數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中課程思政的內(nèi)涵與實(shí)踐

汪文明，陳銀鳳，錢 萌

（安慶師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，安徽 安慶 246133）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育[1-2]（即“三全育人”），而課程思政在“三全育人”工作開展中起著關(guān)鍵作用。課程思政主要目的是通過深度挖掘?qū)I(yè)知識體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，以課程專業(yè)知識為載體，將思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到既“教書”又“育人”的目的[3]?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[4]指出，工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。深刻理解和把握課程思政的核心、內(nèi)涵及特點(diǎn)，并積極尋求應(yīng)對之策，對于推動(dòng)課程思政建設(shè)具有重要意義。根據(jù)新工科教育背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求，以“數(shù)字電子技術(shù)”為載體，對其課程思政建設(shè)進(jìn)行探索，理論分析及實(shí)踐結(jié)果表明，課程思政內(nèi)涵應(yīng)主要包括[5-11]：（1）弘揚(yáng)科學(xué)精神教育，引導(dǎo)學(xué)生追求真理和真實(shí)、敢于質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新；（2）注重實(shí)踐能力教育，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，提高動(dòng)手能力和綜合分析能力；（3）強(qiáng)化工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為、敢于擔(dān)當(dāng)和服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)的使命感。本文將通過課程思政教育元素的挖掘以及教學(xué)案例實(shí)踐展示課程思政的全過程，總結(jié)實(shí)踐成效，并對存在的問題進(jìn)行探討，對于準(zhǔn)確理解和把握課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵具有重要意義。

1 挖掘思政元素，提升專業(yè)認(rèn)同感和使命感

為了將課程思政理念更好地應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)，以安慶師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院的“數(shù)字電子技術(shù)”課程為例，對標(biāo)課程培養(yǎng)方案要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘該課程中蘊(yùn)含的思政教育資源和思政元素（表1），以提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和使命感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

表1 數(shù)字電子技術(shù)課程中教學(xué)內(nèi)容與對應(yīng)的思政教育元素

以第一章內(nèi)容為例，在介紹數(shù)字邏輯概論時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是了解電子技術(shù)的發(fā)展史、數(shù)字技術(shù)及集成電路發(fā)展和數(shù)制的工作原理；在進(jìn)行課程思政教育時(shí)，融入了伴隨電子技術(shù)發(fā)展過程的奮斗史和家國情懷，深入推進(jìn)以科學(xué)家精神傳承為主旨的課程思政課教學(xué)。例如，在疫情爆發(fā)初期，易耗數(shù)字電子產(chǎn)品如紅外測溫槍、CT機(jī)和呼吸機(jī)等醫(yī)療器械設(shè)備緊缺，亟需利用數(shù)字電子技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品優(yōu)化；對于高端設(shè)備依賴整機(jī)進(jìn)口，更需要通過科技創(chuàng)新打破技術(shù)壁壘，解決“卡脖子”問題，實(shí)現(xiàn)自主供給。通過挖掘這些思政元素，將思政教育融入到數(shù)電理論課教學(xué)過程，達(dá)到“以理服人”、“以事育人”的效果。

2 課程導(dǎo)入，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，理論與實(shí)際相結(jié)合

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合身邊具體案例來進(jìn)行課程導(dǎo)入。例如，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，機(jī)動(dòng)車數(shù)量迅速增長，無疑給道路交通帶來了巨大壓力。在緩解交通擁擠過程中，交通信號燈起著非常重要的作用，行人和車輛都需要遵守交通規(guī)則。通過展示圖1，讓同學(xué)們積極討論，并歸納總結(jié)，得出“在交通信號燈出現(xiàn)故障時(shí)，即信號燈都不亮或同時(shí)亮兩盞及以上均是不行的，這不僅會(huì)造成交通擁堵，而且具有一定的安全隱患”的結(jié)論，從而引出本次課的專業(yè)知識教學(xué)目標(biāo)：利用所學(xué)的組合邏輯電路設(shè)計(jì)的相關(guān)知識來設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活中的交通信號燈故障報(bào)警電路。

