淺談小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)

楊海燕

摘要：預(yù)習(xí)屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，但也是教學(xué)不可或缺的一部分。許多老師意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，所以他們?cè)谡n前提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)課文的任務(wù)。老師的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，但是布置這種簡(jiǎn)單直接的預(yù)習(xí)任務(wù)，收到的效果很不理想。對(duì)此，學(xué)生的主動(dòng)性起著決定性的作用。有的學(xué)生自控力好，能及時(shí)有效地預(yù)習(xí)，有的學(xué)生自學(xué)能力差，有的甚至直接跳過(guò)預(yù)習(xí)。因此，教師需要面對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的教學(xué)態(tài)度，努力實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文將進(jìn)一步探索預(yù)習(xí)的有效方法，提高學(xué)生課前自覺(jué)預(yù)習(xí)的效果，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;預(yù)習(xí);教學(xué)

引言：預(yù)習(xí)是指學(xué)生自行學(xué)習(xí)教師所講的課程。學(xué)生可以事先閱讀書(shū)籍，了解新課的大致內(nèi)容，從而達(dá)到心中有數(shù)。恰當(dāng)?shù)仡A(yù)習(xí)能使學(xué)生更好地理解新內(nèi)容，知道自己將在哪里，哪里會(huì)有疑問(wèn)，從而獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)。預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

一、課前預(yù)習(xí)的意義

1.提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

學(xué)生自己對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)形成是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的主動(dòng)求知欲促使學(xué)生對(duì)于課本上的內(nèi)容進(jìn)行探索。上課期間，自己的答案會(huì)得到教師和同學(xué)們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)，學(xué)生這種好勝心也會(huì)激勵(lì)著他們認(rèn)真聽(tīng)課。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加地感興趣。學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性也就有了。

2.學(xué)生要進(jìn)行不斷的自我探索

對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，同學(xué)們相當(dāng)于對(duì)自己也做了初步的探索，哪里學(xué)過(guò)，哪里還不知道。它會(huì)吸引學(xué)生關(guān)注難懂的知識(shí)，找準(zhǔn)聽(tīng)課的目的。這樣，他們就會(huì)把自己不懂得地方看的比較重要，上課就會(huì)更加的認(rèn)真，這為上課創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，為有意的注意定向打下了良好的基礎(chǔ)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

3提升學(xué)生參與度，從而提高學(xué)習(xí)能力

如果不進(jìn)行預(yù)習(xí)而直接進(jìn)行講解和分析，上課時(shí)只有幾個(gè)好學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生只是“聽(tīng)”。而對(duì)于一些中下生來(lái)說(shuō)想法還不成熟，優(yōu)等生早就舉手發(fā)言了，告訴了大家正確的答案。有些懶惰的學(xué)生都不愿意動(dòng)腦筋，那么學(xué)習(xí)能力如何才能得到提高呢？預(yù)習(xí)的作用就此體現(xiàn)出來(lái)。

4培養(yǎng)閱讀興趣豐富課外知識(shí)

學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀的同時(shí)會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好閱讀習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文中也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。有些問(wèn)題通常會(huì)在閱讀時(shí)就可以得到解決，但有的問(wèn)題可能無(wú)法解決或者完全解決。孩子都會(huì)有很強(qiáng)的求知欲，就會(huì)迫切地希望能解決遇到的問(wèn)題;如果老師順勢(shì)而為，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生具備了閱讀能力，就會(huì)通過(guò)閱讀課外知識(shí)來(lái)豐富自己的知識(shí)。這樣，預(yù)習(xí)就起到了較好的作用，既培養(yǎng)了閱讀的興趣又豐富了課外知識(shí)。

二、預(yù)習(xí)方法

（一）預(yù)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是他們?cè)趯W(xué)生階段的最主要內(nèi)容，沒(méi)有什么是比學(xué)習(xí)更重要的事，學(xué)生對(duì)這樣的話(huà)也并不陌生。但是，每一位老師都需要反思和探討自己的教學(xué)方法，如何讓學(xué)生付諸實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到這句話(huà)的真諦。學(xué)生對(duì)于作業(yè)的恐懼性是深入骨髓的，每當(dāng)提起作業(yè)時(shí)學(xué)生的精神都會(huì)高度緊張。為什么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡呢？我們做為老師應(yīng)該主動(dòng)反思。對(duì)于這種現(xiàn)象，只能說(shuō)明是老師的教學(xué)方法沒(méi)有引起學(xué)生的興趣。學(xué)生預(yù)習(xí)也是如此。只要教師布置的內(nèi)容讓學(xué)生愿意自主探究，想辦法讓預(yù)習(xí)的問(wèn)題激起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率才能提高。

