科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用分析

竺倩

摘要：結(jié)合《指南》《綱要》《規(guī)程》之類的課改方向要求，國(guó)家對(duì)于幼兒園學(xué)前教育提出了更為嚴(yán)苛的要求，這是當(dāng)前幼兒園學(xué)前教育模式的一大調(diào)整。提升幼兒的參與性是幼兒學(xué)前教育策略的主要原則與重點(diǎn)目標(biāo)，而科學(xué)游戲正是當(dāng)前幼兒園學(xué)前教育中的一大形式，而當(dāng)前作為幼兒教師，需要從學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，開始今天的課程，這對(duì)于幼兒教師以及幼兒而言都是大有裨益的事情。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒園;學(xué)前教育;有效應(yīng)用

前言：本文以某幼兒園為例，對(duì)科學(xué)教學(xué)的方案進(jìn)行具體的研討，本篇文章從科學(xué)游戲的概念出發(fā)，結(jié)合具體的科學(xué)游戲，為我國(guó)今后幼兒園學(xué)前教育中的有效分析提供合理化的意見以及建議。

一、科學(xué)游戲的概念

科學(xué)游戲的內(nèi)涵是一種兒童參與的益智類的游戲，其測(cè)試的內(nèi)容，主要包括幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度，而此種游戲的特殊性在于沒有固定的模板，因此，本篇文章認(rèn)為科學(xué)游戲能夠在一定程度上發(fā)散幼兒的思維，并提升幼兒對(duì)幼兒的掌握能力。

二、科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用價(jià)值

科學(xué)游戲在幼兒活動(dòng)之中所起到的作用，這是當(dāng)前國(guó)內(nèi)眾多專家學(xué)者十分重視的，首先，在課程進(jìn)行之前，教師需要為學(xué)生首先列明基本的概念是當(dāng)前幼兒能夠提升自己的邏輯思維能力的關(guān)鍵性舉措，而且幼兒在科學(xué)游戲中通常會(huì)選擇一個(gè)符合自己個(gè)性特點(diǎn)的角色，而且幼兒在演繹這一角色的時(shí)候，能夠發(fā)揮自己的想象力，并突出自己在科學(xué)游戲中的重要性，因此，當(dāng)前科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中具有十分重要的作用以及意義。就能夠從在幼兒園學(xué)前教育開展科學(xué)游戲的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探究。

三、在幼兒園學(xué)前教育開展科學(xué)游戲存在的問題

1、給予注重結(jié)果

給予注重結(jié)果，這是當(dāng)前我國(guó)在幼兒園學(xué)前教育開展中面臨的主要問題之一，結(jié)合當(dāng)前幼兒園學(xué)前教育中開展科學(xué)游戲的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，本篇文章認(rèn)為，幼兒教師，需要在科學(xué)游戲開展的情況之中，融入幼兒的想法，假設(shè)當(dāng)前大部分的幼兒園教師，并未根據(jù)幼兒的想法，對(duì)科學(xué)游戲進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整，由此可見，當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育策略成果，一般是以理論化的成果居多，那么本篇文章認(rèn)為幼兒教育的過程之中，幼兒學(xué)前教育策略尚且欠缺一定的動(dòng)態(tài)適用性，以活動(dòng)展示板的具體案例進(jìn)行分析，當(dāng)前某幼兒園創(chuàng)建"活動(dòng)展示板"，這一活動(dòng)的展開，說明當(dāng)前幼兒教師需要對(duì)幼兒教育的方式與方法進(jìn)行一定的動(dòng)態(tài)性的調(diào)整?；顒?dòng)展示板能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒在教學(xué)過程之中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，但是這種活動(dòng)展示板的呈現(xiàn)，偏向于靜態(tài)化，這樣不利于教師與學(xué)生之間的溝通與交流，這說明給予注重結(jié)果，就會(huì)導(dǎo)致在幼兒園學(xué)前教育開展科學(xué)游戲中存在問題。

2、游戲形式單一

幼兒學(xué)前教育策略活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出單一化的趨勢(shì)，具體來說，很多是以集體教學(xué)研討為主，把幼兒園學(xué)前教育中的開展科學(xué)游戲，重點(diǎn)放在了集體教學(xué)活動(dòng)上，幼兒學(xué)前教育策略形式類型上有教學(xué)研討、主題研討、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、幼兒學(xué)前教育策略會(huì)議等等類型。

幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲的形式呈現(xiàn)出單一化的趨勢(shì)，因此參與的人數(shù)較少，規(guī)模也不盡如人意，因此，這些教學(xué)研究主題大多數(shù)是從課本出發(fā)，這說明幼兒園的幼兒學(xué)前教育開展科學(xué)游戲中的主題不夠突出，缺乏系統(tǒng)性，較為零散，這些都會(huì)導(dǎo)致幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)呈現(xiàn)出低效化的問題。

四、科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用策略

1、合理選擇游戲內(nèi)容

對(duì)于幼兒教師而言，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，合理選擇游戲的內(nèi)容，比如打開任何一本幼兒園教材或教輔材料，其中都充滿豐富的理論知識(shí)與幼兒園事實(shí)，當(dāng)然其中牽涉到的幼兒園人物與幼兒園事件的交匯之中，都蘊(yùn)藏了豐富的幼兒園知識(shí)，包括政治、文化、經(jīng)濟(jì)、地理等內(nèi)容，而上述的這些內(nèi)容能夠?yàn)橛變簣@教師的幼兒學(xué)前教育策略活動(dòng)推進(jìn)提供材料支撐。據(jù)調(diào)查，合理選擇游戲的內(nèi)容，近九成的幼兒園教師對(duì)游戲內(nèi)容的獲取的渠道都比較單一，因此，合理選擇游戲內(nèi)容，這就要求幼兒園的教師，需要注意身邊的細(xì)節(jié)，"世事洞明皆學(xué)問"[1]。

2、明確游戲教學(xué)目的

在幼兒園教師成長(zhǎng)的過程之中，明確游戲教學(xué)目的，滿足幼兒的基本需求，其教學(xué)的目標(biāo)在于，將幼兒園教育與我國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值觀緊密的聯(lián)系在一起，這樣幼兒能夠從科學(xué)游戲的本身出發(fā)，顯著提升自身的游戲技巧。

作為人民教師，需要從科學(xué)游戲的教學(xué)目的出發(fā)，教育是一批人影響另外一批人的行為。""教師需要在未來的的科學(xué)游戲以及學(xué)前教育的過程之中，"在學(xué)習(xí)中不斷改變自己，為國(guó)家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

3、創(chuàng)設(shè)輕松游戲環(huán)境

當(dāng)前教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的游戲環(huán)境，這樣就能夠讓幼兒進(jìn)入到教學(xué)氛圍之中，從而能夠?yàn)闃?gòu)建幼兒學(xué)前教育策略分享體系做出一份貢獻(xiàn)，就可以讓幼兒進(jìn)行公開交流，幼兒教師需要構(gòu)建幼兒學(xué)前教育策略的分享體系，這樣就能夠幫助幼兒更好的與其他幼兒對(duì)游戲的體會(huì)進(jìn)行分享與交流[2-3]。

在幼兒園學(xué)前教育開展的過程中，大部分的學(xué)校仍然以課本的知識(shí)為教學(xué)的重點(diǎn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師在腦海中形成傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，無法突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，我們需要考慮到幼兒園教師的心理與智力的現(xiàn)實(shí)情況，鼓勵(lì)教師以科學(xué)游戲的形式開展教學(xué)，因此，創(chuàng)設(shè)輕松的游戲環(huán)境，能夠顯著提升科學(xué)游戲的質(zhì)量與層次，那么創(chuàng)設(shè)輕松的游戲環(huán)境就能夠?yàn)閷W(xué)前教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：當(dāng)前幼兒學(xué)前教育的效果不盡如人意，本文認(rèn)為需要尋求一種行之有效的方法與策略應(yīng)對(duì)當(dāng)前幼兒學(xué)前教育中面臨的嚴(yán)峻問題。文章首先立足于科學(xué)游戲的概念，認(rèn)為幼兒園學(xué)前教育開展科學(xué)游戲存在的問題，分別為給予注重結(jié)果、游戲形式單一，最后得出在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用策略，分別為合理選擇游戲內(nèi)容、明確游戲教學(xué)目的、創(chuàng)設(shè)輕松游戲環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]董艷. 分析科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2020（1）：1.

[2]孫得梅. 科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用探究[J]. 考試周刊， 2020（25）：2.

[3]王小蘭. 幼兒園科學(xué)教育游戲化教學(xué)方式實(shí)施策略探究[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（19）：2.