虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

黃楚峰　章文

摘要：隨著智慧教育理念的提出，智慧教學(xué)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)較大的影響，其中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為智慧型教學(xué)技術(shù)的手段之一，其應(yīng)用也逐漸在高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程上展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。文章首先分析了當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，并結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)對(duì)該技術(shù)如何合理應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了一套行之有效的方法，優(yōu)化當(dāng)前學(xué)習(xí)模式以達(dá)到精細(xì)化教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。然后通過(guò)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為案例來(lái)驗(yàn)證其可行性，通過(guò)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索與完善智慧型教學(xué)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用理論。以期為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）11-0043-03

產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，其設(shè)計(jì)理論能指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)實(shí)踐能直接反映學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論的掌握程度，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能豐富教學(xué)手段，也能讓學(xué)生充分地發(fā)揮創(chuàng)作靈感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VirtualReality）簡(jiǎn)稱為VR，是20世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的包合計(jì)算機(jī)、仿真技術(shù)、電子技術(shù)為基礎(chǔ)的實(shí)用技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要是使用計(jì)算機(jī)對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行建模渲染來(lái)模擬虛擬人工環(huán)境（例如戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室等），通過(guò)頭戴式顯示器以及手柄或手套在虛擬環(huán)境中對(duì)虛擬對(duì)象進(jìn)行交互操作，操作過(guò)程中虛擬環(huán)境中的感官體驗(yàn)通過(guò)傳感器再反饋給用戶，進(jìn)而模擬用戶在真實(shí)場(chǎng)景中的感受。該技術(shù)具有關(guān)鍵的四個(gè)特征。

1.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征

沉浸體驗(yàn)（Immersive experience）。沉浸體驗(yàn)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)一個(gè)重要的技術(shù)特征，用戶通過(guò)頭戴式顯示器環(huán)繞虛擬環(huán)境產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。

交互體驗(yàn)（Interactive experience）。交互體驗(yàn)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)一個(gè)關(guān)鍵的技術(shù)特征，當(dāng)用戶處于虛擬環(huán)境中，除了視覺(jué)感知以外還有一個(gè)重要感知就是觸覺(jué)感知，虛擬環(huán)境能夠模擬現(xiàn)實(shí)世界對(duì)虛擬環(huán)境進(jìn)行自然交互，通過(guò)觸感手套或者手柄反饋用戶觸覺(jué)感知，讓用戶達(dá)到更佳的體驗(yàn)。

多感知體驗(yàn)（Multi perception experience）。多感知體驗(yàn)是為了加強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)模擬狀態(tài)，通過(guò)軟件與硬件結(jié)合讓用戶在虛擬世界感受除了視覺(jué)以外的其他五感。

想象體驗(yàn)（Imaginative experience）。虛擬環(huán)境中用戶可以通過(guò)VR軟件進(jìn)行任何形式的創(chuàng)作，創(chuàng)造出世界不存在的各種元素發(fā)散思維，激發(fā)用戶的想象力與創(chuàng)造力。

1.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的分類

目前的虛擬現(xiàn)實(shí)也主要分為四類：第一類是桌面應(yīng)用型，用戶通過(guò)電腦屏幕來(lái)觀察計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行操作;第二類是沉浸式類型，用戶通過(guò)頭戴顯示器360度環(huán)繞觀察虛擬環(huán)境并操作虛擬對(duì)象;第三類是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)型，通過(guò)虛擬對(duì)象與現(xiàn)實(shí)世界的無(wú)縫結(jié)合讓用戶體驗(yàn)變得更加真實(shí);第四類是分布式虛擬現(xiàn)實(shí)型，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、5G人工智能技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)多人遠(yuǎn)程在同一虛擬空間中進(jìn)行操作，提升協(xié)同工作的效率。

2產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的存在問(wèn)題分析

2.1教學(xué)設(shè)施陳舊導(dǎo)致案例教學(xué)互動(dòng)差

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在包豪斯教學(xué)初期采用的是雙軌制教學(xué)，這種藝術(shù)技術(shù)結(jié)合的教學(xué)思路一直沿用至今。目前大部分高校設(shè)計(jì)理論授課方式主要還是通過(guò)多媒體加視頻的方式進(jìn)行。教學(xué)設(shè)施的陳舊導(dǎo)致在互動(dòng)方面?zhèn)鹘y(tǒng)的方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在案例教學(xué)設(shè)計(jì)上，也局限于傳統(tǒng)案例。未能利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的3D實(shí)體模型進(jìn)行教學(xué)演示和實(shí)際操作分析，為此很難有較大的突破，而實(shí)踐教學(xué)也受環(huán)境場(chǎng)地的影響，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意激發(fā)形成限制。

2.2教學(xué)演示受限導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的吸收差

產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)中的一部分，主要是考核學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品模型制作能力、產(chǎn)品材料與加工工藝知識(shí)的應(yīng)用能力，其中產(chǎn)品材料與加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)教學(xué)視頻與ppt讓學(xué)生了解其過(guò)程，未能用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的模型制作和演示進(jìn)行360°全方位動(dòng)畫(huà)演示。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也少有讓學(xué)生進(jìn)行操作，通常在有實(shí)驗(yàn)員的監(jiān)護(hù)下謹(jǐn)慎進(jìn)行，主要原因在于實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作難度系數(shù)較大，機(jī)器價(jià)格與維護(hù)成本高昂。因此，教學(xué)演示受限，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的吸收較差。

