盧江
摘要:中國繼續(xù)深化教育體制改革要求創(chuàng)新教學模式,優(yōu)化教學環(huán)境,完善教師教學理念和教學方法。在深化改革的過程中,班主任作為教師和綜合班級管理者,負責為學生、學科、活動等提供全面的教學指導。特別是在農(nóng)村高中,高中生的生活和學習受到思維方式、生活習慣和社會條件的影響,高中班主任還肩負著培養(yǎng)學生良好學習技能和生活習慣的責任。本文從農(nóng)村高中班主任管理工作存在的問題出發(fā),詳細分析了其管理理念的創(chuàng)新策略,以供大家參考。
關鍵詞:農(nóng)村高中;班主任管理;理念創(chuàng)新
前言
如何通過高中生具有豐富的主觀心理能力來指導高中課堂教學,一直是高中班主任感興趣的問題。結合高中教育的認知特點和發(fā)展規(guī)律,從學生的內(nèi)心和心理感受出發(fā),關愛學生有助于構建和諧的師生關系,保障學生的健康發(fā)展。但是,在當前的班級領導中,大多數(shù)班主任仍然堅持"老路"、"老思想",學生缺乏正確的認識和科學的自信。因此,農(nóng)村班主任應該結合當前班級管理中存在的不足,轉變管理理,建立班級共同監(jiān)管機制,針對性的開展班級管理工作。
1農(nóng)村高中班主任管理工作存在的問題
作為學校課堂的管理者,在對學生的思想引導上,班主任首先要具有良好的道德修養(yǎng),以身作則,為學生樹立道德榜樣,潛移默化地感染的學生,教育學生良好的道德,提高綜合素質(zhì),更利于教師開展思想工作。高中生的思想工作難度較大,而在農(nóng)村,學生家長長時間不在身邊,缺乏紀律也使他們更加叛逆,一些高中生容易反叛或違反班主任工作的規(guī)定,班主任的生活話語并不能扭轉他們的錯誤觀念。同時,因為許多班級受到應試教學的學習模式的影響,很多人會以成績指標作為衡量教學質(zhì)量和學校質(zhì)量的標準,這使得高中班主任更加注重提高學生的課堂表現(xiàn),提高學生在課堂領導中的第一位表現(xiàn)。很少有人教學生其他方面的發(fā)展。這不利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
2農(nóng)村高中班主任管理與理念創(chuàng)新策略
2.1轉變管理理念
在農(nóng)村高中,由于經(jīng)濟條件差、生活條件有限,不僅學生很少交流新思想,而且學校的管理也相對落后。隨著近年來社會的發(fā)展,農(nóng)村也在不斷進步,學生的思想也在不斷拓展,班主任也要及時轉變管理觀念,尊重學生的個性發(fā)展,不斷培養(yǎng)學生的潛能,班主任不再對學生硬性規(guī)定,不再盲目采取教學改革措施,也在管理中注入了自己的情感,讓學生感受到班主任的感受,在指導中感受到自己的真情,讓課堂紀律更容易被學生接受,學生們愿意與班主任合作建立和諧的課堂氣氛。和諧的集體課堂、良好的學習風格和寬松的課堂氛圍有利于提高高中生的學習效果,有利于身心健康的發(fā)展和班主任的工作管理。一是建立和諧的師生關系。農(nóng)村學生很少像朋友一樣與父母溝通,班主任可以相互理解,建立信任,尊重學生的個性,更重要的是促進師生之間的聯(lián)系;二是組織學生活動,鼓勵學生在研討會討論中表達自己的觀點,充分發(fā)揮自己的作用。同時,為了增進師生之間的感情,幫助學生樹立正確的人生目標,從而建立和諧的集體課堂。
2.2轉變管理模式,建立共管機制
在傳統(tǒng)的課堂指導中,班主任的主觀感知主要被用作"行動指南",不能發(fā)揮學生的主體作用,難以取得實質(zhì)性突破,課堂應及時轉變管理模式,以培養(yǎng)學生個性為重點,建立師生聯(lián)合管理機制,使學生積極參與課堂建設,提高管理效率和組織性,在課堂指導中,班主任還應監(jiān)督指導工作,及時調(diào)整和優(yōu)化對學生的管理和組織,確保課堂活動的有序性和科學性,班主任還可以采用輪換制定期更換學生的職位和管理職位,這不僅加強了學生的管理能力,而且使學生對更換工作場所的需要形成共識,這對學生的未來發(fā)展非常重要。
