讓學(xué)引思，構(gòu)建生本創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂研究

張艷艷

【摘? ? 要】讓學(xué)引思，指的是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。其概念可以分為兩個(gè)意義，一者是讓學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);二者是引思，引導(dǎo)學(xué)生思考。讓學(xué)引思對(duì)傳統(tǒng)教育模式的革新順應(yīng)了新課標(biāo)新課改的發(fā)展。本文淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踐行讓學(xué)引思理念，構(gòu)建生本創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】讓學(xué)引思;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0097-02

Research on Letting Learning Introduce Thinking， Constructing Student-based and Innovative Mathematics Classroom

（Sihong Yucai Experimental School， Suqian City， Jiangsu Province， China） ZHANG Yanyan

【Abstract】Learning Lead to Thinking refers to returning the classroom to the students and making them the main body of the classroom. The concept can be divided into two meanings， one is to let students learn， and the two are to introduce thinking and guide students to think. Learning lead to thinking of the traditional education model conform to the development of the new curriculum standard and new curriculum reform. This article analyzes how to practice the idea of Learning lead to Thinking in primary school mathematics classrooms， and build a student-oriented and innovative mathematics classroom.

【Keywords】Learning lead to thinking; Primary school mathematics; Teaching strategy

教師要依據(jù)讓學(xué)引思教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中擔(dān)任主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升解題能力

應(yīng)用題在數(shù)學(xué)課程中占了“半壁江山”，因此教師要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題指導(dǎo)，發(fā)揮讓學(xué)引思理念，提升學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)主要是為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，以此提高學(xué)生綜合素質(zhì)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中可以開展相應(yīng)的課堂活動(dòng)、戶外活動(dòng)，讓學(xué)生可以在參與活動(dòng)的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升實(shí)踐應(yīng)用和問題求解的能力?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中，還可以巧妙結(jié)合有趣活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是幫助學(xué)生提升實(shí)踐應(yīng)用能力、問題求解能力的重要手段。

以四年蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“小數(shù)的加法與減法”為例，在教學(xué)完第1課時(shí)“小數(shù)加減法”之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“購物活動(dòng)”，讓他們?cè)趨⑴c購物活動(dòng)的過程中體驗(yàn)小數(shù)加減法的用法及意義。例如，教師將書本、黑板擦、三角板當(dāng)作活動(dòng)道具，并將它們的價(jià)格分別標(biāo)為5.5元、2.1元、6.2元。接著，教師可以讓兩位學(xué)生上臺(tái)扮演“商家”以及“顧客”。隨后，教師讓扮演“顧客”的學(xué)生隨意挑選兩件商品，并且讓另一位學(xué)生算出價(jià)格。在此之間，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們能不能算出這位‘顧客買東西花的錢？”通過組織課堂活動(dòng)的形式開展本課時(shí)的應(yīng)用題教學(xué)，可以讓學(xué)生逐步掌握小數(shù)加減法的相關(guān)知識(shí)以及運(yùn)算方法?？傊?，教師在應(yīng)用題教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以靈活結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此令教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)并且取得更好的效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透核心素養(yǎng)

根據(jù)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對(duì)核心素養(yǎng)的教育要求，教師如果想有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深入認(rèn)識(shí)，就需要把充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在一個(gè)相對(duì)重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅更加注重學(xué)生于基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握和運(yùn)用，更需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)引思的目的和效果。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”學(xué)習(xí)過程中，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)進(jìn)行合理選擇，借助一些特殊的教學(xué)素材，如七巧板等簡(jiǎn)單的工具，將這些生活中常見的益智玩具帶入課堂，運(yùn)用其中的各種圖形對(duì)于本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。興趣就是最好的老師，在這樣一個(gè)從興趣到探究，再由探究到積極學(xué)習(xí)不斷循環(huán)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生才能逐步地?cái)[脫對(duì)教師的依賴，獲取更多的知識(shí)。因此，教師在對(duì)于教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更加需要用新穎的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到完善與優(yōu)化，教師可以結(jié)合課程中實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在教案設(shè)計(jì)中思考如何激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)思考，樂于思考。

