淺談小學(xué)校長加強(qiáng)學(xué)校德育工作的途徑

李俊平

摘要：基礎(chǔ)教育階段的德育得到很多的關(guān)注，小學(xué)校長作為學(xué)校的最高管理者，需要不斷地提升德育力度與有效性。對小學(xué)學(xué)校德育工作開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校開展德育工作存在一些明顯的不足，削弱了德育的實際有效性。本文將對小學(xué)學(xué)校開展德育工作中存在的問題進(jìn)行分析，并就小學(xué)校長如何加強(qiáng)德育工作提出合理地建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長;德育工作;管理

隨著經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會競爭愈演愈烈，對人們的綜合素質(zhì)要求不斷提升，其中一個人的道德素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)中最重要的組成部分，而一個人道德素養(yǎng)的培養(yǎng)最佳時期是少年時期，所以小學(xué)德育教育是非常重要的，是影響一生的行為準(zhǔn)則。小學(xué)德育教育對學(xué)生整個教育生涯起著奠基石的作用。而校長，作為學(xué)校的領(lǐng)軍人物，對學(xué)校成員的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。校長開展德育，能夠加強(qiáng)對教師和學(xué)生的思想教育，讓教師和學(xué)生擁有一個良好的發(fā)展空間，能夠順利完成自己的本職工作。校長可以扎根道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、行為規(guī)范、課堂生活、個性發(fā)展等方面，對教師和學(xué)生進(jìn)行多角度培養(yǎng)，讓教師和學(xué)生成為學(xué)校的主要推動者。

一、當(dāng)前小學(xué)德育工作中存在的問題

（1）小學(xué)德育教學(xué)方法較為單一

德育教學(xué)是小學(xué)階段一項重要的教學(xué)內(nèi)容，一直以來，教師已經(jīng)習(xí)慣使用德育教材開展德育教學(xué)工作，而德育教材內(nèi)容并沒有跟隨時代的發(fā)展和學(xué)生的需求進(jìn)行相應(yīng)地改善。不僅如此，從教學(xué)方式來看，大多數(shù)教師都是采取“灌輸式”的方式進(jìn)行德育教學(xué)，單一的教學(xué)方式不僅無法滿足學(xué)生的需求，而且還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，最終會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性較差。

（2）德育管理教師的綜合素質(zhì)較低

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，德育管理越發(fā)受到人們的重視，很多小學(xué)都加強(qiáng)了德育管理工作。但是從實際情況來看，很多小學(xué)德育管理教師的綜合素質(zhì)都較低，無法滿足德育管理工作開展的需求，而且學(xué)校也沒有在這方面注重人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，使得小學(xué)德育工作的開展產(chǎn)生了一定的阻礙。

（3）缺少規(guī)范的德育管理評價制度

德育管理工作已經(jīng)成為小學(xué)課堂教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，需要制定相應(yīng)的評價制度，這樣不僅能夠保障德育管理工作正常的開展，而且還能夠提高德育管理工作的水平。但是從實際情況來看，很多小學(xué)并沒有建立嚴(yán)格的德育管理評價制度，以至于在對學(xué)生進(jìn)行德育管理時，不能夠做到嚴(yán)格要求，而且也不能夠正確評估學(xué)生的德育素養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生參與到德育管理中的積極性，無法發(fā)揮出德育管理的效果。

二、加強(qiáng)學(xué)校德育工作的途徑

（1）優(yōu)化小學(xué)德育管理工作的方法

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，德育管理工作的方式也需要朝著多元化的方向發(fā)展，這樣有助于提高德育管理工作的效率。在小學(xué)德育管理中，德育教師首先要為學(xué)生營造出良好的德育環(huán)境，注重與學(xué)生的溝通方式，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和信任;其次，德育教師要充分了解和掌握學(xué)生的基本情況和性格特點，并深入了解學(xué)生的想法，以此為基礎(chǔ)選擇適合的德育教育方法，從而有效提高德育管理工作的效果;再次，德育教師要鼓勵學(xué)生主動參與到德育教育活動中，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展;最后，德育教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的主觀能動性，最終能夠在師生的共同努力下實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)對德育教師的培養(yǎng)

德育教師是小學(xué)德育管理工作開展的主體，德育教師自身的綜合素養(yǎng)將會對小學(xué)德育管理產(chǎn)生直接的影響，因此，為了能夠提高小學(xué)德育管理工作的效率，需要加強(qiáng)對德育教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括專業(yè)能力和個人行為。

例如，學(xué)校可以組織德育教師定期進(jìn)行德育素養(yǎng)教學(xué)方面的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中不斷完善自身德育教育的理念和方法。除此以外，學(xué)校要制定相關(guān)的規(guī)章制度對德育教師的行為進(jìn)行嚴(yán)格的要求，不斷提升德育教師的綜合素養(yǎng)，從而能夠為小學(xué)德育管理工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）建立并完善相應(yīng)的德育管理評價制度

小學(xué)德育管理工作直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，為了能夠保障學(xué)生的德育素養(yǎng)，需要針對小學(xué)德育管理工作的結(jié)果建立并完善相應(yīng)的評價制度，這樣能夠為德育管理工作的開展提供良好的保障。德育管理評價制度建立的過程中，需要從德育教育的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)制定適合的評價制度，這樣能夠更好的發(fā)揮出德育管理的作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（4）發(fā)揮教師的榜樣帶頭作用

我們經(jīng)常要求學(xué)生對人對事都要有禮貌，學(xué)會說“您好”“謝謝！”“抱歉！”“對不起”等等，學(xué)會“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”“人人都獻(xiàn)出一點愛”等等，要求他們做一個講文明懂禮貌的好學(xué)生。而作為老師，我們應(yīng)該做到言傳身教，在要求學(xué)生的同時自己也達(dá)到這種要求，言行統(tǒng)一，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，從而引領(lǐng)他們養(yǎng)成良好的德育。

比如說在學(xué)生每天踏入校門時，教師、學(xué)校管理者可以輪值在校門口迎接學(xué)生，并對他們說：“歡迎！早上好！”學(xué)生聽到教師的歡迎，也會揚(yáng)起笑臉回應(yīng)，大大拉近了師生間的距離。

（5）以活動促進(jìn)德育的具體落實

在德育教學(xué)中，學(xué)校要創(chuàng)新教學(xué)方式，如果只是在教師里進(jìn)行德育教育是非常局限片面的，所以教師要多舉辦德育生活實踐活動。

比如去敬老院幫助爺爺奶奶做力所能及的事情、組織“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”等活動。在“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”活動中，學(xué)生在校外安全區(qū)域內(nèi)幫環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生，體會環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，進(jìn)而養(yǎng)成不亂扔垃圾、保護(hù)環(huán)境的意識。教師可以舉辦像德育主題班會、辯論賽、演講比賽等等，豐富多彩的授課模式，提高學(xué)生對德育課的期待，積極主動參加到德育教學(xué)中來，讓學(xué)生真實體驗到生活中道德的美好，在活動中受到啟發(fā)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的道德意識，養(yǎng)成良好的道德行為。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，德育管理已經(jīng)成為小學(xué)階段一項重要的工作，學(xué)校管理人員要加強(qiáng)對德育管理工作的重視，并對當(dāng)前德育管理的方式方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，這樣才能夠符合當(dāng)前德育教育的要求，進(jìn)而能夠提高德育管理工作的水平，并且能夠為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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