開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法探討

陳益平

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生地聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，閱讀教學(xué)的開展，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力的養(yǎng)成有著十分重要的作用。當(dāng)前的語(yǔ)文教材內(nèi)容有著很大的局限性，教師必須要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，進(jìn)行閱讀教學(xué)的拓展，將其他優(yōu)秀閱讀材料引入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠全身心地投入進(jìn)來(lái)，提升自身的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖耍疚恼聦?duì)開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);開展方法

引言

小學(xué)語(yǔ)文包括很多方面的內(nèi)容，詞語(yǔ)、造句、閱讀、作文等等，閱讀理解是其中的基本部分與核心部分，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的作用。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析自己教學(xué)過(guò)程中存在什么樣的問(wèn)題，并深入研究問(wèn)題的原因所在，去找到解決問(wèn)題的最佳方式。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）閱讀教學(xué)的氛圍沉悶

對(duì)于學(xué)生而言，在對(duì)其自主閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，這樣才能夠在對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心投入，保持自主閱讀的興趣，提高學(xué)生自主閱讀的效果。但現(xiàn)實(shí)中，部分教師在進(jìn)行自主閱讀教學(xué)的過(guò)程中，存在教學(xué)氛圍沉悶的問(wèn)題，阻礙了自主閱讀教學(xué)的開展。

（二）學(xué)生的閱讀方法不當(dāng)

在學(xué)生的實(shí)際閱讀中，其閱讀方法還很難達(dá)到課程的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，眾多學(xué)生在閱讀課外書時(shí)只是囫圇吞棗，主要關(guān)注的是文章的情節(jié)，而不仔細(xì)品讀其中的細(xì)節(jié)，在遇見(jiàn)生僻字的時(shí)候，幾乎都靠偏旁部首的字音去猜測(cè)其真實(shí)的讀音和意思，很少有學(xué)生根據(jù)此問(wèn)題去查閱字典或者尋求幫助的，而在閱讀過(guò)程中做閱讀筆記的學(xué)生幾乎沒(méi)有。由此可以得出，長(zhǎng)期應(yīng)用不正確的閱讀方法不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

二、開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

（一）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自主性較差、自制力薄弱，正處于對(duì)外界事物十分好奇的年齡，學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候通常角度單一，不夠全面，看待很多問(wèn)題也十分幼稚。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展，不能脫離小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理特征，教師需要選擇正確地閱讀教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。在開展閱讀教學(xué)之初，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，可以用一首歌曲或者是一個(gè)故事、成語(yǔ)等作為課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)罄m(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這一篇文章時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《找春天》這首歌曲，讓學(xué)生通過(guò)歡快的歌曲欣賞，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生想要了解文章的內(nèi)容，從而能夠全身心地投入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)習(xí)慣，糾正學(xué)生的閱讀方法

繼產(chǎn)生興趣引導(dǎo)之后，擁有良好的閱讀技巧和方法也同樣重要，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂之上，語(yǔ)文教師的根本任務(wù)不只是帶動(dòng)學(xué)生理解一篇文章，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何閱讀，在日后的課余時(shí)間內(nèi)怎樣獨(dú)立完成文章的閱讀理解，以此領(lǐng)略閱讀的魅力所在。因此，在閱讀方法上，教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，注重不同的閱讀方式產(chǎn)生的不同效果，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中怎樣抓住重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句，并且要注意過(guò)渡語(yǔ)句的銜接，還要叮囑學(xué)生要謹(jǐn)記對(duì)于這類語(yǔ)句的積累，必要時(shí)可以將其摘抄下來(lái)，切實(shí)養(yǎng)成閱讀并記錄的良好習(xí)慣，以此練就正確且快速的讀書技巧。

（三）選擇趣味性的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

學(xué)生處于好奇心較強(qiáng)的階段，選擇趣味性的閱讀素材，可以喚醒學(xué)生的好奇心，讓其自覺(jué)進(jìn)入到自主閱讀之中，并更好地集中注意力。例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課文背后的情感進(jìn)行感受，教師可以將繪本材料引入教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的閱讀畫面，感受父母對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生感受父母愛(ài)孩子表達(dá)形式的過(guò)程中，教師要規(guī)避那些過(guò)于老套的閱讀材料，如下雨天爸爸接我放學(xué)、生病時(shí)媽媽不分晝夜照顧我等。而是要將一些趣味性較強(qiáng)的材料推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在多元化的自主閱讀之中，感受不同作者筆下父母對(duì)愛(ài)的不同表達(dá)方式。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的相關(guān)素材，并為學(xué)生預(yù)留充分的閱讀時(shí)間，進(jìn)一步保障其自主閱讀的效果。由此可見(jiàn)，通過(guò)選擇有趣性的閱讀素材，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的支持下進(jìn)行自主閱讀和探索。

（四）挖掘生活資源，解決學(xué)生的閱讀難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分。另外，閱讀教學(xué)也屬于教學(xué)的重難點(diǎn)部分，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣不高，在閱讀文章時(shí)會(huì)粗略地帶過(guò)。還有一些說(shuō)明文、散文等，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的要求較高，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，所以不愿意進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，在一定程度上影響了閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。教師需要對(duì)生活中的教育資源進(jìn)行挖掘，以此幫助學(xué)生理解閱讀的重難點(diǎn)內(nèi)容。以寫景類的散文為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解文章的時(shí)候，需了解作者的寫作順序，還需要明確其采用的描寫方法、景物空間分布情況等。教師可以把生活化的景象作為基礎(chǔ)，不斷加深學(xué)生的記憶。

結(jié)束語(yǔ)

毋庸置疑，小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，課堂上的閱讀方式直接影響了小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，通過(guò)閱讀教學(xué)模式優(yōu)化，一方面能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)語(yǔ)文教師有必要在深刻理解閱讀課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，有目的地通過(guò)一系列教學(xué)方式去進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生具備一定的閱讀能力與理解能力，在完成基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，去全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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