關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)背景下的項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐思考

張文靜

一、研究背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）征求意見(jiàn)稿》明確指出“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)”，強(qiáng)調(diào)了在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展下教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的要求。

隨著中國(guó)英語(yǔ)課程及教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，許多有效的教學(xué)理論與策略也隨之在課堂中被廣泛運(yùn)用，其中就包括當(dāng)前美國(guó)中小學(xué)廣泛采用的一種探究性學(xué)習(xí)模式——項(xiàng)目學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者圍繞某一個(gè)具體的項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門(mén)的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。我們決定在項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)研究，以改進(jìn)英語(yǔ)課外作業(yè)，更有效發(fā)揮其功能。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，在反思當(dāng)前英語(yǔ)課外作業(yè)布置現(xiàn)狀不足的基礎(chǔ)上，探究制作設(shè)計(jì)型、調(diào)查研究型、解決問(wèn)題型和表演展示型英語(yǔ)課外作業(yè)項(xiàng)目化的實(shí)踐和應(yīng)用。

二、整體思考

教師應(yīng)圍繞教材的單元話題設(shè)計(jì)課外作業(yè)任務(wù)，并留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生按照自己的意愿和設(shè)想去完成。

第一，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，控制好任務(wù)的難易程度。課外作業(yè)可分為制作設(shè)計(jì)型、調(diào)查研究型、解決問(wèn)題型和表演展示型。有的學(xué)生想象力豐富且積極踴躍，尤其擅長(zhǎng)形象思維，所以樂(lè)于參加制作設(shè)計(jì)型作業(yè);有的學(xué)生交際能力強(qiáng)，樂(lè)于與他人溝通、交流，并能就某些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行比較分析，所以樂(lè)于參加調(diào)查研究型作業(yè);有的學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)，所以樂(lè)于參加解決問(wèn)題型作業(yè)，可以不斷體驗(yàn)學(xué)以致用的快樂(lè)感和自豪感。表演展示型適合每一名小學(xué)生，且能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性。

第二，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生完成課外作業(yè)的過(guò)程和參與度，建立科學(xué)、合理的作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)更多的學(xué)生自覺(jué)參與。

三、具體實(shí)施案例

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)背景下的項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們就四年級(jí)上冊(cè)Unit3 My friends為例開(kāi)展研究。

單元整體教學(xué)背景下的項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)類型

（一）制作設(shè)計(jì)型

1.制作交友卡片

Unit3 My friends第一節(jié)課就是第三人稱單數(shù)介紹朋友開(kāi)始的。我們認(rèn)為先鋪墊一下讓學(xué)生制作交友卡片，把自己的姓名、外貌、性格表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而再引出介紹自己的朋友更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。先從第一人稱描述自己開(kāi)始也是新朋友互相認(rèn)識(shí)最有效的方法。

2.制作好朋友卡片

在展示了自己的交友卡片之后，有相同愛(ài)好的學(xué)生互換卡片，進(jìn)而再制作好

朋友卡片。學(xué)生通過(guò)制作卡片互換信息，這樣的活動(dòng)更加有實(shí)際意義。

（二）調(diào)查研究型

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置一些調(diào)查型的課外作業(yè)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，獲取所需要的信息;另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已獲取的信息進(jìn)行分析、處理和加工的能力。根據(jù)調(diào)查研究的不同對(duì)象，可分為內(nèi)部調(diào)查和社會(huì)調(diào)查兩種。內(nèi)部調(diào)查主要是在班級(jí)或家庭內(nèi)部進(jìn)行，如調(diào)查小組成員和家庭成員的理想職業(yè)，并與現(xiàn)在的職業(yè)作比較，分析其原因等。社會(huì)調(diào)查的挑戰(zhàn)性較大，學(xué)生不僅要克服害羞心理，還要勇于運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)主動(dòng)與他人交流。在布置調(diào)查研究型任務(wù)時(shí)，我們通常以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)完Unit3 My friends后，我們引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展如下班級(jí)調(diào)查：你認(rèn)為什么樣的朋友算是好朋友，你向其他同學(xué)展示一下自己的好朋友。

