高職院校檢測專業(yè)的“無損檢測”課程改革

黨威武

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智能制造學(xué)院，西安 710300)

隨著 《中國制造2025》 強國戰(zhàn)略的提出，智能制造產(chǎn)業(yè)不斷升級革新，智能車間、智能工廠、智能檢測等智能生產(chǎn)模式不斷涌現(xiàn)，新興技術(shù)、新興崗位層出不窮[1-3]。無損檢測技術(shù)作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量保障方法，正朝著智能化、高精度、高效率和模塊化方向發(fā)展，已經(jīng)成為智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐和保障手段。

2019年國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位[4]。在高端裝備制造業(yè)迅速發(fā)展的今天，高等職業(yè)教育已經(jīng)為我國培養(yǎng)了大批量高素質(zhì)技術(shù)人才[5-6]。筆者所在學(xué)校的機械產(chǎn)品檢測技術(shù)專業(yè)(以下簡稱檢測專業(yè))積極對接智能制造產(chǎn)業(yè)中檢測的關(guān)鍵技術(shù)鏈，緊跟無損檢測行業(yè)發(fā)展，更新專業(yè)崗位技能，采用“校內(nèi)+校外”理論實踐一體化的教學(xué)方法、“校內(nèi)專任+校外兼職”的教學(xué)團隊，積極踐行三教改革，推動“無損檢測”課程教學(xué)的改革，有效支撐了檢測專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，為智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

文章以筆者所在學(xué)校檢測專業(yè)的“無損檢測”課程改革為例，分析專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配、課程教學(xué)目標(biāo)與崗位能力要求不匹配等問題，提出了具體的改革策略與實施方法，并在檢測專業(yè)進行試點。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，試點班學(xué)生在課程考核、職業(yè)資格考試、技能大賽等項目中表現(xiàn)突出，展現(xiàn)出熟練的無損檢測技能，說明課程改革有效提升了學(xué)生的工程實踐能力和就業(yè)競爭力。

1 “無損檢測”課程教學(xué)問題分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容

由于課程性質(zhì)及課時限制，學(xué)生從書本上學(xué)到的僅僅是理論知識，沒有技能的訓(xùn)練。這導(dǎo)致學(xué)生知識點、技能點的缺失。由此可見，“無損檢測”課程教學(xué)現(xiàn)狀不僅很難支撐檢測專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，也沒有考慮職業(yè)教育發(fā)展的適應(yīng)性，即沒有嚴(yán)格對標(biāo)職業(yè)教育規(guī)律與要求。

1.2 實踐條件

對照“無損檢測”課程知識與技能要求，學(xué)校沒有建立專門的無損檢測實訓(xùn)中心，而是在檢測專業(yè)精密測量實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，零散購置與射線檢測、超聲檢測、渦流檢測等技術(shù)相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備，且沒有對照課程技能點要求，開發(fā)先進的實訓(xùn)檢測項目，僅開設(shè)有試驗課程，內(nèi)容較簡單，培訓(xùn)技能不明確，缺少服務(wù)于教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的專業(yè)的、系統(tǒng)的“無損檢測”課程實踐教學(xué)平臺。

1.3 課程團隊與教學(xué)方法

學(xué)校課程團隊僅有校內(nèi)專業(yè)課教師，缺失企業(yè)兼職教師，沒有建立專門的兼職教師信息庫，給后期課程的校外實訓(xùn)帶來極大的不便。教學(xué)方法是傳統(tǒng)的課堂講授與試驗練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，授課效果不佳，且學(xué)校沒有提供校外實訓(xùn)環(huán)境，不利于學(xué)生積累崗位經(jīng)驗以及形成校企共育共管的人才培養(yǎng)機制。

2 “無損檢測”課程改革

為適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及行業(yè)對檢測人才的新需求，形成更好的專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)校決定深入實施“無損檢測”課程教學(xué)改革。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

在對區(qū)域無損檢測行業(yè)相關(guān)企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，校方對標(biāo)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，邀請行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干和兄弟院校的專家學(xué)者，召開了“無損檢測”課程教學(xué)改革研討會，在充分考慮專家意見及教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，將“無損檢測”設(shè)置成檢測專業(yè)的核心課程，并增加教學(xué)課時數(shù)(共計68個課時)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，共同開發(fā)課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容(見表1)。此外，根據(jù)“無損檢測”課程的特點，校方增設(shè)“無損檢測”實訓(xùn)專用周，以此來加強學(xué)生的技能訓(xùn)練。

