初中語文生活化作文教學(xué)策略探索

歐陽丹

摘要：語文作為重要的學(xué)科對其教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)更加嚴(yán)格，在時代飛速發(fā)展的過程中傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。受多種因素的影響，初中生寫作存在畏難情緒，其寫作內(nèi)容貧乏、浮夸、雷同，寫作教學(xué)效果不盡如人意。對此提出生活化作文教學(xué)策略，即在生活化的作文教學(xué)目標(biāo)之下，引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗，以貼近生活的方式表達真情實感。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);生活化策略

引言

作文教學(xué)是語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但是一些語文教師并未深刻意識到作文教學(xué)的重要程度，依舊運用以往的教學(xué)手段對學(xué)生展開作文的講授，這種情況則導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升，嚴(yán)重影響學(xué)生對作文知識的掌握。因此，語文教師需要積極創(chuàng)新語文作文教學(xué)手段，進而更好地提升學(xué)生的寫作能力。

1初中語文作文教學(xué)的困境分析

通過調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn)了在目前的初中語文作文教學(xué)當(dāng)中存在的困難，因為這些作文教學(xué)困境并不能夠得到解決，所以使得初中語文作文教學(xué)的效率難以提升。這些困境大致表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課堂的安排較隨意。在進行語文作文教學(xué)的過程當(dāng)中，有很多的教師比較隨意，經(jīng)常在課堂當(dāng)中出現(xiàn)壓縮學(xué)生的作文寫作時間的現(xiàn)象。這樣非常容易造成學(xué)生不愿意寫作文、教師也不愿意教的局面。第二，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新與完善。從語文作文教學(xué)的過程當(dāng)中來看，很多語文教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都是比較固定死板的狀態(tài)，缺少一定的創(chuàng)新和完善。語文教師對于學(xué)生的作文指導(dǎo)趨于廣泛，經(jīng)常忽略學(xué)生作文寫作個性。第三，作文教學(xué)內(nèi)容不成體系。雖然說，初中的語文課本在每一個單元當(dāng)中都布置了作文寫作的內(nèi)容以及要求，而且也能夠很好地體現(xiàn)作文的系統(tǒng)性。但是，有很多的語文教師在作文教學(xué)的過程當(dāng)中，布置的寫作內(nèi)容非常隨意，教學(xué)內(nèi)容不成體系，很難引導(dǎo)學(xué)生進行作文的寫作。第四，學(xué)生的寫作積極性和主動性不高。通過對學(xué)生的日常調(diào)查研究和觀察，可以發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對作文寫作的興趣不夠濃厚，日常寫作的積極性不高，缺少閱讀寫作的良好習(xí)慣，也沒有日常積累寫作文章的習(xí)慣，導(dǎo)致班級的總體寫作水平極差，寫作氛圍不好。

2生活化作文教學(xué)策略

2.1積累生活經(jīng)驗，關(guān)注生活點滴

學(xué)生擁有豐富的生活體驗，才能寫出表達獨特感受的作文。因此語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)習(xí)用一雙慧眼去觀察生活，用心去感悟與思索，透過生活表象看到本質(zhì)。如關(guān)注道路交通的變化，以及不同交通工具的更新?lián)Q代，關(guān)注社會重大事件，人們茶余飯后談?wù)摰臒狳c話題，關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，關(guān)注發(fā)生在同學(xué)間的矛盾別扭、真摯友誼、激烈競爭等各種事件，這些均可作為素材用于作文之中，使作文更具真情實感。

2.2加強閱讀

讀書是學(xué)生獲取作文素材的關(guān)鍵路徑，針對初中階段的語文作文教學(xué)來講，若是想要進一步提升作文教學(xué)的整體質(zhì)量，語文教師應(yīng)當(dāng)深刻意識到閱讀的真正作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生摘抄精美語句，并將其轉(zhuǎn)化為自身的知識。比如，語文教師在向?qū)W生講授完《濟南的冬天》這一節(jié)課之后，可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄精美語句，接下來展開反復(fù)的閱讀。其次，語文教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生展開課外閱讀。由于課堂時間十分有限，語文教師若想有效提升作文教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)作文，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多多展開課外閱讀，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書籍，進而讓學(xué)生在閱讀過程中積累作文寫作素材。

