書法藝術(shù)教育問題及解決路徑研究

摘要：書法作為我國獨(dú)有的藝術(shù)形式，是我國民族文化的重要組成部分。書法藝術(shù)博大精深、源遠(yuǎn)流長，具有極大的藝術(shù)感召力。書法教育作為教育體系的重要組成部分，除了可培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和專注力外，還可以提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文總結(jié)了我國書法藝術(shù)教育存在的問題，并且基于問題的基礎(chǔ)上提出了解決路徑。

一、引言

新時(shí)代隨著我國對素質(zhì)教育、個(gè)性的重視程度不斷提高，民族文信建設(shè)的逐步加強(qiáng)，書法藝術(shù)教育引起了社會各界的廣泛關(guān)注。書法教育一直以來我國素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅對提高學(xué)生書法水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展發(fā)揮著積極作用，并且對堅(jiān)定我國民族文化自信，促進(jìn)我國優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大具有重要意義。對個(gè)人而言，書法教育有利于養(yǎng)成良好的人格，培養(yǎng)專注力和提升人文修養(yǎng)，因此可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。盡管，經(jīng)過多年的嘗試和努力，我國書法教育取得了一定的成效，但依然存在諸多問題。因此，學(xué)校、社會和個(gè)人都要重視書法教育，采取有效的措施全面提升書法教育質(zhì)量。

二、書法教育存在的問題

（一）對書法藝術(shù)教育認(rèn)識不正確

我國書法教育開展已有一定的時(shí)間，但其發(fā)展速度緩慢、成效不明顯，造成這一現(xiàn)狀的重要原因是人們對書法教育認(rèn)識存在誤區(qū)，缺乏正確的認(rèn)識。首先是隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多年輕人依賴于鍵盤打字、各種輸入法，錯(cuò)誤地認(rèn)為書法練習(xí)并不能帶來實(shí)際的作用。這種不正確的想法往往導(dǎo)致人們對書法藝術(shù)錯(cuò)誤的認(rèn)識，在根本上否認(rèn)了書法教育的意義。此外，在中國長期應(yīng)試教育的影響下，很多人學(xué)習(xí)的目的是為了提高考試分?jǐn)?shù)，考取優(yōu)秀的學(xué)校。然而，書法教育并不在考試科目范圍內(nèi)，更多人練習(xí)書法往往是出于興趣和提升個(gè)人修養(yǎng)，并不能為考試帶來“實(shí)質(zhì)”上的好處。因此，在開展書法教育過程中被急功近利的教育觀念遺忘了書法教育的初衷。

（二）基礎(chǔ)教育對書法教育不重視

當(dāng)前，我國書法教育最大的問題是基礎(chǔ)教育對書法教育的不重視。如上所述，我國歷來重視應(yīng)試教育，而體育、書法、音樂等非考試科目長期以來處于邊緣科目。中小學(xué)基礎(chǔ)教育更多的時(shí)間是安排學(xué)習(xí)語數(shù)英等分?jǐn)?shù)比例高的主科，而書法藝術(shù)這些邊緣科目課程量極少，有些學(xué)校甚至取消了書法課，因此延緩了我國書法教育的發(fā)展步伐。新時(shí)代以來，我國高度重視民族文化建設(shè)，多次倡導(dǎo)學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀民族文化，部分中小學(xué)逐漸將書法教育課程引入到課堂中，但是依然難以扭轉(zhuǎn)書法教育不被重視的局面。主要體現(xiàn)在書法課程大多是向低年級開設(shè)，并且課程量較少，缺少專業(yè)的老師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授書法知識，缺乏足夠的書法練習(xí)、實(shí)踐時(shí)間，因此難以保證書法教育質(zhì)量，發(fā)揮出書法教育的作用。初中后，學(xué)生面臨著中考的壓力，學(xué)校面臨著升學(xué)率的壓力，書法教育更是不被重視，進(jìn)而從“邊緣”科目變成了不存在的科目。盡管，有少部分學(xué)生對書法有濃烈的興趣，具備良好的書寫能力和一定的書法基礎(chǔ)，但由于傳統(tǒng)家庭觀念好升學(xué)壓力等原因的影響，最終也只能放棄愛好。

