高中信息技術(shù)有效教學(xué)探討

余才秀

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，高中信息技術(shù)課程也得到了越來(lái)越多的重視，對(duì)信息技術(shù)課堂教育的質(zhì)量提出了更高的要求，需要得到學(xué)校以及信息技術(shù)教師的普遍重視。講述了現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，以及如何更好地采取措施，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；有效教學(xué)；探討

教育的信息化已然成為我國(guó)教育發(fā)展的一種主要趨勢(shì)，得到了越來(lái)越多的人的重視，在這種情況下，如何實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，就成了人們關(guān)注的重點(diǎn)所在。但是現(xiàn)階段，我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)在不斷的發(fā)展和改善中，還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是需要得到改善和完善的，以便更好地提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)教材的理解不夠深入

高中信息技術(shù)教材的知識(shí)很多都是點(diǎn)到即止，也就是并沒(méi)有深入地進(jìn)行說(shuō)明，這就需要教師了解相關(guān)的知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生感興趣的知識(shí)進(jìn)行深入的解說(shuō)，豐富他們的信息技術(shù)知識(shí)，更好地保證他們對(duì)于信息技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)。但是現(xiàn)階段，很多教師并不具備豐富的專業(yè)知識(shí)，很多教授信息技術(shù)的教師對(duì)信息技術(shù)的了解僅僅局限于教材之中。這就無(wú)法充分發(fā)揮教師的作用，在一定程度上無(wú)法滿足學(xué)生的需要，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

2.學(xué)生的差異性沒(méi)有得到很好的重視

對(duì)于高中生所了解的信息技術(shù)而言，很多學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面存在著很大的差異，也就是說(shuō)，有的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)懂得很多，不管是基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還是實(shí)際的操作知識(shí)，都有很大程度上的了解和認(rèn)識(shí)，他們往往并不需要教師進(jìn)行深入的講解，就可以很好地掌握教材中的信息技術(shù)知識(shí)。但是，還有很多學(xué)生，他們對(duì)于信息技術(shù)知之甚少，上機(jī)操作水平也不高，對(duì)于一些理論知識(shí)也是一知半解，這就需要教師進(jìn)行細(xì)致的講解。但是現(xiàn)階段，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種差異性，而是采用同樣的教學(xué)方式進(jìn)行講授，這就造成了教學(xué)效果的不理想。

3.教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解得不夠透徹

現(xiàn)階段，尤其是新課程改革開(kāi)展以來(lái)，我國(guó)對(duì)高中信息技術(shù)課程的基本目標(biāo)有一個(gè)新的要求和規(guī)范，也就是更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)水平上，更多地?fù)碛凶约旱恼J(rèn)識(shí)和看法，提高自己的想象能力和創(chuàng)新能力。但是很多教師卻沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，高中信息技術(shù)教師更多的是將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)際操作能力上，教師在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言是非常不利的。

二、提高高中信息技術(shù)有效性教學(xué)的措施

1.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，只有真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能夠更好地提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

比如，高一《信息技術(shù)（必修）》第六章《信息安全》一課時(shí)，教師在開(kāi)始講解教材之前，可以通過(guò)提問(wèn)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們對(duì)電腦都有一定的了解和掌握，那么你們知道的殺毒軟件都有哪些？”這時(shí)學(xué)生會(huì)積極地回答教師的問(wèn)題，有的說(shuō)360殺毒，有的說(shuō)金山毒霸。這時(shí)候教師又可以引導(dǎo)學(xué)生：“這些軟件都是為了保護(hù)電腦程序的安全運(yùn)行設(shè)置的，那么同學(xué)們知道電腦都會(huì)面對(duì)哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎？為了保護(hù)網(wǎng)絡(luò)中可能面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)，各種數(shù)據(jù)等信息資源又可以通過(guò)什么樣的方式來(lái)防范風(fēng)險(xiǎn)呢？”這樣，就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行積極的討論，這樣課堂氛圍就輕松了很多，學(xué)生也可以更好地集中自己的注意力，更好地聽(tīng)取教師的講解。

2.采用多種教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是，教師講解，學(xué)生在課堂之中處于被動(dòng)的聽(tīng)講的位置，這種教學(xué)方式非常不利于學(xué)生的聽(tīng)講，也不利于學(xué)生信息技術(shù)掌握水平的提高。因此，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

比如，高一《信息技術(shù)（必修）》中，教師在講解關(guān)于視頻的制作時(shí)，可以通過(guò)多媒體的方式，將視頻制作的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟充分地、細(xì)致地展現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)方式可以很好地滿足學(xué)生的需要，給學(xué)生掌握知識(shí)提供了一定的空間。

3.采用小組合作的方法

為了更好地提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行，也就是教師要將班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行劃分，以更好地實(shí)現(xiàn)小組成員間的完美互動(dòng)和溝通，并有效地幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的弱勢(shì)，通過(guò)小組合作，更好地提高自己對(duì)信息技術(shù)的掌握能力。

比如，高一《信息技術(shù)（必修）》中講解關(guān)于多媒體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師已經(jīng)向?qū)W生講授了關(guān)于視頻制作、圖片制作、聲音錄制以及制作動(dòng)畫(huà)等各種基本的知識(shí)，然后教師將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù)，也就是制作關(guān)于《中國(guó)文化遺產(chǎn)》相關(guān)的多媒體，其中要包含著視頻、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等各種基本的信息，也就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。這樣的一個(gè)任務(wù)能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，他們首先要確定自己所要制作的主題，并且還要熟練地掌握視頻、聲音等的制作方式，這樣小組成員可以進(jìn)行有效的分工，分別負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，然后將所有的信息進(jìn)行整合。通過(guò)這樣的方式，不僅增加了小組成員內(nèi)的交流和互動(dòng)，還能夠有效地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大優(yōu)勢(shì)，讓小組內(nèi)的各個(gè)成員都掌握這些技巧和操作步驟，更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

綜上所述，在我國(guó)現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)中，還存在著一系列的問(wèn)題，比如說(shuō)教師在教學(xué)中并沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，教師對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，教師對(duì)教材的理解不夠透徹等。這些問(wèn)題的存在，都在很多方面影響了信息技術(shù)教學(xué)高效性的存在，是需要教師不斷提高和完善的，以更好地提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

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編輯 魯翠紅endprint