小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)方法優(yōu)化探索

趙鈺如

摘要：對(duì)于小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)。小學(xué)生的耐心有限他們很難堅(jiān)持聽完老師講一節(jié)課，在加上老師的閱讀教學(xué)方法比較單一，沒有辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生年齡太小不能理解文章中的意思等等，這些都是小學(xué)低年級(jí)閱讀課堂中出現(xiàn)的問題。為了改變現(xiàn)在的情況，提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，老師要改變自己的教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)方法，提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。基于此，本文對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)方法優(yōu)化進(jìn)行了探索，希望可以有效提高低年級(jí)閱讀課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[引言]小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和分析能力比較薄弱，學(xué)生沒有辦法自己理解和判斷一件事物的對(duì)錯(cuò)。學(xué)生在上學(xué)校之前有家長(zhǎng)幫助分析，在上學(xué)校之后老師要培養(yǎng)學(xué)生自己分析和理解，而閱讀教學(xué)就可以有效的幫助學(xué)生提高自己的認(rèn)知能力和分析能力。所以老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的閱讀水平。在日常的教學(xué)中老師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到課堂中，促使學(xué)生可以主動(dòng)和老師進(jìn)行互動(dòng)，在課上積極發(fā)言。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

老師要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要做到以身作則，只有當(dāng)自身?yè)碛胸S富的知識(shí)知識(shí)儲(chǔ)量時(shí)，才能教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生不是對(duì)一切書籍都感興趣，都想閱讀老師不能干涉學(xué)生閱讀他不想閱讀的書籍。但是老師也不能不看管學(xué)生。老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生讀一些對(duì)自己有用的和能豐富自身知識(shí)儲(chǔ)量的書籍。在學(xué)生讀一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍是老師不要急于否定和責(zé)罵學(xué)生。要給予學(xué)生閱讀的自由，要相信學(xué)生可以管控好自己，然后在合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以往正確的閱讀方向前進(jìn)。老師要摒棄之前的閱讀教學(xué)方式讓學(xué)生與書籍交朋友與手機(jī)進(jìn)行交流，在交流的過程中獲取知識(shí)。老師，還可以給學(xué)生推薦一些經(jīng)典名著，讓學(xué)生閱讀讓學(xué)生體會(huì)文章中的優(yōu)美片段和語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種享受。老師還要?jiǎng)?chuàng)建良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生可以靜下心全身心投入到閱讀中去。讓學(xué)生在閱讀的過程中，激發(fā)自己對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀水平。

二、設(shè)置情境開展閱讀教學(xué)

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，在語文教學(xué)中閱讀是非常重要的一部分，學(xué)生可以通過閱讀的方式來獲取自己所需要的知識(shí)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)量。老師可以在學(xué)生閱讀的時(shí)候設(shè)置一些情境，讓學(xué)生與文章中的人物產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，感覺自己是在和文章中的人物進(jìn)行溝通與交流。老師可以根據(jù)文章背景設(shè)置情境，這樣的辦法可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。老師還可以在閱讀過程中設(shè)置想象情境，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中，展開自己的想象力對(duì)文章中的場(chǎng)景進(jìn)行想象。老師還可以，根據(jù)文章中的內(nèi)容設(shè)置情境，讓學(xué)生能夠體會(huì)到文章中人物的各種情緒與情感，這樣可以引起學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。情境教學(xué)可以彌補(bǔ)學(xué)生理解能力上的不足，讓學(xué)生有中身在其中的感覺，讓學(xué)生可以想象到文章中的各種場(chǎng)景，使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的了解。

三、有效提問激發(fā)閱讀欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生的想象能力，是很難激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生思維活潑，好奇心重，老師就可以利用這一點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。好奇心可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是促進(jìn)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，老師就可以利用提問的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到課堂中。

比如，在學(xué)習(xí)到《雪地里的小畫家》這一課的時(shí)候，老師在講課之前可以先根據(jù)文章的內(nèi)容，提出相關(guān)的問題引起學(xué)生的好奇心，讓好奇心勾起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生想要趕快閱讀文章，在文章中找到答案像“雪地里有哪些小畫家呢”，“畫家都畫了一些什么作品呢”，“它們是用什么作畫的呢”等等問題，然后老師要在學(xué)生回答完自己的問題之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣這可以幫助學(xué)生自信心，讓學(xué)生可以在接下來的課堂上更好的和老師進(jìn)行互動(dòng)。

四、開展多種形式閱讀教學(xué)

有效的閱讀方法會(huì)幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)。低年級(jí)的學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)產(chǎn)生很多問題，像一些生僻字，不能理解的片段等等這樣那樣的問題。如果學(xué)生沒有及時(shí)將這些問題解決掉，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生不想閱讀的心理，或者有一些學(xué)生在閱讀中遇到第一個(gè)問題的時(shí)候直接就選擇放棄，這樣學(xué)生是不能學(xué)習(xí)到任何知識(shí)的。如果這些問題長(zhǎng)期時(shí)間沒有得到解決，讓學(xué)生在下一次閱讀的時(shí)候就會(huì)想到自己上一次閱讀時(shí)遇到的問題就不會(huì)想要再去閱讀。所以老師要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。像朗讀朗讀可以幫助學(xué)生理解文章中的各種情緒，老師也可以在日常的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生將文章有感情的朗讀一遍，讓學(xué)生受到感染。這樣可以使學(xué)生將自己不會(huì)的生僻字記下來，然后在字典中進(jìn)行查找或者直接問老師，這樣不僅可以增加學(xué)生的識(shí)字量，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。還有批注式閱讀方法，在學(xué)生閱讀的過程中，遇到問題是學(xué)生就可以先對(duì)計(jì)劃下來，然后在閱讀完整篇文章之后再回頭來看這個(gè)問題想辦法解決，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生還可以將文章中寫的一些精彩，片段優(yōu)美的句子，感情豐富的段落畫下來，在讀完章之后再進(jìn)行分析。這樣不僅可以提高學(xué)生的思維邏輯能力，還能提高學(xué)生的寫作能力。

五、結(jié)語

在低年級(jí)閱讀課堂中要想提高學(xué)生的閱讀能力，就需要老師想出多種不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到閱讀活動(dòng)中。老師可以通過設(shè)置情境對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。老師還可以通過有效的提問激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。閱讀不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，在閱讀的過程中還能對(duì)鍛煉學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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