從英語學科核心素養(yǎng)角度淺談小學英語教學中學生文化自信的培養(yǎng)

劉燕

摘要：語言是文化的載體，教師在英語教學中不僅要注重語言知識的學習，也要注重對學生文化意識和文化自信的培養(yǎng)和滲透。教科版英語在充分解讀英語學科核心素養(yǎng)的基礎上，對教材進行了修改，增加了許多中國傳統(tǒng)節(jié)日文化及中國核心價值觀的輸入。這些改變要求教師在英語教學中要注重文化輸入堅定文化自信，要充分解讀育人內(nèi)容傳遞中國價值，要對比文化差異，幫助學生形成國際視角，提高跨文化交際能力和綜合語言運用能力。

關鍵詞：小學英語 核心素養(yǎng) 文化自信

一、文化自信是培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容

在黨的十九大報告中，習近平提出“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”[1]。文化自信是個人對所屬國家和民族文化的積極態(tài)度和充分肯定，標志著對所屬國家和民族文化的價值取向認同和身份認同。

小學英語教學，既要注重對學生學科知識的教授，又要重視學生思想品德的的教育。英語教材也是對學生開展德育滲透的重要媒介?！读x務教育英語課程標準》（2011年版）中明確要求教材的選擇要有利于學生了解中外文化的異同，引導學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感。該標準還進一步要求“教材中還應選編一定比例的介紹中國文化的內(nèi)容，積極滲透愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、中華傳統(tǒng)美德教育等...”[2]?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》（2017年版2020年修訂）中也明確說明“文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識”[3]。

二、教科版《英語》教材六年級修改的主要內(nèi)容

基于新課標的要求，教科版英語教材對原來的教材進行了針對性的修改，本文以教科版小學英語六年級的教材為例，對比新舊版教材的不同之處，并概括其修改特點。

1.增加中國傳統(tǒng)節(jié)日文化及其相關元素的輸入

六年級上學期Module 6 Festivals是關于節(jié)日的介紹，在本模塊中一共有三處比較大的改動。

1）Listen and match： Christmas（圣誕節(jié)）改成Qingming Festival（清明節(jié)）

在Unit11鞏固課的聽力連線部分，要求學生根據(jù)聽力內(nèi)容把節(jié)日和對應的特色食物的圖片連線配對。舊版教材分別呈現(xiàn)了四種節(jié)日及其特色食物，它們分別是端午節(jié)和粽子，中秋節(jié)和月餅，春節(jié)和餃子和圣誕節(jié)和火雞。但新版教材把原來的圣誕節(jié)換成了清明節(jié)，把火雞換成了清團。而且在聽力中介紹了中國人過清明節(jié)的意義，以及常吃的食物是青團（green dumplings）和寒食（cold food），這一部分聽力是對Unit11的鞏固，修改的內(nèi)容是對中國重要傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容的拓展，讓學生明白除了Unit11的春節(jié)、端午、中秋和重陽，清明也是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，也有其文化根源。

2）Let’s read： Christmas變成Other festivals in China

在舊版教材中，Unit12是一篇介紹圣誕節(jié)的閱讀材料。而在新版中，本課的閱讀材料改成了對中國其他傳統(tǒng)節(jié)日的介紹。該閱讀材料分成兩部分，第一部分主要介紹了端午節(jié)的日期，慶祝的原因，有哪些特色的慶?；顒?，特色食物以及名字的由來。第二部分主要介紹了中秋節(jié)的日期，慶祝的原因，有哪些特色的慶祝活動，特色食物以及人們喜歡中秋節(jié)的原因。文章中出現(xiàn)了非常多中國特色詞，例如，lunar month（農(nóng)歷）， Qu Yuan（屈原）， zongzi（粽子）， dragon boat races（龍舟比賽），red lantern（紅燈籠），enjoy the moon（賞月），mooncake（月餅），lantern word guessing game（猜燈謎） 等。通過學習，同學們對于中國重要的傳統(tǒng)節(jié)日以及與節(jié)日相關的中國文化有了更深入的認識和了解，為介紹傳統(tǒng)節(jié)日積累了大量輸出材料。