（二）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，指引預(yù)習(xí)方向

雖然預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立自主地思考過(guò)程，但絕不是任意的。有效的預(yù)習(xí)必須有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。這樣，就可以在預(yù)習(xí)中走鋼絲，專(zhuān)心預(yù)習(xí)，科學(xué)合理地分配精力進(jìn)行預(yù)習(xí)，不做無(wú)用功。對(duì)各科中的重點(diǎn)單詞等，以習(xí)題、作業(yè)等形式明確給出，以便預(yù)習(xí)有量化要求，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）掌握預(yù)習(xí)步驟，培養(yǎng)良好習(xí)慣

直接將課程的所有內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，還不如教會(huì)學(xué)生怎么預(yù)習(xí)。只有學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能將正確的預(yù)習(xí)方法用到其他課程的學(xué)習(xí)上，只有學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能大大提高他們預(yù)習(xí)效果，達(dá)到教師最終的教學(xué)目的。

1.讀

新課程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不熟悉的詞匯或是語(yǔ)法。面對(duì)一篇新的課文，一定要先讀一遍，通過(guò)朗讀或默讀了解課文大體意思，知道課文講的是什么，課文涉及到什么樣的人，描繪了什么樣的風(fēng)景，課文描寫(xiě)的是什么事物，課文包含了什么知識(shí)，包含了什么思想感情。此外，通過(guò)初步默讀或朗讀，找出文中所有生詞，標(biāo)注不理解或歧義的句子，以便上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題一一解決。

2.查

也就是說(shuō)，查閱參考書(shū)，查閱并閱讀不熟悉的漢字，掌握單詞的拼音以及其含義的意思，并且大聲讀出來(lái)。同樣，知道漢字的意思，并在此基礎(chǔ)上大聲朗讀，可以幫助學(xué)生理解和記憶該字乃至整段話(huà)。

3.注

課文預(yù)習(xí)不僅僅停留在閱讀和思考課文，還需要多動(dòng)筆，好記性不如爛筆頭。學(xué)生必須對(duì)文章的內(nèi)容、思想、其中所包含的感情，以及自己對(duì)文章中的人、事、物、景的理解，加適當(dāng)?shù)淖⑨屷專(zhuān)敿?xì)的注釋會(huì)讓學(xué)生更好地理解課文，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率。

4.摘

關(guān)于課文中的幾個(gè)重要詞句，學(xué)生必須學(xué)會(huì)摘錄?！芭c其眼睛過(guò)千次，不如手過(guò)一次手”，學(xué)生要學(xué)會(huì)摘錄一些詞句、事例，經(jīng)常品味，不僅可以獲得不同的體驗(yàn)，還可以豐富自己的積累，為自己的習(xí)作打下豐富的基礎(chǔ)。

5.思

俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅可以發(fā)展學(xué)生的準(zhǔn)備技能，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，或者是學(xué)會(huì)獨(dú)立性的思考?？梢?jiàn)預(yù)習(xí)后的思考是不可或缺的。學(xué)生掌握了如何思考，一定要堅(jiān)持下去，這樣就會(huì)形成良好的習(xí)慣，也會(huì)有助于以后其他課程的學(xué)習(xí)。

（四）預(yù)習(xí)的原則需要把握

課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是課前的有效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的效果也至關(guān)重要，低效率的預(yù)習(xí)不僅會(huì)降低課堂教學(xué)的效果，學(xué)生的時(shí)間和精力都會(huì)被耗盡，降低課堂教學(xué)的效果。所以，預(yù)習(xí)必須遵循一定的原則。

1.針對(duì)性

老師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，老師布置預(yù)習(xí)時(shí)需要契合教學(xué)內(nèi)容，也要有預(yù)習(xí)效果的設(shè)定，要有針對(duì)性的布置課文預(yù)習(xí)。

2.趣味性

預(yù)習(xí)問(wèn)題要避免統(tǒng)一的程式化，重視形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，吸引他們自主參加預(yù)習(xí)活動(dòng)。

（五）學(xué)生試講，拓展知識(shí)

師生關(guān)系密不可分。他們不僅是教育者和受教育者，也是學(xué)習(xí)和討論的合作者。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不僅要嚴(yán)格遵守《義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)原則，還要以學(xué)生的想法和建議作為參考標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)不只是老師的事，學(xué)生的參與很重要。沒(méi)有完善的教學(xué)方法和理論基礎(chǔ)。老師面對(duì)的學(xué)生群體不同，采用的教學(xué)方法也不同。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師需要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我表達(dá)，從中了解學(xué)生的想法，達(dá)到因材施教，提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：預(yù)習(xí)在教學(xué)之中是較為重要的一大步驟，能夠極大效率地節(jié)省課堂的時(shí)間，提高上課的效率。學(xué)生需要在預(yù)習(xí)之中對(duì)于自己的時(shí)間和目的有科學(xué)的規(guī)劃，提升預(yù)習(xí)效率。老師需要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生隨意學(xué)習(xí)。需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)時(shí)，作為老師要有針對(duì)性地給學(xué)生安排相關(guān)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠提前做好預(yù)習(xí)，以便達(dá)到期待的效果。

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