（三）缺乏師資力量

教師作為教育過程的核心資源，對學(xué)生智力的開發(fā)、個(gè)性的塑造和人格的形成起到了重要作用。然而，當(dāng)前我國書法教育師資力量嚴(yán)重缺乏，包括數(shù)量和質(zhì)量都存在極大的問題。教師素質(zhì)參差不齊，加之各種以盈利為目的的興趣愛好補(bǔ)習(xí)班橫行于大街小巷中，很大程度上阻礙了書法教育的長足發(fā)展。此外，由于基礎(chǔ)教育對書法教育的忽視和社會對書法教育的錯(cuò)誤認(rèn)識，進(jìn)一步加劇了書法師資力量的缺失。首先是學(xué)校、家庭和社會對書法教育的不重視，導(dǎo)致了具備教學(xué)能力強(qiáng)且書法水平高的人群極少。其次，書法教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)較低，教師素質(zhì)參差不齊。此外，書法教育發(fā)展緩慢，市場需求量較少，薪資待遇和發(fā)展情景較差，因此較少人從事書法教育這一領(lǐng)域。最后，部分書法教育老師盡管具備較好的書寫能力，寫得出優(yōu)秀的書法作品，但由于缺乏扎實(shí)的理論知識和授課技能，也難以保證書法教學(xué)質(zhì)量。

三、提高書法教育質(zhì)量的解決路徑

（一）正確認(rèn)識書法教育，加強(qiáng)書法基礎(chǔ)教育

針對社會對書法教育錯(cuò)誤認(rèn)識的問題，必須要實(shí)施有效措施糾正社會對書法教育的錯(cuò)誤認(rèn)識，形成正確的書法教育觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)書法基礎(chǔ)教育，將其擺在基礎(chǔ)教育的重要地位。首先，要做好并不斷完善課程規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生的書法基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)階段針對性地開設(shè)不同的書法課程，發(fā)揮書法課程提升書寫技能和人格養(yǎng)成的積極作用。其次，適當(dāng)增加書法教育課時(shí)量，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識書法和愛上書法。只有培養(yǎng)了對書法的興趣，才能從根本上提升書法課堂質(zhì)量。書法本身是一個(gè)漫長且循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，需要大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累，因此，只有足夠的課時(shí)才能保證書法教育的效果和質(zhì)量。最后，學(xué)校應(yīng)該做好頂層設(shè)置，通過制定激勵(lì)辦法、開展書法競賽、開設(shè)書法講座等多舉并進(jìn)的方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到書法練習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和練習(xí)熱情。只有這樣才能全面提升學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的重視和學(xué)習(xí)興趣。

（二）全面提升書法教師質(zhì)量

教師是書法教育的核心資源，對書法教育質(zhì)量起到了決定性作用。因此，提升書法教育質(zhì)量必須要全面提升書法教師質(zhì)量，打造高水平的師資隊(duì)伍。首先，要加強(qiáng)書法教師培訓(xùn)力度，通過開設(shè)講座、培訓(xùn)班、外派學(xué)習(xí)等多種方式提升教師的書法技能、理論知識和教學(xué)水平。其次，提升書法教育教師進(jìn)入門檻，從源頭上提升教師質(zhì)量。因此，教育管理部門要制定準(zhǔn)入條件，學(xué)校要加強(qiáng)教師應(yīng)聘資格審核并組織定期審核，實(shí)施淘汰制度，一律不允許書法水平差、教學(xué)技能不足和缺乏教育情懷的人進(jìn)入教學(xué)過程。最后，師范類院校要重視書法人才的培養(yǎng)，將書法人才培養(yǎng)擺在重要位置，加強(qiáng)書法教師的培養(yǎng)力度，從專業(yè)知識、授課技能和書寫技能等方面著手，全面提升書法人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）提高書法課堂質(zhì)量

書法人才的培養(yǎng)離不開書法課堂的支撐，有效的課堂教學(xué)是高質(zhì)量書法教育的保證。首先，教師要不斷創(chuàng)新書法教學(xué)模式，敢于嘗試多種新穎的教學(xué)方式。如在教學(xué)過程設(shè)置書法競賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求生欲，培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣。其次，更新教學(xué)理念，教師要深刻地知道書法教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，切忌揠苗助長、急于求成。因此，教師在人才培養(yǎng)過程要保持足夠的耐心，通過采取激勵(lì)的辦法培養(yǎng)學(xué)生興趣積極，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法學(xué)習(xí)。

作者簡介：黃芷璇，女，廣州工商學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)。