（三）解決問(wèn)題型

為了培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做情”的能力，教師往往將源自生活的真實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)成可以在課堂上展開(kāi)的、與教學(xué)內(nèi)容相符的、有可能在真實(shí)生活中運(yùn)用的相關(guān)任務(wù)。這類解決問(wèn)題型的作業(yè)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的頻率較高。通常學(xué)生能快速給出解決問(wèn)題的方案，但有的問(wèn)題必須耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力才能完成，所以就留到課外讓學(xué)生完成。Unit 3 My friends這個(gè)單元圍繞朋友展開(kāi)，什么樣的朋友才是好朋友已經(jīng)在調(diào)查類作業(yè)完成了，那么如果和好朋友發(fā)生矛盾該怎么辦呢？為了讓學(xué)生有“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，我們?cè)O(shè)置了“如何化解友誼危機(jī)”的課外作業(yè)。學(xué)生立即行動(dòng)起來(lái)，以小組為單位，分頭查找資料，模擬場(chǎng)景。在接下來(lái)的課堂上，教師就成了真正的“傾聽(tīng)者”，傾聽(tīng)學(xué)生在課堂上演繹各種好朋友之間的沖突，并給出解決方案。 經(jīng)過(guò)這次課外作業(yè)訓(xùn)練，許多學(xué)生都學(xué)會(huì)了如何化解友誼危機(jī)，友誼變得更加堅(jiān)不可摧。

（四）表演展示型

小學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，所以表演展示型作業(yè)能提供給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。在講完Unit 3 My friends Story Time后，為了讓更多的學(xué)生感受到友誼的偉大，我們布置了如下作業(yè)：以小組為單位導(dǎo)演一場(chǎng)拔蘿卜表演，包括演出時(shí)間和地點(diǎn)、表演分工、道具等。第二天上課時(shí)，各個(gè)小組傾心傾力，不僅將最美的視覺(jué)展示在大家面前，而且把課上學(xué)的重點(diǎn)句型用得恰到好處，真正做到了活學(xué)活用。這既鍛煉了學(xué)生的膽量，又使他們?cè)诮窈蟮纳钪心芨赂业卣故咀约?、表達(dá)自己。

四、作業(yè)實(shí)效

1.教師成長(zhǎng)變化

就項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)而言，教師需要從理念和行動(dòng)上做起。要高度重視作業(yè)設(shè)計(jì)和研究，將過(guò)去習(xí)以為常、隨口布置的作業(yè)轉(zhuǎn)向更加科學(xué)、更加立足學(xué)生、更加面向未來(lái)的作業(yè)，像備課一樣備 “作業(yè)”。如果說(shuō)過(guò)去的作業(yè)像“搬磚”， 未來(lái)的作業(yè)需要一定的設(shè)計(jì)或規(guī)劃，需要基于學(xué)科中的特定知識(shí)模塊、能力素質(zhì)要求或?qū)W科方法而設(shè)計(jì)出一個(gè)系統(tǒng)的作業(yè)。在作業(yè)的布置上，以項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，減少“量”的同時(shí)提升“質(zhì)”。積極開(kāi)發(fā)利用課程資源，創(chuàng)造性使用教材，增加實(shí)踐性、操作性之類的“體驗(yàn)類”作業(yè)。在重視作業(yè)布置的同時(shí)，更注重作業(yè)的反饋，一方面對(duì)有困難的學(xué)生加強(qiáng)面批講解和答疑輔導(dǎo)，另一方面對(duì)作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)其自信。

2.學(xué)生發(fā)展變化

英語(yǔ)課外作業(yè)項(xiàng)目化任務(wù)并不是單獨(dú)存在的，是根植于課堂教學(xué)并在課堂上得以檢測(cè)和評(píng)估。實(shí)踐證明，英語(yǔ)課外作業(yè)項(xiàng)目化讓學(xué)生受益匪淺，不僅能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng);不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)里可以找到成就感，增強(qiáng)自信心。學(xué)生不再覺(jué)得作業(yè)是無(wú)聊的事情，項(xiàng)目化作業(yè)是充滿挑戰(zhàn)和新鮮感的事物，學(xué)生樂(lè)于嘗試。