問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳彧奇

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深化，我國教育事業(yè)迎來了更大的挑戰(zhàn)，作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分，語文閱讀教學(xué)也受到了一定程度的影響。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時(shí)期的教學(xué)要求，這就需要教師積極革新課堂教學(xué)的理念和方法，以此實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。問題教學(xué)法的提出主要是通過問題提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并以問題明確課程教育的主要方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終達(dá)到解決問題的目的。文章主要對問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué);初中語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

引言：

閱讀教學(xué)是初中語文的重要組成部分，在新課改的發(fā)展下，問題教學(xué)法已經(jīng)成為初中語文閱讀教學(xué)的重要方式[1]。閱讀教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生閱讀水平的提升，并要求結(jié)合教材知識內(nèi)容提出創(chuàng)新性的問題。以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析與思考，在交流和探索的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題。將問題教學(xué)法引入初中語文閱讀教學(xué)中能夠充分地激發(fā)出學(xué)生的想象力與求知欲，幫助學(xué)生理解語文閱讀中蘊(yùn)含的魅力與價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師更多地沿用填鴨式教學(xué)手段，授課過程枯燥無味，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性無法提升。初中階段是學(xué)生身心發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期，在此階段很多學(xué)生都會(huì)存在逆反心理，加之教學(xué)方式的枯燥無味，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對其未來發(fā)展極為不利[2]。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改善，利用問題教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維能力發(fā)展比較迅速，好奇心和探索精神都比較強(qiáng)，在語文閱讀的教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自身對問題的看法，把自身的想法表達(dá)出來，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

例如，初中語文教師可以創(chuàng)設(shè)交互式的課堂教學(xué)模式，先由教師提出問題，由學(xué)生進(jìn)行回答。問題內(nèi)容可以是文章的寫作結(jié)構(gòu)、文章的時(shí)代背景介紹或者是與文本內(nèi)容時(shí)代相關(guān)的故事[3]。之后的時(shí)間，教師可以給予學(xué)生一定的自由，結(jié)合文本內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，由教師隨機(jī)選擇幾個(gè)進(jìn)行回答。之后再由教師進(jìn)行問題的提問。這樣的交互式提問-回答的方式，能夠從教師和學(xué)生不同的角度來對文本內(nèi)容進(jìn)行理解，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，還能夠?qū)滩奈谋緝?nèi)容有不一樣的理解。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中語文閱讀教學(xué)中，要想讓學(xué)生積極地參與閱讀探究，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上保持高度集中的狀態(tài)，更好地吸收和消化課堂所學(xué)的內(nèi)容。而就初中階段的學(xué)生來說，他們尚處于成長發(fā)展的初始階段，對于未知事物有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，在正式教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，以此吸引學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境中，這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題，為后續(xù)教學(xué)的順利開展做好充分準(zhǔn)備。

例如，教學(xué)《桃花源記》這一課的時(shí)候，教師就可以精心設(shè)問，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)、探究，如：“同學(xué)們，武陵人看到了什么？他是怎樣進(jìn)入桃花源的？”以此引發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，需要讓學(xué)生融入自身的情感，深入挖掘文本內(nèi)容，感受武陵人的心理變化。值得注意的是，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，風(fēng)格不受限制，但是要注意問題是否滿足學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，這樣才能保證問題的有效性，保證學(xué)生可以在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、在課后鞏固環(huán)節(jié)開展問題教學(xué)

課后鞏固是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)對鍛煉學(xué)生自主思考、自我總結(jié)的能力很有幫助。在課堂快要結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)留出5～10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生回顧整堂課的所學(xué)內(nèi)容，提出自己所不理解的地方，教師則對學(xué)生所提問題進(jìn)行針對性解答。在課后鞏固環(huán)節(jié)中，發(fā)問的人變?yōu)閷W(xué)生，這能在一定程度上促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，有助于提升他們的閱讀總結(jié)能力。

以《春》的教學(xué)為例，學(xué)習(xí)并體會(huì)作者的思想感情對于學(xué)生而言難度并不大，難點(diǎn)在于掌握作者描寫景色時(shí)所使用的各種修辭手法，以及仿照作者的寫作手法描寫景物。為突破這一難點(diǎn)，教師在課后可為學(xué)生推送關(guān)于修辭手法的資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握，同時(shí)向?qū)W生展示多篇范文，讓學(xué)生分析其寫作手法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

結(jié)束語

總之，閱讀是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師可在閱讀教學(xué)中采用問題教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)問題情境和課后鞏固環(huán)節(jié)開展問題教學(xué)，并組織學(xué)生回答，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、思考能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]曹承海.問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].散文百家（新語文活頁），2020（08）：66.

[2]丁彥榮.問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2020（32）：75.

[3]馬志新.問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2020（23）：71.