基于核心素養(yǎng)理論培養(yǎng)高中化學(xué)社會責(zé)任策略

朱素琴

摘要：高中化學(xué)具有的實驗性特點，在學(xué)生華向社會責(zé)任感的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。化學(xué)教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，站在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的角度上，積極探索創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法的策略，促進(jìn)化學(xué)教育效果的有效提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理論;化學(xué)社會責(zé)任感;培養(yǎng)策略

引言

隨著化學(xué)核心素養(yǎng)理論的實施，高中化學(xué)課程教學(xué)迎來了新的機(jī)遇，積極探索化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與能力的教學(xué)策略，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的有序開展，并形成良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)探索行為。由于高中化學(xué)教學(xué)中針對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，要求教師必須充分重視學(xué)生良好社會觀與世界觀培養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的思緒品德，才能確保教育教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

一、核心素養(yǎng)與社會責(zé)任的概念

（一）所謂化學(xué)素養(yǎng)，也就是站在化學(xué)學(xué)科的角度上，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識、化學(xué)思維、化學(xué)觀念等培養(yǎng)的力度，幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)特征和素養(yǎng)，推動學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感時，應(yīng)該在要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，深入分析和理解化學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境之間存在的密切聯(lián)系，贊賞化學(xué)的貢獻(xiàn)與價值。引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識和理解化學(xué)，鼓勵學(xué)生將自己掌握的化學(xué)知識合理的應(yīng)用于生產(chǎn)、生活與實踐中，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，勇于承擔(dān)的主人翁精神。

二、核心素養(yǎng)與社會責(zé)任的關(guān)系

高中化學(xué)學(xué)科具有實踐性、自然性、科學(xué)性等特點賦予了化學(xué)課程具備了培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感職責(zé)，，單純從核心素養(yǎng)角度來看，高中化學(xué)社會責(zé)任感培養(yǎng)內(nèi)容顯得更為高尚，主要是因為社會責(zé)任感作為人類具有的精神追求，因此要求學(xué)生要進(jìn)行思想洗禮，并形成高尚思想品德從而深刻理解化學(xué)知識，從而更加靈活地運(yùn)用化學(xué)科學(xué)內(nèi)涵，來解決社會難題。

三、基于核心素養(yǎng)理論培養(yǎng)高中化學(xué)社會責(zé)任的策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任

高中化學(xué)教師必須以化學(xué)教材為依托，拓展化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，借此提升高中學(xué)生的社會責(zé)任感。這就要求，化學(xué)教師必須在日常教學(xué)中，深度挖掘化學(xué)教材中的內(nèi)涵，站在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的角度上，探索化學(xué)教材中有這樣學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)容，以此融入到課堂活動之中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并選擇用積極向上的樂觀態(tài)度去解決一切學(xué)習(xí)困難，強(qiáng)化學(xué)習(xí)精神，并勇于探索未知內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的體驗。比如，教師在進(jìn)行與氯氣相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，由于氯氣并不屬于生活常見的一種氣體，因此學(xué)生可能對其無法形成基礎(chǔ)認(rèn)知，因此，教師應(yīng)該采取以化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的方式，調(diào)動學(xué)生探索氯氣科學(xué)內(nèi)容的積極性，使得學(xué)生理解和掌握。氯氣在第一次世界大戰(zhàn)之中能夠充當(dāng)一種武器，在德國進(jìn)攻英法聯(lián)軍時，便利用氯氣進(jìn)行毒氣攻擊，使得士兵失去了作戰(zhàn)能力，但是卻有很多牲畜豬存活了下來。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該與學(xué)生共同挖掘為什么牲畜具備免疫氯氣攻擊的能力，并以此為基礎(chǔ)開展科學(xué)探究活動，從而達(dá)到提高學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)效果的目的。

（二）融入社會元素，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

高中化學(xué)內(nèi)容中大部分來源于社會生活，人們在日常生活中隨處可見化學(xué)的影子。所以化學(xué)教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，必須將化學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，以便于幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識和理解化學(xué)教材中的各個知識點，形成對社會化學(xué)現(xiàn)象的個性化認(rèn)知。當(dāng)高中學(xué)生掌握化學(xué)內(nèi)容時，便可充分實現(xiàn)對社會生活的答疑解惑，確保學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。例如，當(dāng)開展高中化學(xué)教學(xué)各種飽和酸、不飽和酸等油脂的化學(xué)構(gòu)成成分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生分析新聞報道中與地溝油相關(guān)的內(nèi)容，以此講解地溝油的化學(xué)成分與化學(xué)結(jié)構(gòu)，并引出地溝油的危害所在。由此讓學(xué)生明確地溝油的社會嚴(yán)重性，從而提升學(xué)生對化學(xué)知識重新認(rèn)知，并強(qiáng)化高中學(xué)生社會責(zé)任感。

（三）優(yōu)化課堂習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

課堂練習(xí)是檢驗化學(xué)課堂教學(xué)效果的重要手段，從而幫助學(xué)生合理化進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。所以，為了提高學(xué)生學(xué)科精神與社會責(zé)任感培養(yǎng)的效果，高中化學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新與優(yōu)化課堂習(xí)題內(nèi)容，探索社會問題，從而提升社會責(zé)任感，為學(xué)生參加社會生活提供理論依據(jù)。比如，教師在進(jìn)行二氧化硫這一知識點的教學(xué)時，應(yīng)該利用多媒體教學(xué)設(shè)備箱學(xué)生播放教學(xué)課件的方式，將工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展雖然滿足了人們?nèi)粘Ｉ畹幕拘枨?，同時耗費了一些資源，產(chǎn)生廢棄以及廢渣等，石灰法作為工業(yè)廢棄脫硫的有效方式之一，流程如下：煅燒石灰石產(chǎn)生生石灰，將生石灰視作脫硫劑，借助吸收塔對廢棄中含有的二氧化硫進(jìn)行固定，便可以得到相應(yīng)的建筑材料，寫出涉及的方程式。由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，針對建筑材料的形成，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考，了解“變廢為寶”的核心理念。

（四）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的實施，為信息化技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用提供了技術(shù)支持，學(xué)生僅僅依靠課堂、依靠書本、依靠老師傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要利用強(qiáng)大的信息源，借助高中生已有的認(rèn)知能力與自學(xué)能力，通過對知識適當(dāng)?shù)难由炫c拓展來豐富、儲備新知識。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該合理利用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上探究、搜索感興趣的知識，才能在強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的有效提升。比如，教師在進(jìn)行海水資源開發(fā)與利用這一知識點的教學(xué)時，教師在課堂教學(xué)開始前，應(yīng)該先要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集與海水資源相關(guān)的素材。在課堂上讓學(xué)生合作探究水資源的開發(fā)利用原理與途徑。課堂教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繼續(xù)在互聯(lián)網(wǎng)上收集了解有關(guān)海水資源的更多利用途徑，特別是一些科技感較高，比較前沿的領(lǐng)域。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，主動了解學(xué)習(xí)、體會認(rèn)識化學(xué)知識在生產(chǎn)生活、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的重要作用，提高了學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的效果。

結(jié)束語

總之，新課程改革的全面實施以及互聯(lián)網(wǎng)時代的迅速來臨，對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)提出了明確的要求。教師在開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和要求，嚴(yán)格按照因材施教的原則，制定完善的學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)策略，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

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本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《指向社會責(zé)任素養(yǎng)的高中化學(xué)課程資源整合及利用研究》（課題編號：B-b/2020/02/150）階段性研究成果。