新課程小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

周杰

摘要：在新課改教學(xué)理念不斷推進的背景下，小學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)要求已由單純地培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此影響下，語文教學(xué)單單是局限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對學(xué)生的自主能力也提出了最新要求，教師要實時強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，如此能推動學(xué)生個性化發(fā)展，提升語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言

經(jīng)濟發(fā)展和社會進步對小學(xué)教育產(chǎn)生了重大影響，小學(xué)教育的基本科目之一----教育質(zhì)量----對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。在社會快速發(fā)展的背景下，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使小學(xué)生能夠在母語教學(xué)中充分發(fā)展。發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力對于指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的各個方面具有重要價值，課堂氣氛放松，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)以人為本，這可以大大有助于自主學(xué)習(xí).

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的困境

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

由于小學(xué)生缺乏足夠的智力和認(rèn)知能力，他們的思想往往受到周圍人的影響，目前小學(xué)的語言教學(xué)活動是以教師的主觀意愿為基礎(chǔ)的，學(xué)生必須完全遵循教師的思想。長期以來，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的精神受到嚴(yán)重阻礙，只能在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不利于提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教師不了解教育的自主性，也不確定學(xué)生的主要地位

目前，許多教師既是課堂教學(xué)的代理人，又是教師，這使得學(xué)生們在課堂上既無主動又無被動。許多老師認(rèn)為學(xué)生年輕，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，沒有必要與學(xué)生互動和交流因此，在小學(xué)的語言教學(xué)中，教師通常是自主的，對學(xué)生的理解和教師與學(xué)生之間的溝通興趣不大。學(xué)生確定科目地位的機會大大減少，妨礙了他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）通過建立融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)生因為年紀(jì)小，往往表現(xiàn)得情緒化，如果學(xué)生喜歡老師，在老師上課期間會很認(rèn)真;如果學(xué)生討厭老師甚至是沖突，就會表現(xiàn)出叛逆和非常消極的態(tài)度，不愿告訴老師心里想要什么，這在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，老師要在課堂上營造放松愉快的教學(xué)氛圍，老師可以用更加開朗的態(tài)度營造和諧的氛圍，使學(xué)生更接近老師。有時老師的身體動作比僵硬的語言更容易引起學(xué)生的反應(yīng)，小學(xué)語文課老師要放松，學(xué)生優(yōu)秀時要表揚，學(xué)生犯錯時要批評。尤其是對于不愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生來說，批判后老師要注意他們的心理狀態(tài)，及時給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們真正的思想。有時，課文的形式既能使師生更接近，課文的形式能減少面對面交流的反?，F(xiàn)象，有助于教師掌握學(xué)生的真實思想。通過這些交流方法，師生之間的距離可以很近，這樣學(xué)生就可以在老師面前說話、說、敢說，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生可以接受老師的教導(dǎo)。教師必須確保學(xué)生在教學(xué)中不會受到太多的批評和批評，而是得到更多的關(guān)心、容忍和幫助，以便能夠在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)對語言的濃厚興趣。

（二）將小學(xué)語文教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向以人為本的教育

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方法，建立全面的評價制度，以確保成績不再是評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師必須以人為本，使學(xué)生的力量和長處多樣化，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師對待學(xué)生的態(tài)度在很大程度上影響了他們自主學(xué)習(xí)能力的行使。如果教師對成績較好的學(xué)生給予優(yōu)惠待遇，而不鼓勵成績較差的學(xué)生，他們可能會討厭這一科目，更不用說主動花時間和精力學(xué)習(xí)語言，這對發(fā)展極為不利。因此，小學(xué)語文教師必須以各種方式利用學(xué)生的優(yōu)勢，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的多樣性，并使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。

（三）傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以有效和持續(xù)地進行，不僅需要足夠的興趣，而且需要一定程度的學(xué)習(xí)方法的掌握。授人與魚不如授人與漁，這也要求老師不僅教學(xué)生語言，而且教方法。首先，教師需要分析學(xué)生如何培養(yǎng)學(xué)生，找出學(xué)生培養(yǎng)方法的不足之處。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)準(zhǔn)備方案，有效避免學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動。二是教師要指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程，記下學(xué)習(xí)成績，突出問題點，進一步提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。最后，在審查階段，教師鼓勵學(xué)生及時查明差距，加強新舊知識之間的聯(lián)系，以幫助他們建立全面的知識體系。

（四）通過發(fā)展優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進他們自主語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展因此，教師必須幫助學(xué)生發(fā)展語言教學(xué)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，定期審查學(xué)生的準(zhǔn)備工作，鼓勵學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師還可以定期組織學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生的積極參與，使他們習(xí)慣于更多的思考和嘗試，并為他們提供參與和嘗試的機會，從而提高學(xué)生獨立思考的興趣，使他們能夠感受到.

（五）采用問題教學(xué)方法，提高獨立思考能力

首先，老師可以通過在課堂上提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在許多自主學(xué)習(xí)的情況下，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)僅限于文章的表面，不能在課文內(nèi)容上再進一步。因此，教師可以利用提問幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，感受文章的寫作方法和寫作思路，找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。第二，老師可以讓學(xué)生自己提問和思考學(xué)習(xí)過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，在語言教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)積極大膽地思考和提問，接下來你可以和學(xué)生聊天，指導(dǎo)他們找到解決問題的思路，深入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生將學(xué)會有效思考，提出有用的問題，形成語言思維，滿足更高的自主學(xué)習(xí)要求。

結(jié)束語

總之，自主能力無論是對語文學(xué)習(xí)還是別的科目學(xué)習(xí)的作用都是不容忽視的，其可以讓學(xué)生的思維避免出現(xiàn)固化，能使其在今后學(xué)習(xí)生活中立足于個人角度出發(fā)，用長遠(yuǎn)目光去看待問題，實現(xiàn)解決和分析問題能力提高的同時，也能進一步強化學(xué)生創(chuàng)新性思維的鍛煉，給個人的成長和發(fā)展過程提供了幫助。

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