圖1 課程導(dǎo)入（a）信號燈不亮的情景及（b）兩盞燈同時(shí)亮的情景

思政融合：通過案例介紹交通信號燈在交通中不可或缺的作用，引出“無規(guī)矩不成方圓”的古訓(xùn)。我們?nèi)魏稳硕家袷匾?guī)則，對于國家和社會(huì)，這個(gè)規(guī)則就是法律，從而讓大家明白依法治國是我國的基本方略。引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)心“大事”，也要關(guān)心“小事”，例如在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)時(shí)刻遵守學(xué)校規(guī)章制度的意識，并把遵守規(guī)則落到實(shí)處。

3 設(shè)計(jì)過程，弘揚(yáng)科學(xué)精神教育，善于分析和創(chuàng)新

在清楚所要解決的具體問題后，通過回顧之前所學(xué)的設(shè)計(jì)方法并用來解決實(shí)際問題。

（1）邏輯抽象。第一步就是要將實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)電問題，即問題的邏輯抽象，其關(guān)鍵點(diǎn)在于：分析事件的因果關(guān)系，確定變量；邏輯賦值；列出真值表。具體實(shí)施過程使用動(dòng)畫展示交通信號燈的變化情況，列出對應(yīng)的真值表。思政融合：利用數(shù)電知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生明白“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)習(xí)理論知識后，必須要實(shí)踐和應(yīng)用；針對抽象問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)一步深化對知識的理解，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（2）寫出表達(dá)式及化簡。經(jīng)過問題的邏輯抽象，實(shí)際問題就轉(zhuǎn)變成了數(shù)電問題，接下來只需要根據(jù)真值表寫出邏輯表達(dá)式。通常，原始表達(dá)式都比較復(fù)雜，不利于后續(xù)的電路設(shè)計(jì)，因此，需要對原始表達(dá)式進(jìn)行化簡。“卡諾圖”是一種常用的化簡工具，化簡的原則是“三少一小”，即元件數(shù)量少、元件種類少、連線級數(shù)少與電路功耗小。思政融合：學(xué)生在利用卡諾圖有效地實(shí)現(xiàn)表達(dá)式化簡時(shí)，教師引導(dǎo)其理解“工欲善其事、必先利其器”的真諦，現(xiàn)在腳踏實(shí)地學(xué)好本領(lǐng)，可為日后的成才立業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)；在介紹“三少一小”化簡原則時(shí)，可以結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于勤儉節(jié)約的重要指示精神，讓學(xué)生在生活和工作中把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的信念牢記于心，做到內(nèi)化于心、外化于行。

（3）畫出電路并驗(yàn)證。根據(jù)上一步的最簡表達(dá)式選擇元器件并畫出對應(yīng)電路，至此，電路設(shè)計(jì)已經(jīng)基本完成。但是為了確保電路設(shè)計(jì)的正確性，可以采用仿真軟件EWB對電路進(jìn)行驗(yàn)證，通過后方可進(jìn)行后續(xù)的硬件連線與調(diào)試等工作。思政融合：利用仿真軟件驗(yàn)證所設(shè)計(jì)電路的正確性，從而避免不必要的資源浪費(fèi)。一方面，該過程可以潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的工作精神；另一方面，在總結(jié)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神和激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的情懷和使命擔(dān)當(dāng)（圖2）。

4 課程思政實(shí)施成效

在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中融入課程思政教育的實(shí)踐已初顯成效，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

4.1 教師教學(xué)及教研水平顯著提高

教師的積極性是保證教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。自實(shí)施課程思政教育以來，數(shù)字電子技術(shù)課程組的教師們更加熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，也取得了豐碩成果。課程組入選了校級課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該課程也獲批安徽省課程思政示范課程，同時(shí)，獲批安徽省課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目。另外，課程組兩位教師分別榮獲了安徽省“教學(xué)名師”和安徽省“教壇新秀”等榮譽(yù)稱號，一名教師獲安徽省高校青年教師教學(xué)競賽二等獎(jiǎng)，并且獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目2項(xiàng)。

