也談初中化學(xué)教學(xué)

何國(guó)強(qiáng)

初中生在初三新增了一門(mén)化學(xué)，很多學(xué)生很新鮮又很陌生，要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，就必須從學(xué)生的年齡和化學(xué)課本身的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析，細(xì)心備課，在課堂上充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，并在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論，再通過(guò)課后作業(yè)提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本人在這期教學(xué)中又有了以下心得：

一、概念要讓學(xué)生弄清楚概念和關(guān)鍵字

化學(xué)概念是化學(xué)現(xiàn)象的抽象和概括，每一個(gè)概念，都有具體的內(nèi)容和使用范圍，概念教學(xué)至關(guān)重要。在日常中很多學(xué)生往往對(duì)概念是懂非懂，因此，教師在講授時(shí)一定要注意。

1.概念的意義和之間的相互關(guān)系

例如：在講述混合物和純凈物概念時(shí)，往往很多學(xué)生都會(huì)混淆，如空氣和純凈的空氣的區(qū)別?？諝饩褪堑?dú)庋鯕獾任镔|(zhì)混合而成，而談到純凈的空氣就有點(diǎn)犯迷糊了，當(dāng)老師說(shuō)純凈的空氣難道不是空氣很多同學(xué)就豁然開(kāi)朗了。把純凈的空氣和純凈物中的純凈等同了。充分說(shuō)明兩個(gè)概念從字面上被忽悠了。其實(shí)混合物就是幾種純凈物混合而成的。

2.突出概念中的關(guān)鍵字結(jié)合實(shí)例加以記憶

如：我們?cè)谥v述化學(xué)變化和物理變化時(shí)，他們的概念就相差一個(gè)字，但是表示的意思卻截然相反，一個(gè)是有其他物質(zhì)產(chǎn)生的變化，一個(gè)則是沒(méi)有其他物質(zhì)產(chǎn)生的變化。又如：性質(zhì)和變化的區(qū)別時(shí)一個(gè)關(guān)鍵詞就很重要了。酒精燃燒和酒精能燃燒，看上去就相差一個(gè)字，但意思相差甚遠(yuǎn)前者是化學(xué)變化后者卻是性質(zhì)。變化和性質(zhì)的區(qū)別在于，變化通常有表示時(shí)態(tài)的用語(yǔ)，如：已經(jīng)，了，在等關(guān)鍵詞；性質(zhì)則是表示能力和屬性的語(yǔ)句，如：可，能，會(huì)，可以，有什么性等關(guān)鍵詞。

二、化學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確

化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵，化學(xué)用語(yǔ)是第二門(mén)外語(yǔ)，可見(jiàn)化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，從第一天進(jìn)入化學(xué)大門(mén)，就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)第二門(mén)外語(yǔ)，可以在前期教學(xué)中穿插一些化學(xué)式，讓學(xué)生去了解記憶，增加一點(diǎn)化學(xué)的神秘和激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，也為我們后面的教學(xué)做點(diǎn)鋪墊，讓學(xué)生更期待后面的學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的高效記憶，教師就要給他們找到適合自己風(fēng)格、習(xí)慣的記憶方法。歸納、對(duì)比、諧音、口訣等記憶，有些記憶會(huì)讓學(xué)生終身難忘。如：原子團(tuán)的化合價(jià)，一硝高猛氫氧根，二碳硅硫錳酸根，三價(jià)只有磷酸根，銨根正一要記清。這樣一個(gè)口訣就解決原子團(tuán)口訣。

三、實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，由此誘發(fā)學(xué)生積極性

在教學(xué)中，教師要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)集中學(xué)生的注意力，并對(duì)現(xiàn)象分析，要引導(dǎo)學(xué)生正確地推理，來(lái)形成化學(xué)基本概念。例如，在講化學(xué)變化與物理變化兩個(gè)概念時(shí)，教師可以用將紙撕碎和將紙點(diǎn)燃的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。教師可以邊演示邊提問(wèn)，讓學(xué)生充分思考：在兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變與不變的是什么？這兩種變化有什么不同？看起來(lái)這是一個(gè)極為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察變與不變的現(xiàn)象時(shí)能回答出以下兩點(diǎn)：剪紙的過(guò)程中紙的形狀變了，但紙還是紙，沒(méi)有變；紙燃燒過(guò)程中，紙由白色變成灰黑色灰，灰不是紙。引導(dǎo)學(xué)生討論這兩種變化又有什么不同，然后指出第一種變化紙沒(méi)有生成其他物質(zhì)是物理變化，第二種變化紙燃燒生成了不同于紙的灰是化學(xué)變化，這樣從這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中引出了兩種不同“變化”的概念。通過(guò)總結(jié)、舉例練習(xí)，明確物理變化、化學(xué)變化概念的意義，了解二者的區(qū)別和聯(lián)系。在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)引出概念的教學(xué)中更要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的直接體驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，生動(dòng)有趣，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能提高操作和邏輯思維能力。如氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中鐵絲的燃燒，應(yīng)先向?qū)W生講使用到儀器和藥品，儀器使用的注意事項(xiàng)和藥品的性質(zhì)反應(yīng)的條件，提出問(wèn)題問(wèn)什么鐵在空氣中不燃燒，家里炒菜做飯鐵鍋能燒紅，為什么就不燃燒。學(xué)生能原因，但教師不要急于回答，可以先讓學(xué)生上來(lái)做一下鐵絲在空氣中能否燃燒的實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又讓師生互動(dòng)了，還活躍了課堂氣氛，這時(shí)教師在回答剛才的問(wèn)題，然后做鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生對(duì)比觀察鐵絲在空氣中燒紅和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，比較得出結(jié)論，討論一下為什么都是與氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，現(xiàn)象卻不同，再次讓學(xué)生思考，若學(xué)生中有能討論出是因?yàn)檠鯕鉂舛炔煌瑢?dǎo)致的，教師重復(fù)一遍就行，沒(méi)有老師就補(bǔ)充出來(lái)。最后教師寫(xiě)出反應(yīng)方程式的文字表達(dá)式。

總之，化學(xué)教學(xué)中的概念和關(guān)鍵字一定要著重提出，這樣學(xué)生才能引起重視；化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)的必須的工具，沒(méi)有工具怎么能學(xué)好化學(xué)，這是顯而易見(jiàn)的；化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲蟮恼{(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，不能忽略實(shí)驗(yàn)而紙上談兵，試想一下沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)學(xué)生還有大期待么。其實(shí)這些在教學(xué)都是次要的，我們還應(yīng)該重視每個(gè)同學(xué)的身心愛(ài)護(hù)學(xué)生關(guān)心學(xué)生，從心底為學(xué)生備好課，備一堂又一堂生動(dòng)有趣化學(xué)課。希望我能和更多教育工作者在教學(xué)之余相互學(xué)習(xí)，以達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。