng)類人才培養(yǎng)體系

3.2.1 優(yōu)化以學(xué)歷教育為主的涉農(nóng)類專業(yè)結(jié)構(gòu)

河源市作為傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大市，建立了一大批現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園正朝著一二三產(chǎn)業(yè)融合的方向發(fā)展，在此背景下，應(yīng)圍繞現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園收集市場、產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)崗位群相關(guān)數(shù)據(jù)，在深入分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上明確鄉(xiāng)村的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及拓展產(chǎn)業(yè)，學(xué)歷教育應(yīng)根據(jù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)做強特色專業(yè)，建設(shè)以特色專業(yè)為主、其他專業(yè)為輔的專業(yè)群。

另外，利用大數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園區(qū)出現(xiàn)的新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，圍繞新產(chǎn)業(yè)進(jìn)行新專業(yè)建設(shè)，及時進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和布局[7]。

3.2.2 精準(zhǔn)構(gòu)建涉農(nóng)人才培養(yǎng)的課程體系

為了培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的人才，應(yīng)合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。按照農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的新要求、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和復(fù)合型人才的發(fā)展需要，確保課程設(shè)置與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的思路，通過數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)設(shè)置整個課程體系。

3.2.3 開展精準(zhǔn)的思想教育

“一懂兩愛”（懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民）是黨中央對鄉(xiāng)村人才的基本要求，使鄉(xiāng)村人才“下得去、留得住”是迫切需要解決的問題。上海某研究所用大數(shù)據(jù)剖析“鄉(xiāng)愁”，發(fā)布了《當(dāng)代鄉(xiāng)愁的認(rèn)知調(diào)查年度報告》，研究發(fā)現(xiàn)，人們的思鄉(xiāng)程度和回鄉(xiāng)工作意愿之間具有較高的正相關(guān)趨勢。

河源市是一座蘊含客家文化的城市，具有獨特的民俗和文化。在人才培養(yǎng)過程，可將客家人“鄉(xiāng)愁”“鄉(xiāng)情”教育融入日常的課堂教學(xué)中，通過重新發(fā)現(xiàn)和留住“鄉(xiāng)愁”，吸引更多人才留在家鄉(xiāng)工作[8]。

3.3 利用大數(shù)據(jù)整合育人平臺，構(gòu)建線上和線下的育人體系

3.3.1 構(gòu)建共享的鄉(xiāng)村信息化服務(wù)平臺

科學(xué)的課程資源是鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的基石，課程資源能幫助學(xué)生獲取知識，傳統(tǒng)的課程資源已無法滿足信息化教學(xué)的需求。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人才培養(yǎng)和短期培訓(xùn)應(yīng)與時俱進(jìn)，在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式融入自動化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等新要求，在信息技術(shù)支持下加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，搭建河源市鄉(xiāng)村信息化服務(wù)云平臺，將線下教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)平臺虛擬化，通過構(gòu)建鄉(xiāng)村人才需求庫、鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)案例庫，整合鄉(xiāng)村人才培訓(xùn)資源。

3.3.2 創(chuàng)新培訓(xùn)模式，滿足鄉(xiāng)村人才個性化學(xué)習(xí)需求

鄉(xiāng)村人才培育堅持產(chǎn)教融合，理論聯(lián)系實際。目前，河源鄉(xiāng)村人才短期培訓(xùn)還是以線下培訓(xùn)為主，應(yīng)探索線上與線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，突破時空的限制，借助網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)“云課堂”，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，主動推送課程資源信息、學(xué)習(xí)情況、統(tǒng)計分析結(jié)果，滿足鄉(xiāng)村人才在不同地域、不同時間的個性化學(xué)習(xí)需求。