培養(yǎng)學生在詩詞鑒賞中的想象力

古詩詞鑒賞，是高中語文教學中對學生能力要求很高的內容。要想讓學生在詩詞鑒賞時走進古詩詞創(chuàng)設的情境當中，能夠深切地體會詩詞的意境主旨，就必須要使學生有合理的想象和聯(lián)想能力。

黑格爾說過：想象是藝術創(chuàng)造中最杰出的藝術本領。古典詩詞的創(chuàng)作，本來就是在詩人主觀情志的關照下，依靠想象和聯(lián)想來完成的。在古代特定的語言條件和古典詩詞的章法下，詩人依靠想象和聯(lián)想，以高度凝練的文字表達真切而豐富的精神內涵。再者，古詩詞描繪的情境離現(xiàn)在的學生有時空的距離，而且中國古典詩詞又講究“意在言外”， 詩詞中往往留有文本之外的意義空白區(qū)域及想象空間。因此，要想在詩詞中的“空白區(qū)域”開掘語意的潛能，就必須充分發(fā)揮想象力。

巴爾扎克在小說《幻滅》中有句名言：“真正懂詩的人，會把作者詩句中只透露一星半點的東西拿到自己心中去發(fā)展?！?這表明，讀者的想象力對保證藝術創(chuàng)作的客觀效果，起著非常關鍵的作用。通過想象，可以設想詩人的處境，理解詩人的經(jīng)驗，體驗詩人的感受，從而豐富學生的主觀意識。因此，在古詩詞鑒賞中，應充分利用古典詩詞所具有的想象空間，在賞析作品的過程中，激發(fā)學生的想象力，引導他們去填補文本的意義空白。

然而，在詩詞鑒賞教學中，學生想象力欠缺的問題很突出：學生大多還停留在對語言文字及表現(xiàn)手法分析的階段，而對通過語言文字所塑造的形象領會字里行間所蘊涵的情韻體悟不深，在對詩詞意境的體會和理解上，總是不能很好地展開。要解決這一問題，培養(yǎng)學生的想象力顯得尤為關鍵。

那么，在日常的詩詞鑒賞教學中，怎樣培養(yǎng)學生的想象力呢？可以從以下幾個方面做起：

一、刺激感官，誘發(fā)想象

古典詩詞是形象思維的藝術，詩句都富有畫面感，每一句都是一個鏡頭，都是一副畫。在鑒賞課中，可運用多媒體手段展示與本詩相關的圖片，刺激學生的視覺、聽覺感官，來引發(fā)學生思維空間的打開。讓學生從畫面上體會這首詩詞的哪些內容畫到了，哪些內容是通過想象和聯(lián)想添加的。特別要關注添加的內容，從這里啟發(fā)學生拓展自己的想象空間，體會詩的意境。還可以播放意境相似的音樂，讓學生體會詩人此時此景的思想感情。如，教學李清照的詞《聲聲慢》，就可以在講課前先播放王祖賢演唱的《聲聲慢》，通過播放蒼涼哀怨的音樂、講述富有情感的故事、投影與詩詞意境相似的畫面等方式，來敲擊學生的心靈。使學生全情投入，充分發(fā)揮想象力，沉浸在詩詞凄婉的意境中。

這樣，既增加學生課堂上鑒賞詩詞的興趣，增強學生的對古典詩詞的閱讀欲望，也有利于拓展學生的思維空間。多次使用，一定能使學生的想象和聯(lián)想成為自覺行為。

二、閱讀賞析文章，拓展想象空間

閱讀鑒賞詩詞時，想象和聯(lián)想展不開，感受就是膚淺的。為引導學生想象和聯(lián)想得更豐富，感受得更深刻，在詩詞鑒賞或講評課中，可以利用多媒體播放賞析性的文章。借此，提升學生的興趣，拓寬學生的視野，示范性地引導學生深切體會想象和聯(lián)想在詩詞鑒賞中的作用。使學生明確自己在理解和鑒賞中沒有想象和聯(lián)想到的地方，拓展學生沒有打開的思維空間。學生課外多讀鑒賞文章，是很有效的培養(yǎng)鑒賞能力的途徑。

三、改寫詩詞，促進想象

一首古典詩詞，實際就是一篇散文。文體雖然不同，但都是書寫作者主觀情志的。鑒賞古典詩詞時，把詩詞改寫成散文，既訓練了學生的寫作能力，也訓練了學生的想象和聯(lián)想能力。改寫詩詞時，可引導學生尋求想象的支點，從“一星半點”開始展開想象，領悟想象區(qū)域，深挖語意潛能。想象的支點是詩人用力最多、用情最深的地方，學生在初讀理清詩詞寫作背景的基礎上，可以透過語言表層，想象言外之意。這個過程可融入鑒賞的過程中，表現(xiàn)在對名句的把握上，它是詩詞的情感意境所在。如，《琵琶行》中的“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，給讀者留下了十分廣闊的想象空間。可鼓勵學生以此為支點，充分發(fā)揮想象力，再造詩詞意境，填補詩詞中的“空白點”，用心體悟琵琶女欲出還羞的神態(tài)，揣摩她復雜的內心世界，從而使領悟的內容多樣化、深層化，進而就能更好地進行引申式思考。

想象，如滋潤萬物的春雨，有了它，學生在鑒賞詩詞時，才能綻放出美麗的花朵。當然，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想能力不是一蹴而就的。需要加強訓練，提倡學生在語文學習中廣泛、自覺地使用，直到學生比較自覺地在古典詩詞的鑒賞中展開想象和聯(lián)想為止。