3）Story time：Halloween（萬圣節(jié)）的故事改成Spring Festival（春節(jié)）的故事

在外星人阿基的故事時間，舊版教材介紹了西方的萬圣節(jié)，通過閱讀故事和圖片后，同學們能夠知道，萬圣節(jié)一般在10月31日舉行，圣誕節(jié)人們會進行化妝，他們會化妝成各種人物角色，目的是玩“不給糖果就搗蛋”的游戲。在新版教材中，故事部分則進一步深化春節(jié)同學們對春節(jié)的認識。通過閱讀故事和圖片后，同學們能夠知道中國人春節(jié)喜歡穿中國傳統(tǒng)服飾，晚輩要給長輩拜年，長輩會給孩子發(fā)紅包，紅色在中國代表幸福和好運。故事中阿基覺得在中國的春節(jié)穿著美麗的中國傳統(tǒng)服飾，而且還能收到紅包，非常有趣，所以它迫不及待地想把這個節(jié)日分享給它的星球上的人們，通過這個故事，學生們能更加了解春節(jié)的習俗，而且阿基對春節(jié)的喜愛和迫不及待地想要分享的心情，進一步提升了學生們對本國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛和自豪，增強了同學們對中國傳統(tǒng)文化的自信心。

這些改動主要是增加了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化及其相關元素的輸入，加深了學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識和敬畏，增強了學生的文化自信和愛國情操。另一方面，新版教材對西方節(jié)日文化及其相關元素進行了刪減，弱化了西方節(jié)日文化對學生的影響，防止學生崇洋媚外，進一步增強學生的文化自信和民族自豪感。

2.講好中國故事，傳遞中國核心價值觀

1）Let’s read：史蒂夫·喬布斯（Steve Jobs）改成了鄧稼先的早期經(jīng)歷（Early years of Deng Jiaxian）

在六年級下冊教材中，第三模塊名人的話題中，Unit6的閱讀文章史蒂夫·喬布斯（Steve Jobs） 被改成了對我國兩彈元勛鄧稼先早期生活經(jīng)歷的介紹（Early years of Deng Jiaxian）。通過閱讀文章，學生能夠了解到鄧稼先對中國的突出貢獻。鄧稼先原本想成為一名像父親一樣的名教授，但是父親希望他學習科學幫助中國成為一個現(xiàn)代化國家。由于深愛父親和祖國，鄧稼先前往美國攻讀博士學位，經(jīng)過刻苦學習，鄧稼先只花了兩年時間就獲得了別人至少需要四年以上的博士學位。

2）Do a survey：史蒂夫·喬布斯（Steve Jobs）改成了屠呦呦（Tu Youyou）

在閱讀課后的做調查（Do a survey）活動中，要求學生做一個問卷調查，詢問自己身邊的同學兩個問題：誰是你的偶像？你為什么喜歡他/她？兩版教材都給出了問答示范。舊版教材給出的示范回答是史蒂夫·喬布斯，因為他發(fā)明了iPad，讓世界因此不同。而新版教材的示范回答是則是屠呦呦，因為她發(fā)明了一種非常重要的藥，拯救了許多人的生命。

由于本模塊的話題是介紹名人，新版教材以講述鄧稼先的故事為主要學習內(nèi)容，鄧稼先的故事向學生展現(xiàn)了中國名人強烈的愛國主義情懷，刻苦好學的精神品質以及中國人敢為人先的堅定自信。而作為首位華人諾貝爾醫(yī)學獎獲得者屠呦呦的故事也向學生們傳達了中國人吃苦耐勞，敢為人先，不甘人后的傳統(tǒng)價值，這些都能極大地激發(fā)學生的愛國熱情，民族自豪感和自信心。

三、小學英語教學中培養(yǎng)學生文化自信的教學策略

英語學科核心素養(yǎng)的提出，在強調語言能力、學習能力的同時，突出強調培養(yǎng)學生的文化意識，增強文化自信。小學英語教師在進行英語教學時，要采用合適的教學策略。