三、明晰教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)引思的概念重點(diǎn)在于解釋清楚“學(xué)”和“教”?！皩W(xué)”是需要學(xué)生自學(xué)，在教師的指導(dǎo)下有目的地去學(xué)。而“教”則是教師點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)的過程，并不是一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，課堂的主角要從教師逐漸遷移到學(xué)生身上，每一節(jié)課并不需要教師大篇幅地講解，學(xué)生在自學(xué)的過程中感受到探索知識(shí)的樂趣，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并不盲目，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)而耽誤了教學(xué)進(jìn)程。其中，明確教學(xué)任務(wù)也是非常有必要的，教師要讓學(xué)生有目的地進(jìn)行自學(xué)，才能達(dá)到課堂效果。教學(xué)任務(wù)需要教師在上課的時(shí)候就提前指出，任務(wù)一定要具體到每一個(gè)步驟，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中足夠充實(shí)。比如開始的自由學(xué)習(xí)階段，教師要讓學(xué)生熟讀數(shù)學(xué)教材，尋找不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)例題進(jìn)行研究，這一步的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)整體知識(shí)有初步的了解。在和小組成員討論的階段，教學(xué)目的則是解決第一階段遇到的難題，并學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。最后教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)撥，這階段的教學(xué)任務(wù)則是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，將零散的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。明確教學(xué)任務(wù)，不僅有利于教師把握教學(xué)進(jìn)度，更能讓學(xué)生有目的地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

以蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”為例，教師在上課之前先布置任務(wù)，讓學(xué)生閱讀課本并回憶什么是“整數(shù)”，“整數(shù)”的定義是什么，“混合運(yùn)算”有哪些注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在自學(xué)之后在小組內(nèi)進(jìn)行進(jìn)一步討論。當(dāng)討論結(jié)束后，教師進(jìn)行以上問題的升華，比如如何得到四則運(yùn)算的原則和規(guī)律，教會(huì)學(xué)生使用乘除加減混合運(yùn)算的方法。教師逐步推進(jìn)，提問學(xué)生“括號(hào)的作用”和“運(yùn)算順序”，比如“有括號(hào)先算括號(hào)內(nèi)的”，這些都是易錯(cuò)點(diǎn)可以提醒學(xué)生特別注意。最后讓學(xué)生試著利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容解決簡(jiǎn)單問題，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力。

四、加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)自主探究

小學(xué)生來的思維還處在具體形象思維階段，對(duì)新知識(shí)的接收能力較低。若采用較為傳統(tǒng)的方式教學(xué)，將一些生硬、晦澀的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，學(xué)生會(huì)感到枯燥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。因此，數(shù)學(xué)教師將“數(shù)形結(jié)合”的思想作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找例子，將形與數(shù)聯(lián)合起來，讓學(xué)引思，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。以生活中熟悉的事物來學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

例如，雞兔同籠問題，教師問：“某農(nóng)戶家有雞和兔子若干只，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，共有頭16個(gè)，腿42條，你能算出雞和兔子分別有多少只嗎？”

方法一：列表法

列表法可以直觀、清晰地得出答案，這也是小學(xué)生喜歡用的方法，也符合學(xué)生的邏輯思維，便于理解。

方法二：畫圖法

可以以一個(gè)圓圈代表一只動(dòng)物的身體，一條直線為一只腿，兔子是一個(gè)圓圈四條直線，雞是一個(gè)圓圈兩條腿，將雞和兔子用簡(jiǎn)單的圖形代替畫出來，方便學(xué)生思考問題。列表法和畫圖法是小學(xué)教學(xué)中十分常見的數(shù)形結(jié)合方法，把抽象的題目轉(zhuǎn)化為直觀、具體的表格和圖畫，學(xué)生就會(huì)一目了然，也會(huì)更加喜歡應(yīng)用這種方式解題。這也就說明學(xué)生的思維正在一步步向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，這對(duì)之后的學(xué)習(xí)是十分有利的。這種數(shù)形結(jié)合的方式符合小學(xué)生思維特點(diǎn)，有助于讓學(xué)引思，激發(fā)學(xué)生思考與探究欲望。

五、結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持讓學(xué)引思理念，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。教師需不斷打破常規(guī)理念，找尋傳統(tǒng)教育中的優(yōu)勢(shì)所在，摒棄不足之處，在讓學(xué)引思理念指引下，找尋多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的作用和價(jià)值，方可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

注：本文為2019年度江蘇省陶研會(huì)立項(xiàng)課題“讓學(xué)引思，構(gòu)建生本數(shù)學(xué)課堂”（課題批準(zhǔn)文號(hào)：JSTY492）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁燕. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中"問題導(dǎo)學(xué)"的有效性研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)三四年級(jí)版）， 2018（02）.

（責(zé)編? 楊? 菲）