2.3關注心理建設,保證健康成長
高中生正處于認知發(fā)展的關鍵時期,自我意識較強,但缺乏認知經(jīng)驗和足夠的理解能力,如果不采取科學的指導方法和發(fā)展策略,就會影響其學科的發(fā)展。因此,在課堂指導中,班主任要及時關注學生的心理問題,研究學生的生理心理特點和發(fā)展規(guī)律,尊重學生之間的差異,積極開展心理健康教育,在選擇方式和組織方式上貼近學生的實際生活,滿足學生的心理需求,正確引導學生的發(fā)展。在處理問題時,班主任要從問題的本質(zhì)入手,逐步引導學生分析問題產(chǎn)生的原因,在不斷的思考和分析中,幫助學生理解錯誤,找出原因,從而在解決和解決問題中產(chǎn)生積極的效果。高中班主任可以根據(jù)學生的實際需要和興趣,設計有趣的課堂,引導學生積極參與活動,盡量減輕學生培養(yǎng)良好思維的壓力。例如,高中課堂可以積極引導學生成立興趣小組,利用這些團體培養(yǎng)學生的自尊,最大限度地發(fā)揮學生的潛力。還可以組織學生閱讀日、志愿者日、藝術節(jié)和其他活動,教育學生努力學習的良好品質(zhì),努力學習,團結一致,讓學生養(yǎng)成良好的習慣,也可以根據(jù)學生的心理狀況,利用不同的學科課程組織學科課程,消除學生的困惑,減輕學生的壓力,促進學生的心理發(fā)展。
2.4關注學生的差異性,尊重學生的實際需求
世界上沒有兩個人是一樣的。對于青春期的高中生來說,他們也有著顯著的差異,例如,他們中的一些人更靈活,另一些人更冷靜和遲緩;有些學生比較謹慎和文雅,而有些同學則不太注意,正是因為這些不同的個性,才形成了人的集體。當與學生交流時,教師應該充分考慮和尊重學生的個體差異,促進學生的健康發(fā)展。比如在高中,高中生對自己的感情有很多想法,面對這一現(xiàn)象,老師不應該要求太高,與學生建立深厚的聯(lián)系是正確的。例如,你班主任以對學生坦誠相待,舉例說明放棄學業(yè)選擇墜入愛河的戀愛既不長久也沒有好的結果,只有努力學習才能創(chuàng)造更美好的未來,才能留住這份美好的愛情。老師和學生都表現(xiàn)出真誠,但他們之間的溝通更有效。
2.5發(fā)揮各科教師和家長的作用
課堂管理與高中課堂教學是相互關聯(lián)的,班主任應及時向各學科教師匯報班級管理的目標和計劃,并聽取他們的建議,促進有效管理,將課堂教學與管理結合起來,班主任應該關注各學科的師生關系,及時發(fā)現(xiàn)問題,讓各學科的教師參與課堂教學,讓學生更接近他們,問題就可以得到解決。同時,家庭是生活德育的重要組成部分。家長的教育教養(yǎng)直接影響孩子的發(fā)展方向,建立學校與科學的互動機制,確保家庭教育與學校的互動。因此,在課堂指導中,班主任不僅要關注在校學生的發(fā)展,同時也要不斷了解家庭教育,更加科學有效地引導學生,發(fā)展學生,促進學生的全面發(fā)展。鑒于此,班主任應在鼓勵家里積極與學?;樱瑢⒄n堂教育推廣到家庭教育,同時借助信息手段,搭建溝通平臺,讓家長及時了解孩子的學校情況,并分享一些科學的教學方法和家長的溝通技巧,進一步提高家長的教育水平,有利于班級管理制度的發(fā)展。
3結束語
綜上所述,班主任的工作難度很大,特別是在農(nóng)村地區(qū),學生的學習和認知能力很弱。這就需要正確對待學生的發(fā)展,科學管理,合理組織,堅持多元化教育、多樣化管理發(fā)展的原則,從學生的實際情況出發(fā),深刻理解學生的心理和行為需求,進而采取針對性的科學化、個性化的管理方法,提高學生的道德素質(zhì),確立學生的行為,保證學生素質(zhì)的發(fā)展,這對教育體系的滲透有著積極的影響。
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