（一）注重文化輸入，堅定文化自信

作為英語教師，我們應該好好解讀教材中關于中國優(yōu)秀文化的教學內(nèi)容，立足本土文化，注重文化輸入，讓學生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。以中國傳統(tǒng)節(jié)日模塊內(nèi)容為例，舊版教材原本只在對話部分重點呈現(xiàn)了春節(jié)，對于中秋節(jié)、端午節(jié)、和重陽節(jié)則只呈現(xiàn)了對應的圖片和短語。而修改后的教材不僅在閱讀部分比較完整地介紹了中秋節(jié)和端午節(jié)，而清明節(jié)和元宵節(jié)也以聽力的形式為學生提供輸入。在拓展知識部分也圖文并茂地呈現(xiàn)了情人節(jié)、國慶節(jié)、冬至日和臘八節(jié)等中國重要節(jié)日。教師在進行教學時，也應該注重對學生的文化輸入，創(chuàng)造性地使用這些材料，結合實際組織課堂教學。在進行節(jié)日教學之前，可以先做一個問卷調查，對學生的節(jié)日文化知識進行摸底，做到教學心中有數(shù)。在閱讀教學中，教師可以讓學生進行拓展閱讀，把本模塊出現(xiàn)過的節(jié)日按照教材閱讀材料的內(nèi)容進行仿寫，提高學生的語言綜合運用能力。在閱讀后，可以讓學生自己收集有關其他中國傳統(tǒng)節(jié)日的閱讀材料和資源，在課堂中分享展示，拓展學生對節(jié)日文化的認識面，做中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的維護者和傳播者。

（二）解讀育人內(nèi)容，傳遞中國價值

作為英語教師，我們應該好好解讀教材中關于中國優(yōu)秀文化的教學內(nèi)容，在這些內(nèi)容中深度挖掘育人內(nèi)容，在學科教學中進行德育，把這些優(yōu)秀文化中富含的中國核心價值進行滲透，讓學生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，樹立民族使命感，并將其傳播于世界。以鄧稼先的早年經(jīng)歷為例，帶領學生聚焦鄧稼先對中國的突出貢獻，深入探討他能夠獲得成功的原因。勤奮好學和愛國愛家的精神品質躍然紙上，通過深入解讀和挖掘，學生能夠迅速從文本閱讀中獲取這些中國推崇備至的核心價值觀，讓德育在學科教學中悄然滲透。在鄧稼先先生的先進事跡解讀的基礎上，讓同學們進行頭腦風暴，把對中國有突出貢獻，飽含愛國熱情并通過勤奮刻苦獲得成功的中國名人偉人羅列出來，并在課后查閱資料，做成手抄報或海報，在課堂上與同學分享交流，傳遞中國核心價值觀。

（三）對比文化差異，形成國際視角

“在外語教學中，文化是指所學語言國家的風土人情、傳統(tǒng)習俗、價值觀念等”。在學習英語的過程中，學習和了解外國文化有助于學生對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。小學六年級是小學階段的最高年級，學生應該對中外文化的異同有粗略的了解。教師在英語教學中要擴大學生接觸外國文化的范圍，拓展學生的閱讀視野，提高他們對中外文化異同的敏感度和鑒別能力，形成國際視野。

以六年級上Unit12 Other festivals in China閱讀教學為例，文中著重介紹了端午節(jié)和中秋節(jié)，在開展本課英語教學時，老師可以很自然地聯(lián)想到西方國家的重要傳統(tǒng)節(jié)日，可以帶領同學們領略中西方節(jié)日文化的異同。教師的對比思路可以有三個：一以隆重程度或受歡迎程度進行對比，如春節(jié)與圣誕節(jié)，中秋節(jié)與感恩節(jié)等;二是以相似程度進行對比，如春節(jié)與圣誕節(jié)，清明節(jié)與萬靈節(jié)等;三是梳理中西方慶祝節(jié)日的時間軸，從時間上橫向對比中西方在每年不同時間節(jié)點慶祝節(jié)日的異同。老師可以在課前分好小組，把不同的對比方向分配給不同的小組，讓學生小組提前查閱資料，小組合作呈現(xiàn)一份節(jié)日對比報告，課中讓學生分小組展示。通過各個小組的展示，學生們在這節(jié)課的閱讀視野得到了拓展，提高了學生們對中外節(jié)日文化的異同的敏感度和鑒別能力。通過閱讀，以讀促寫，課后布置學生進行寫作，分別介紹自己最喜歡的中西方節(jié)日各一個，以及談談喜歡的原因，這樣有益于學生形成國際視野，提高跨文化交際能力。

文化學習的內(nèi)容不再僅以英語國家文化的學習為目標，中國學生學習外語的目的不再只是融入英語國家社會。新時代外語教學應植根于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分挖掘中國傳統(tǒng)文化的精華，培養(yǎng)學生的文化自信，使他們形成良好的人文素養(yǎng)、愛國主義和國際視野，能在跨文化交流中用英語講好中國故事，傳遞中國價值，成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者。

參考文獻

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