高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

尚麗萍

摘要：新課程改革之后高中英語教學(xué)呈現(xiàn)出了全新的形態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)是新課程改革對高中英語教師所提出的要求，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在體會新課程改革精神的基礎(chǔ)上，積極地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并探索多模態(tài)的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)高效的英語教學(xué)活動。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這其中得以有效地提升，最終幫助學(xué)生獲得良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

前言：

自主學(xué)習(xí)能力是高中階段學(xué)生必須要擁有的一項(xiàng)基本的技能，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在素質(zhì)教育的要求之下鼓勵學(xué)生自主地展開英語學(xué)習(xí)，并且在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷的探索和思考，以此使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得飛速的提升。接下來，筆者將重點(diǎn)圍繞高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開探討。

一、巧妙地設(shè)置疑問

學(xué)會思考是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的前提，而讓學(xué)生思考的前提則是學(xué)生出現(xiàn)了疑惑或者是疑問。因此，高中英語教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以巧妙的為學(xué)生設(shè)置疑問，利用以疑促思的方式引導(dǎo)學(xué)生對問題、對疑惑進(jìn)行思考與探索，讓學(xué)生在思考和探索的過程當(dāng)中獲得能力的提升。在進(jìn)行疑問的設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)遵循將英語的重要知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題的原則，利用這些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)問題推動教學(xué)的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生進(jìn)入到高效的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，并獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。

詞匯學(xué)習(xí)是高中階段英語教學(xué)的基礎(chǔ)與根本，在利用詞匯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師就可以首先向?qū)W生展示詞匯，并根據(jù)詞匯提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生得出答案之后，教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行答案的補(bǔ)充。例如，詞性的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的重要內(nèi)容，在進(jìn)行“realize”這一詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生想一想動詞轉(zhuǎn)變?yōu)槊~后會發(fā)生什么樣的變化，學(xué)習(xí)通過思考很容易就能夠說出會+ment， tion， ation等后綴。接下來教師可以讓學(xué)生猜一猜“realize”這一詞匯在完成詞性的轉(zhuǎn)變之后，將會發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生的回答自然是五花八門的，這個時(shí)候教師不要急于去否定學(xué)生或者是糾正學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生查字典來確定該詞匯完成詞性轉(zhuǎn)變之后的變化。這樣讓學(xué)生通過自我探究尋找到問題答案的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶深刻，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語教師在為學(xué)生展開英語教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境是關(guān)鍵。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)所要教授的內(nèi)容以及學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行語言環(huán)境的設(shè)計(jì)，保證語言環(huán)境的開放性、科學(xué)性和合理性。此外，高中英語教師還應(yīng)當(dāng)對高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)有一個全面的認(rèn)知，高中階段的學(xué)生具有靈活的思維能力，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出一些自己的看法和見解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)予以肯定和鼓勵，而不是打擊他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

例如，“Like Father Like Son”這篇文章以戲劇的形式而呈現(xiàn)的，在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行文章的表演。這篇文章當(dāng)中共出現(xiàn)了三個人物，分別是grandfather， father， son，教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生對文章進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并在完成學(xué)習(xí)之后自行結(jié)合成為小組，共同完成這一戲曲短片的演繹，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生根據(jù)人物的對話表現(xiàn)出人物的神情。在整個戲劇表演的過程當(dāng)中學(xué)生的情緒都十分高漲，學(xué)生通過不斷熟悉自己的臺詞，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識牢記于心。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對于英語這門課程的學(xué)習(xí)積極性獲得大幅度提升，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了有效地提高。

三、創(chuàng)設(shè)合作探究式的教學(xué)模式

合作探究式教學(xué)模式是跟隨新課程教育理念而產(chǎn)生的新興產(chǎn)物，在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中占據(jù)著舉足輕重的地位，利用合作探究式的方式不僅僅能夠充分地發(fā)揮出學(xué)生的各自優(yōu)勢，有效的縮小學(xué)生之間的差距，還能夠使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得大幅度的提升。因此高中英語教師在展開英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住教育的契機(jī)，尋找合適的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行合作和探究，使學(xué)生通過合作探究解決問題，提升能力。

例如，在完成《At one with nature》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之后，教師就可以鼓勵學(xué)生想一想、說一說人們與自然之間進(jìn)行合作解決問題的案例，并且給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生通過小組內(nèi)部的討論與探究，凝聚智慧和力量，共同創(chuàng)編一篇不超過150詞的簡短的英語小作文。之后教師可以隨機(jī)挑選1～2個小組的學(xué)生在全班面前進(jìn)行文章的脫稿朗誦。利用這樣的方式不僅僅能夠深化這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主題，同時(shí)還能夠使學(xué)生在編寫文章的過程當(dāng)中獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。除此之外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)英語辯論賽等小組合作活動，將趣味性地教學(xué)模式與英語課堂相融合，這樣一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)體協(xié)作的水平，另一方面還能夠使學(xué)生在感受英語學(xué)習(xí)的輕松與快樂的過程中，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總結(jié)：

總之，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠?qū)⑵渑e一反三到其他學(xué)科當(dāng)中，使學(xué)生獲得綜合且全面的發(fā)展。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革的大背景之下，運(yùn)用良好的英語教學(xué)策略，創(chuàng)新英語教學(xué)的方式方法，為學(xué)生展開合理、有效的英語教學(xué)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以大幅度的提升，為學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)的形成奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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