4.2 學(xué)生參與度及課堂實(shí)效性增強(qiáng)

高校學(xué)生課堂參與度是影響教學(xué)效果的重要因素之一，但目前各校的學(xué)生課程參與度并不樂觀。自從數(shù)字電子技術(shù)融入思政教育以來，課程組始終將“科技報(bào)國”和“工匠精神”等貫穿于教學(xué)全過程，采用案例、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課程中，了解該課程的重要性及科技的力量，在潛移默化中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)和精益求精的科學(xué)態(tài)度。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，通過點(diǎn)撥和有意拔高，引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和自信心。通過這些教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的課堂參與度有了明顯提升，課堂的實(shí)效性也有了保證。

4.3 學(xué)生能力及素養(yǎng)顯著提升

人才培養(yǎng)是大學(xué)教育的核心，在課程思政理念的指引下，學(xué)生的能力與素養(yǎng)取得了顯著提升。根據(jù)專業(yè)及課程特色，同學(xué)們積極參加學(xué)科競賽以提升實(shí)踐能力。近年來，學(xué)生榮獲了中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)以及連續(xù)兩年榮獲安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)，還獲得安徽省物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)等省部級獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)。在注重學(xué)生智育發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生德育培養(yǎng)。如2016級本科生石松輝獲?！皟?yōu)秀青年學(xué)生”稱號，多名學(xué)生在2020年疫情防控以及防汛救災(zāi)中貢獻(xiàn)了自己的青春力量。學(xué)生在體育、美育、就業(yè)、深造等方面也都取得了進(jìn)步。

5 關(guān)于實(shí)施課程思政的思考

根據(jù)課程思政在數(shù)字電子技術(shù)課程中的具體實(shí)踐和反饋，對實(shí)施課程思政進(jìn)行了兩點(diǎn)思考。

5.1 課程思政不等于思政課程

在課程思政課的實(shí)施過程中，要切記課程思政課不等同于思想政治課，二者應(yīng)目標(biāo)一致、內(nèi)容有別、路徑互補(bǔ)，不能合二為一混為一談。專業(yè)課課堂應(yīng)該是傳授知識并能在專業(yè)知識中滲透做人做事的道理，課程思政的作用就是將專業(yè)知識傳授與思想價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合。課程思政不僅要有形式，更要講究實(shí)效，真正做到“潤物無聲，立德樹人”。這就要求教師在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，深入思考并結(jié)合自身的感受和經(jīng)驗(yàn)將所授知識體系中蘊(yùn)含的道理、精神和正能量自然地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生潛移默化地接收深刻的思想政治教育，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)課程思政課建設(shè)的初衷。

5.2 提升專業(yè)教師的課程思政能力是關(guān)鍵

課程思政教育是高校實(shí)施立德樹人的重要途徑，而教師作為教學(xué)一線的組織者和實(shí)施者，直接影響課程思政課推行的效果。然而目前很多教師思政水平有限，或缺少課程思政的意識和習(xí)慣，無法深入淺出地啟迪學(xué)生，使得課程思政教育整體水平不高，效果并不顯著。專業(yè)教師的課程思政意識和能力是提升課程思政教育水平和實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵，為此，提出了以下幾點(diǎn)措施供參考：將課程思政理念納入新教師入職培訓(xùn)內(nèi)容；利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”加強(qiáng)學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)成果帶進(jìn)課堂；鼓勵(lì)專業(yè)課教師與思政課教師教學(xué)交流，進(jìn)行合作教學(xué)研究；依托教師黨支部和教研室，定期開展課程思政教學(xué)示范課、教學(xué)研討等活動(dòng)，讓每位教師都能做到“敢思政、愿思政、能思政”。