關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考

李亞萍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，不僅利于擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，更利于培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。但受教師滯后教學(xué)觀念與固化教學(xué)方式等因素影響，德育滲透效果不盡理想，教師還需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷拓展德育滲透的途徑與方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)改革;德育滲透

引言

教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既有著基礎(chǔ)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有著學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而立德樹人作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的最重要教學(xué)任務(wù)，對(duì)小學(xué)生開展教育實(shí)踐活動(dòng)要關(guān)注其對(duì)基礎(chǔ)理論的理解以及內(nèi)化，同時(shí)也要從思想品質(zhì)和道德角度出發(fā)，以德育教育與語文課程教學(xué)的融合來促進(jìn)德育教育質(zhì)量的不斷提升。素質(zhì)教育理念持續(xù)深化背景下，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐可以通過與德育教學(xué)的融合，豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文課堂開展德育教育也有著得天獨(dú)厚的條件，傳統(tǒng)的文化、經(jīng)典的案例、蘊(yùn)意深厚的故事都可以使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中對(duì)其道德品質(zhì)進(jìn)行提高與發(fā)展。小學(xué)語文教師既要意識(shí)到語文教學(xué)中滲透德育的必要性，同時(shí)也要積極采用一定的教學(xué)手段與教學(xué)策略進(jìn)行德育教育的滲透與融合。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要性

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，相對(duì)于學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展，教師更注重學(xué)生識(shí)字與閱讀技巧及寫作水平等知識(shí)技能水平的提升，不利于三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識(shí)技能的積累與品質(zhì)的發(fā)展同樣重要。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵階段，應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的積累與尊敬師長等價(jià)值觀層面的塑造，以推動(dòng)學(xué)生個(gè)體未來的發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加大挖掘教材中德育素材的力度，圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的言行舉止，深入感受語文學(xué)習(xí)的傳道性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷構(gòu)建學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力及塑造品德，滿足素質(zhì)教育與新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，幫助學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)世界的認(rèn)知還比較淺顯，學(xué)生在小學(xué)階段在心智和行為上與其他年齡段的人相比較起來不夠成熟，學(xué)生在小學(xué)階段很容易受到外界環(huán)境的影響。一方面現(xiàn)在學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的方法更加便捷，學(xué)生獲得信息的途徑也更加多元化，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息的誤導(dǎo)，進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相對(duì)于幼兒園教育階段比較獨(dú)立，但是學(xué)生在接受學(xué)校教育和家庭教育的過程中，非常容易受到外界各種不良信息的誘導(dǎo)。所以教師必須要做好教書和育人的工作，在小學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，能夠在平時(shí)的教學(xué)和管理工作中，對(duì)學(xué)生言行舉止和思想行為做出一定的規(guī)范，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣，并且及時(shí)糾正。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中滲透德育教育，從課本中挖掘德育教育元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的思想和品質(zhì)，促使學(xué)生在小學(xué)階段就成為品德優(yōu)秀的學(xué)生。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)階段的教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)語文的教育目標(biāo)也是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。小學(xué)語文的教材中處處都蘊(yùn)含了德育教育的教學(xué)元素，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生共同通過語文教材課本進(jìn)行思想道德方面的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是知識(shí)與道德兼?zhèn)涞木C合型人才，如果小學(xué)語文教師在課堂中沒有開展德育教育，那么語文教學(xué)是片面的，語文教育沒有對(duì)學(xué)生起到應(yīng)有的育人作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體與思想高速發(fā)展的時(shí)期，因此在小學(xué)語文的課堂中，教師開展德育教育能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠有效幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念，推動(dòng)學(xué)生能力與思想的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）深入挖掘素材

