基于CLIL教學(xué)理論的高中英語閱讀教學(xué)模式

卓秀清

摘要：CLIL是一種新興的英語教學(xué)模式，將CLIL理念運(yùn)用到閱讀理解、完形填空以及聽力的教學(xué)過程中，能最大限度提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生能夠自主參與課堂教學(xué)。如此，不僅僅降低了教師課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生吸取知識的效率。本文對基于CLIL教學(xué)理論的高中英語閱讀教學(xué)模式展開了論述。

關(guān)鍵詞：CLIL教學(xué)理論;高中英語;閱讀教學(xué)

隨著社會對人才的需求越來越多樣化，素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)過程中得到了深入的推進(jìn)。英語水平高、素質(zhì)高的人才能夠在這個社會中得以立足。為了培養(yǎng)這樣的人才，我們可以在教學(xué)中引入CLIL教學(xué)理念，開拓出新的教學(xué)模式，在提高英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)出水平高、素質(zhì)高的雙高人才。

一、制定科學(xué)合理的目標(biāo)

任何形式的教學(xué)都需要具備科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，在當(dāng)前的大環(huán)境下，目標(biāo)的制定需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的基本學(xué)情，既要符合課本中的英語知識，又要在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以將目標(biāo)設(shè)定為三個維度，首先是知識與技能目標(biāo)，其次是過程與方法目標(biāo)，最后是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。三個維度的目標(biāo)結(jié)合在一起，才能夠真正地體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的作用。

如在教學(xué)“Living with technology”這節(jié)課的時候，筆者將知識與技能目標(biāo)設(shè)定為通過自己的預(yù)習(xí)以及教師的指導(dǎo)掌握本節(jié)課的英文單詞，并嘗試自主閱讀課文，將疑問之處用符號標(biāo)出，掌握本節(jié)課的課文大意，并預(yù)習(xí)相關(guān)的語法內(nèi)容;將過程與方法目標(biāo)設(shè)定為通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，明白情態(tài)動詞是表示說話人的情緒、態(tài)度和語氣，學(xué)會如何使用情態(tài)動詞，例如must、have to、should、ought to等，并能夠在對話中運(yùn)用;將情感態(tài)度價值觀目標(biāo)設(shè)定為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度以及求實的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心建立起對英語知識以及語言內(nèi)容的價值追求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師?；贑LIL教學(xué)理論，高中英語閱讀教學(xué)同樣需要教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)過程中，開展閱讀教學(xué)是為了提高學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力，促使學(xué)生形成語感，這和本文中所提到的CLIL教學(xué)理論有著重要的關(guān)系。眾所周知，英語閱讀是一種將語言和內(nèi)容結(jié)合在一起的典型的學(xué)習(xí)項目。

筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種。具體來說，教師可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并利用實際的情境引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣。除此之外還可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入一些豐富有趣的內(nèi)容，例如通過問題來調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主交流和討論，從而激發(fā)閱讀興趣。筆者在開展“Building the future”這節(jié)課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對這節(jié)課中的文章產(chǎn)生閱讀興趣，就利用談話導(dǎo)入

的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和思考：Today we will take up project of this uninitiated “A gift for the future”.Nowthinkaboutthetitleandanswerthefollowingquestions：

1.What is the gift for the future？

2.What do you think we can give for the future？

由這兩個問題來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行閱讀，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓整個閱讀過程變得更加高效。

三、采取合適的教學(xué)方法

開展閱讀教學(xué)需要具有一定的教學(xué)方法。具體來說教學(xué)方法有很多種，教師在選擇教學(xué)方法的時候需要注意的原則就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，閱讀教學(xué)和其他的單詞教學(xué)、寫作教學(xué)不一樣，它更加側(cè)重于提高學(xué)生的思考能力以及綜合英語應(yīng)用能力，因此在選擇教學(xué)方法的時候一定要選擇適合學(xué)生具體情況的教學(xué)方法。

為了有效地將語言和內(nèi)容融合在一起，提高學(xué)生的英語水平以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用。還是以上面提到的“Building the future”這節(jié)課為例，在開展閱讀教學(xué)時筆者帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的文章進(jìn)行了概括和總結(jié)。首先我向?qū)W生提出要求：Read the passage and tell how the article is organized。經(jīng)過學(xué)生的閱讀，大家總結(jié)出這樣的結(jié)果：

Paragraphs1-3：importance of sustainable development;

Paragraphs4-10：sources of energy including fossil fuels and renew able energy。隨后我又提出要求：Read the first part of the passage and answer some questions：

a.What do you think of development in the past？

b.Compared to development in the past，what are the advantages of sustainable development？

c.Why do we need to find alternative forms of energy？

d.What might happen in the future to the current sources of energy？

通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生出色地完成了這節(jié)課的閱讀任務(wù)，并且對閱讀內(nèi)容有了深入的了解，對這節(jié)課知識的掌握也更加牢固?？偟膩碚f，教學(xué)方式還是需要注重引導(dǎo)，只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動探究的興趣才能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們的閱讀水平。

基于CLIL教學(xué)理論，高中英語閱讀教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的基本技能以及理解能力;在交流方面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流和學(xué)習(xí);在認(rèn)知方面應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式;在文化方面則應(yīng)當(dāng)在課堂上滲透一些人文思想，引導(dǎo)學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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