孩子怎么不會玩了？

丘萍

①據(jù)中國青年報社會調(diào)查中心調(diào)查顯示，55.7%的受訪者感到小學生放學后玩得越來越少了;66.8%的受訪者認為這是課業(yè)負擔過重導(dǎo)致。某小學調(diào)查560名學生，竟有60%的學生除了手機和電腦，不知怎么玩;63%的學生雙休日一整天主要是看電視、玩手機。

②現(xiàn)在孩子們對“玩”似乎漠然了，甚至不會玩了。想想我們小時候，放學之后，玩得多開心?。∝硪蝗?，倆一伙，在院里，在胡同，樂樂呵呵，無憂無慮，有的找?guī)讐K木頭玩“打彩”，有的用小石子就地畫格下棋，有的和泥玩“補鍋”，有的手絹蒙眼捉迷藏，有的一根線繩“翻馬槽”，有的弓腰“跳山羊”，有的推鐵環(huán)，有的彈玻璃球，有的跳房子，有的玩抓子兒，有的過家家……

③斗轉(zhuǎn)星移，不知怎么的，這些玩法都銷聲匿跡了。

④玩，是孩子的天性。在玩中學知識，長才干，強身心，認識社會，了解世界，知曉大自然，是學會解決各種矛盾的第一個渠道。有活力有創(chuàng)造力的人生，都是從“玩”、從游戲開始的。所以，“玩”很珍貴、很神圣、很有價值。我們大人經(jīng)常用“玩物喪志”嚇唬孩子。這是一種偏見，病不在“玩”，而是玩的限度出了問題——過于沉浸其中，忘記了人生大目標。作家汪曾祺贈給他老師沈從文一副對聯(lián)，便寫道：“玩物從來非喪志?！?/p>

⑤難道真是孩子不愛玩了嗎？非也。某省教委領(lǐng)導(dǎo)去一所小學聽課，一位領(lǐng)導(dǎo)問學生：“你們喜歡這節(jié)課嗎？”同學們搖頭。又問：“那你們一定喜歡體育課了？”仍搖頭?！澳悄銈兿矚g什么課呢？”同學們齊答：“下課！”下課干什么？答：“玩！”可見孩子們對玩多么渴求！

⑥還要從觀念上解決。華盛頓貝靈漢小學的網(wǎng)站上，出現(xiàn)了一條難以置信的通知：“因為天氣實在太好，學校準備臨時放假一天?！贝饲靶ｉL已征求了校董事會和家長的意見，大家一致贊同。校長說，孩子們需要享受放假的快樂，這樣才能精力充沛，展現(xiàn)出孩童應(yīng)有的活潑。孩子們盡情地玩了一天。當然也不忘“家庭作業(yè)”：拍一組漂亮的照片。這便是這位校長的教育理念和對“玩”的認識。

⑦再看我們，假期都要變成“第三學期”，補課補課還是補課，這就不難理解為什么我們的孩子不會玩了。我們必須明白，好成績、好名次不是孩子生命的全部。孩子要德智體美勞全面發(fā)展，“玩”也是成長的必修課，要認真研究孩子“玩”的課題，教會孩子怎么玩，玩好，玩得更快樂，既要選擇，又要創(chuàng)新，玩出水準，玩出境界。

（選自《雜文選刊》2020年第11期，有刪改）

閱讀

練習

1.第①段引用了兩組調(diào)查數(shù)據(jù)，用意是什么？

2.閱讀第③段，你覺得過去許多玩法為何現(xiàn)在都銷聲匿跡了？

3.為什么說“玩物喪志”是一種偏見？

4.第⑥段和第⑦段形成什么關(guān)系？作者這樣寫有什么好處？

（吳應(yīng)海 設(shè)計）

《孩子怎么不會玩了？》參考答案：

1.引出“孩子怎么不會玩了”這一話題，激發(fā)讀者興趣。

2.言之有理即可。示例：一是電子產(chǎn)品、玩具問世，吸引了孩子;二是為了安全，父母讓“宅”在家里;三是玩伴少了，玩的地方也少了;四是學習負擔重，補習班把“玩”擠沒了。

3.“玩”只要把握好一個度，那就不會沉浸其中，忘記人生大目標。所以，“玩”并不是病因。

4.①正反論證;②在對比中突出改變觀點對于解決“讓孩子會玩”這一問題的重要性。