語文教學(xué)中德育教育的滲透要把握語文的學(xué)科特性，立足于語文課堂教學(xué)的實(shí)際。德育教育通過語文教學(xué)加以滲透要通過對(duì)語文學(xué)科中德育素材的挖掘，實(shí)現(xiàn)二者之間的自然融合，語文教材往往涉及傳統(tǒng)知識(shí)、情感、作者思考等多樣化的內(nèi)容。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)以及語文解題技巧的訓(xùn)練而忽視了對(duì)其中道德情感的把握。在德育教育與語文教學(xué)的融合滲透背景下，語文教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)語文教材中的德育情感進(jìn)行挖掘，在立德樹人根本教育任務(wù)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)德育教育與語文教學(xué)的有機(jī)融合與有效滲透。

當(dāng)前語文教育工作者在開展課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)首先要通過深度挖掘教材中德育素材的方式，以語文課堂學(xué)習(xí)過程中德育內(nèi)容的自然滲透使學(xué)生潛移默化地在文化氛圍中感知優(yōu)秀道德品質(zhì)與傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過其他知識(shí)的補(bǔ)充與融合豐富語文課堂的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容的形象化理解，同時(shí)也以其他教學(xué)內(nèi)容的融入來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，促進(jìn)其更好地理解語文知識(shí)，提高學(xué)生的道德文化修養(yǎng)。

小學(xué)生處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，教師也要重視個(gè)體榜樣作用的發(fā)揮，教師在進(jìn)行德育教育與課堂教學(xué)滲透背景下，要有意識(shí)地對(duì)于個(gè)體的自身道德文化素養(yǎng)加以提高，通過教學(xué)過程中潛移默化的滲透來實(shí)現(xiàn)思想道德品質(zhì)與價(jià)值觀念的培養(yǎng)。教材中不僅涉及其他道德品質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，更蘊(yùn)含著作者的豐富情感與思想意愿，而教師在開展德育滲透時(shí)可以主動(dòng)對(duì)教材中的德育內(nèi)容加以挖掘，通過提取教材中傳統(tǒng)美德的部分使學(xué)生在對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)也反思個(gè)人的行為，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀道德品質(zhì)，并在生活中加以實(shí)踐。

（二）重視課堂教學(xué)

德育與小學(xué)語文教學(xué)的滲透融合要立足于語文的課堂教學(xué)過程，因此在開展教學(xué)實(shí)踐背景下，德育教育的滲透要強(qiáng)調(diào)課程教育的細(xì)節(jié)化要求，通過對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不斷地把握語文學(xué)科特性，同時(shí)也積極進(jìn)行德育教育內(nèi)容的滲透，以潛移默化地營造教育環(huán)境，在持續(xù)的滲透學(xué)習(xí)、感悟體驗(yàn)過程中促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

由于名人事跡與學(xué)生生活存在著一定的距離，而為了使學(xué)生更好地理解道德品質(zhì)的內(nèi)涵并在生活中積極地加以踐行，教師可以通過身邊真人真事的分享，以樹立榜樣典型的方式既引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加以思考，同時(shí)也使其積極地在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行踐行與學(xué)習(xí)。在具體的語文教學(xué)中，教師開展課堂教學(xué)既要從教師的角度進(jìn)行德育教育的滲透，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)德育內(nèi)容加以思考與探究，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解分析之后可以通過課堂討論活動(dòng)的組織來使學(xué)生對(duì)所講解的內(nèi)容進(jìn)行感悟與分享。在學(xué)生之間的溝通交流互動(dòng)過程中，教師既可以理解學(xué)生的想法，同時(shí)也可以對(duì)其思想加以引導(dǎo)，在語文知識(shí)傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，同時(shí)也加深其對(duì)課文內(nèi)容理解以及主動(dòng)地思考與分析，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的不斷發(fā)展。

總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，能夠強(qiáng)化學(xué)生道德觀的體現(xiàn)，讓學(xué)生的整體表現(xiàn)更加豐滿，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)德育滲透途徑的拓展與內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生在吸收消化德育知識(shí)的同時(shí)，能夠自主踐行德育道理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法[J].讀與寫（上，下旬），2020，17（1）：282.

[2]王晨淺議小學(xué)語文多媒體教學(xué)中德育滲透的途徑與方法J.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（0）：220-221.