幼兒園良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究

顧麗萍

摘要：良好的行為習(xí)慣能夠使人受益終身，而幼兒園時(shí)期的孩子們正是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)期我們不能給予合理的教育，一旦幼兒形成不好的行為習(xí)慣，那將會(huì)影響他們的一生。所以，無(wú)論是我們幼兒教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣的重要性。鑒于此，本文深入分析了幼兒園培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效策略，希望通過本文的論述能夠?yàn)閺V大幼兒園從教者提供新的教育思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園;行為習(xí)慣;培養(yǎng)

良好的行為習(xí)慣是孩子們形成思想品德的重要基礎(chǔ)，它在校園教育中占據(jù)著非常重要的地位。如果一個(gè)人只有知識(shí)而沒有良好的行為習(xí)慣那么這個(gè)人接受的教育是不完整的，雖然行為教育不是校園教育的全部，但卻是校園教學(xué)中最為重要的組成部分。正如有的教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過，一所學(xué)校教育的好壞，只要看幼兒的行為習(xí)慣即可，由此可見，在幼兒階段培養(yǎng)孩子們良好行為習(xí)慣的重要性。[1]

一、培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，奠定語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)

傾聽是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言以及獲取知識(shí)的一種基礎(chǔ)能力。所以，在幼兒階段我們需要注重培養(yǎng)孩子們的傾聽習(xí)慣，從而使他們從小就能夠成為樂于傾聽的人，并且能夠形成良好的傾聽習(xí)慣。這樣孩子才能夠在傾聽他人說(shuō)話中獲取大量的信息，而認(rèn)真傾聽他人說(shuō)話也是對(duì)人的一種尊重。當(dāng)幼兒具備了良好的傾聽習(xí)慣那他們?cè)谂c人相處時(shí)也能夠獲取更多的信息知識(shí)。那在幼兒園教學(xué)中我們完全可以借助繪本培養(yǎng)孩子們的傾聽習(xí)慣，但值得注意的是，我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候需要選擇與幼兒粘性相符的內(nèi)容，這樣才能夠激發(fā)幼兒的傾聽興趣。[2]比如，《猜猜我有多愛你》還有《逃家小兔》以及《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》等，這些繪本故事與幼兒的實(shí)際生活非常貼近，通過這樣的繪本一定能夠激發(fā)幼兒的傾聽欲望，另外，繪本是圖文結(jié)合藝術(shù)，在培養(yǎng)幼兒傾聽能力的時(shí)候我們需要選擇文字簡(jiǎn)短優(yōu)美的繪本，并在閱讀的時(shí)候，我們聲情并茂的閱讀方式也是激發(fā)幼兒傾聽欲望的一種有效手段。

二、培養(yǎng)準(zhǔn)確表述的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒大膽交流

表述能力是幼兒良好行為習(xí)慣的重要組成部分，而繪本閱讀是培養(yǎng)幼兒表述能力和形成表述習(xí)慣的有效途徑。我在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)借助開放性的問題引導(dǎo)幼兒展開思考，并利用情境加深幼兒對(duì)故事深層次的理解。當(dāng)然在提出問題的時(shí)候我們需要考慮并不是僅僅讓他們復(fù)述故事，而是要活躍他們的思維，從而使幼兒學(xué)會(huì)用自己的話提煉出作品的主要角色和故事情節(jié)等，并能夠簡(jiǎn)單地將其描述出來(lái)。比如，在閱讀繪本《小兔乖乖》的時(shí)候，我就在課堂上為孩子們構(gòu)建了生活化情境，在情境中引導(dǎo)幼兒展開角色扮演的游戲。在游戲中孩子們分別扮演了小兔子，而我們教師可以扮演其中的大灰狼或者是陌生人，通過這樣的游戲引出問題，如果在大灰狼和陌生人讓你開門的時(shí)候，你會(huì)怎么辦？故事里的小兔子是怎么做的？通過這樣的問題吸引幼兒的注意力，而且這樣的問題很自然地呈現(xiàn)到了孩子們面前，所以通過這樣的方式能夠直接激發(fā)幼兒思考的欲望，為了能夠培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確表述和大膽交流的良好行為習(xí)慣，我們需要引導(dǎo)幼兒積極思考，同時(shí)還要引導(dǎo)他們展開互動(dòng)交流，并在相互討論與交流中積極探索，從而使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍下行為大膽表述的習(xí)慣。[3]

三、培養(yǎng)遵守規(guī)則的習(xí)慣，做好幼小銜接工作

幼兒時(shí)期的孩子們最終都會(huì)步入小學(xué)，為了能夠使他們進(jìn)入小學(xué)后快速地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活，那我們需要在幼兒園階段加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行對(duì)著教育，從而使他們能夠行為遵守規(guī)則的良好行為習(xí)慣。比如，在繪本《大衛(wèi)，不可以》與《和甘伯伯去游河》這些以插圖為主繪本閱讀的時(shí)候，孩子們很容易就可以看懂，這也是培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則習(xí)慣的重要載體，很多幼兒在閱讀《大衛(wèi)，不可以》的時(shí)候都產(chǎn)生會(huì)心的微笑，有哪個(gè)孩子沒有因?yàn)檫t到而像大衛(wèi)那樣感受過尷尬呢？而在《和甘伯伯去游河》的繪本中，其中甘伯伯就提出了規(guī)則要求，在沒有人遵守的情況下最終都掉進(jìn)了河里。雖然甘伯伯沒有批評(píng)大家，但是相信每個(gè)人都會(huì)反思自己的所作所為，并能夠意識(shí)到遵守規(guī)則的重要性。那我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)同樣需要像繪本中的甘伯伯給予孩子提供自我反思的機(jī)會(huì)，而不是利用口頭說(shuō)教的方式強(qiáng)行灌輸給他們。另外《十一只貓做苦工》更是具有深刻教育意義的繪本，在這部繪本的閱讀中孩子們將會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么多的禁止，而如果漠視這些規(guī)則那一定會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰，當(dāng)承受了不遵守規(guī)則所帶來(lái)的后果之后也就不會(huì)在那么的隨心所欲，而是乖乖地去遵守規(guī)則行事了。所以借助繪本能夠?qū)⒆觽儩撘颇赜绊?，從而使他們形成良好的行為?xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)：

總之，幼兒時(shí)期的孩子們形成良好的行為習(xí)慣離不開我們的引導(dǎo)。所以，作為一名新時(shí)期下的幼兒從教者來(lái)說(shuō)我們需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，但是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣并不是一蹴而就的，而是需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，因此我們需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)新和研究培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秋麗.培養(yǎng)良好習(xí)慣促進(jìn)健康成長(zhǎng)——幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].華夏教師.2019（33）：20.

[2]和苗苗.幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究[J].文淵（中學(xué)版）.2019（06）：772.

[3]顧富萍.學(xué)齡前兒童閱讀的新特征及個(gè)性化引導(dǎo)教育研究[J].文理導(dǎo)航.2020（15）：3.