表1 校企共同開發(fā)的“無損檢測”課程教學(xué)內(nèi)容

表1 (續(xù))

2.2 實踐條件

在對標(biāo)課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，進一步推動理論實踐一體化的授課方式，提升學(xué)生的無損檢測技能水平。校企共建的無損檢測實訓(xùn)中心面積為150 m2，每種儀器設(shè)備及組件整體配套設(shè)備各10套。開設(shè)有射線檢測、超聲檢測、渦流檢測、磁粉檢測、滲透檢測等實訓(xùn)檢測項目。實訓(xùn)中心教學(xué)項目及主要設(shè)備如表2所示。

表2 實訓(xùn)中心教學(xué)項目及主要設(shè)備

2.3 課程團隊

教學(xué)團隊主動對接檢測專業(yè)企業(yè)兼職教師的信息庫，即在校內(nèi)專任教師團隊的基礎(chǔ)上，聘請無損檢測行業(yè)企業(yè)的技術(shù)能手、能工巧匠等作為課程的校外兼職教師，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂及校外實訓(xùn)教學(xué)與管理，形成“校內(nèi)專任+校外兼職”的“無損檢測”課程教學(xué)團隊。

2.4 教學(xué)方法

在校內(nèi)，無損檢測實訓(xùn)中心開展“無損檢測”課程教學(xué)，使教師講解、演示與學(xué)生練習(xí)、鞏固融為一體；在校外，校方開設(shè)實訓(xùn)專用周，與區(qū)域相關(guān)的無損檢測行業(yè)企業(yè)聯(lián)系溝通，合理安排學(xué)生進廠實訓(xùn)，為學(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練的真實企業(yè)環(huán)境，增強學(xué)生對無損檢測設(shè)備的調(diào)試、操作和維護能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生產(chǎn)問題的能力。實訓(xùn)專用周的時間應(yīng)結(jié)合學(xué)校及區(qū)域企業(yè)的實際情況，建議時長為1～2周。

課程教學(xué)實施過程中，課堂教學(xué)由校內(nèi)專任教師按照學(xué)校的教學(xué)進程進行，采用理論實踐一體化的授課方式，實現(xiàn)知識與技能的有效銜接。在校外實訓(xùn)專用周內(nèi)，由校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師共同實施教學(xué)與管理，校內(nèi)專任教師側(cè)重引導(dǎo)與管理，企業(yè)兼職教師側(cè)重現(xiàn)場教學(xué)與演示，形成校企共育共管的校外實訓(xùn)模式。實訓(xùn)結(jié)束后，由校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師共同完成對學(xué)生的評價。

3 改革成效

檢測專業(yè)每個年級現(xiàn)有2個小班，自2018級檢測專業(yè)實施課程改革以來，檢測3181班作為試點班，在課程考核、職業(yè)資格考試、技能大賽等項目中表現(xiàn)突出，試點班與非試點班各項數(shù)據(jù)的對比如表3所示。此外，就實際教學(xué)情況來看，試點班學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，知識點的理解深度和技能點的嫻熟程度明顯高于非試點班的。由表3可知，隨著“無損檢測”課程改革的不斷深入，學(xué)生的工程實踐能力和就業(yè)競爭力得到了明顯的提升，展現(xiàn)出熟練的職業(yè)技能。

檢測專業(yè)以立德樹人為根本任務(wù)，以強化學(xué)生職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，加強學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)和勞動意識養(yǎng)成，促進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相融合、課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相匹配，實施校企共同開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容、共同實施專業(yè)教學(xué)與學(xué)生管理、共同進行教學(xué)評價等策略，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評價等人才培養(yǎng)要素，強化學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

表3 課程改革試點班與非試點班各項數(shù)據(jù)的對比 人

4 結(jié)語

隨著智能制造產(chǎn)業(yè)的升級，現(xiàn)代化無損檢測高素質(zhì)技術(shù)人才的需求不斷擴大，作為技術(shù)人才培養(yǎng)的高地，職業(yè)院校教育教學(xué)改革勢在必行。文章緊跟智能制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)趨勢與要求，面向檢測專業(yè)實施“無損檢測”課程改革，提出了具體的改革策略和要求，并開展試點工作。實踐證明，先進的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供了有效路徑。該課程改革可為職業(yè)教育課程改革提供范例與參考。