2.3組織多樣化的生活化寫作活動

在學(xué)校中，初中語文教師可以聯(lián)合其他教師經(jīng)常性地組織開展各種有關(guān)寫作競賽的活動，同時將學(xué)生的寫作成果展示給全體師生，這樣便能讓學(xué)生感受到寫作的快樂，進而能夠積極參與到寫作學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)能力的提升與發(fā)展。除此之外，還可以開展其他相關(guān)的活動，如寫作交流、朗誦比賽等等，這樣對于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)都有著很大的促進作用。例如在班級寫作競賽中，教師可以設(shè)計“美好的回憶”這一題目，之后讓學(xué)生在規(guī)定時間進行創(chuàng)作。在這一過程中，教師的評判標(biāo)準(zhǔn)不僅有寫作規(guī)范性、作文內(nèi)容等，同時還有創(chuàng)意方面，對于最為優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵。通過這種方式，便能有效調(diào)動學(xué)生的思維，避免傳統(tǒng)千篇一律的情況發(fā)生。并且在好勝心趨勢下，學(xué)生也能更加認(rèn)真和仔細，寫出一篇篇優(yōu)質(zhì)的文章。

2.4優(yōu)化批改模式，以生活為標(biāo)尺，施行以批促學(xué)策略

寫作也是一種付出，無論水平如何，付出總是希望得到回報以及他人肯定的。從某個層面來說，流于形式的評改是對學(xué)生作文水平的一種否定。批改其實是一個逐步提高寫作水平的過程，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的批改模式，在評改學(xué)生作文時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的寫作情況給予指導(dǎo)，然后讓他們修改，而不是簡單地寫幾句評語。批改時，要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，把教師批改與學(xué)生批改結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。此外，作文批改也要從實際生活出發(fā)，教師可以大膽地采用談心式的生活化評語與學(xué)生交流，盡可能地肯定學(xué)生的優(yōu)點，多給予他們贊美和表揚，不要求全責(zé)備，這樣才能幫助學(xué)生樹立寫作自信。批改是學(xué)生寫作能力得到提高的一個起點，只有多批改，學(xué)生才能更好地接收到寫作反饋，才能發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的不足和優(yōu)勢，從而在寫作時“揚長避短”;只有多批改，教師和學(xué)生才能共同進步，才能激活學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，促使學(xué)生獲得長足的進步。

2.5加強初中語文寫作創(chuàng)新性教學(xué)方法

在初中時期的語文寫作當(dāng)中，增強創(chuàng)新型教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生作文想象創(chuàng)作能力，讓學(xué)生的寫作水平得到很大程度上的提高。在進行語文作文教學(xué)的時候一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，作者本身的感覺是提高語文作文寫作水平的重要砝碼。所以，語文教師一定要多鼓勵學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進行觀察和思考，讓學(xué)生具備更多的寫作素材，提高學(xué)生對于自身思想的表達能力。除此之外，在進行語文作文的教學(xué)過程當(dāng)中要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，一篇好的作文與想象力之間有著很大的關(guān)系。豐富充足的想象力能夠在一定程度上幫助學(xué)生想象超乎現(xiàn)實之外的表達文字，能夠為學(xué)生的寫作提供更多的素材，讓學(xué)生的寫作能力得到更深層次的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，初中語文生活化教學(xué)實施十分重要，有助于激發(fā)學(xué)生寫作熱情，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的一些細微變化，實現(xiàn)寫作能力的提升。教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點，并將其滲透進整個教學(xué)過程中，這樣便能達成潛移默化的效果，逐漸促進學(xué)生寫作水平的提高，并且形成良好的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱吳彥.初中語文生活化作文教學(xué)的實踐探究[J].課外語文，2020，21（30）：119-120.

[2]朱吳彥.初中語文生活化作文教學(xué)的實踐探析[J].散文百家（新語文活頁），2020，21（10）：159.

[3]趙佩英.初中語文寫作的生活化教學(xué)及實現(xiàn)路徑論述[J].課程教育研究，2016（22）.