2.3專題課程不能做到教學(xué)及時(shí)反饋

在設(shè)計(jì)課程中專題課程往往會(huì)采取企業(yè)與學(xué)校協(xié)同教學(xué)，通過(guò)校企協(xié)同的方式讓學(xué)生真題實(shí)做，但教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行滲透虛擬現(xiàn)實(shí)的一些匹配性技術(shù)，未能對(duì)相關(guān)虛擬現(xiàn)實(shí)軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，而最后對(duì)于設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作需要企業(yè)派出技術(shù)員進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們更好地完成設(shè)計(jì)作品，但校企協(xié)同中企業(yè)往往受限于地點(diǎn)遠(yuǎn)近問(wèn)題而不能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.4方案評(píng)審形式以效果圖居多

在高校設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中大多是對(duì)設(shè)計(jì)理念的一種應(yīng)用探索，因此設(shè)計(jì)方案停留在效果圖展示階段居多，而實(shí)物制作評(píng)審較少。主要原因在于實(shí)物制作費(fèi)用高、耗時(shí)長(zhǎng)，需要有更加接近實(shí)際體驗(yàn)的評(píng)審形式來(lái)接近最終的實(shí)物效果，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)上未能達(dá)成與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬方案與實(shí)物成果的展示。

3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用原則

隨著智慧教育概念的提出，各高校圍繞智慧校園建設(shè)方面在教育軟件硬件方面不斷投入，部分高校都已經(jīng)開(kāi)始建設(shè)與自身學(xué)科相關(guān)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。然而，對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室從建立到完善用于教學(xué)還需要很長(zhǎng)一段路要走，目前產(chǎn)品虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室多數(shù)用于對(duì)于研究生階段的科研實(shí)驗(yàn)，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用于本科教學(xué)還存在一定難度，究其原因主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)陳舊不能很好的與現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行匹配;其二，由于技術(shù)本身僅提供用戶的體驗(yàn)條件，而本身的資源則需要設(shè)計(jì)者自身開(kāi)發(fā)用于滿足課堂內(nèi)容的需求，目前虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)的課程資源匱乏，不能很好地滿足需求。針對(duì)目前存在問(wèn)題可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課程中的應(yīng)用原則、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方向，以及課程開(kāi)發(fā)思路展開(kāi)應(yīng)用研究。

3.1匹配性原則

課程教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)特點(diǎn)需相匹配，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)定位于培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、設(shè)計(jì)思維、工匠精神的復(fù)合型人才。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)有著正向積極的作用，由于專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)不同，其對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)也有所不同。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)需要考慮其技術(shù)特性與課程需求的匹配度問(wèn)題，在合適的階段應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)才達(dá)到最佳的使用效果。

以設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課三大構(gòu)成為例，課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課程學(xué)習(xí)提高學(xué)生的空間想象力與創(chuàng)造力，為以后的設(shè)計(jì)專題課程打下基礎(chǔ)，其中能力培養(yǎng)主要是通過(guò)課程訓(xùn)練讓學(xué)生掌握構(gòu)成的基本理論，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式在創(chuàng)作上存在一定的局限性，學(xué)生的創(chuàng)意想法需要通過(guò)手繪等各種技能才能轉(zhuǎn)化表達(dá)，具有一定延遲性。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能讓學(xué)生們更加自由的進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作的形式不拘泥于現(xiàn)實(shí)材料的選擇、場(chǎng)地的限制。例如，國(guó)外藝術(shù)家Rachel Rossin通過(guò)作品《Lossy》展示古老油畫(huà)技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的融合，來(lái)說(shuō)明現(xiàn)實(shí)和虛幻兩者彼此融合的新形式（如圖1）。再比如《產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)創(chuàng)新能力，通過(guò)對(duì)自然形態(tài)的提煉重新創(chuàng)造出新的形態(tài)，提升學(xué)生形態(tài)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。

3.2交互性原則

虛擬現(xiàn)實(shí)其核心在于沉浸式體驗(yàn)，除了目前已有的三維軟件與VR配合進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作外，還需要自行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，這類教學(xué)資源在設(shè)計(jì)上需要在虛擬空間中與用戶形成良好的交互，比如用戶的頭部追蹤必須保證用戶在虛擬空間中避免眩暈且“以用戶為中心”進(jìn)行操作;虛擬環(huán)境中音效的設(shè)計(jì)、聲源的位置以及聲源的觸發(fā)機(jī)制合理：環(huán)境中的視覺(jué)美感塑造，其中GUI（Graphical User Interface）人機(jī)交互圖形化界面就顯得非常關(guān)鍵，當(dāng)用戶對(duì)虛擬對(duì)象進(jìn)行操作時(shí)生成的各種動(dòng)態(tài)化指引，往往更能引人注目。如圖2的汽車虛擬裝配展示，虛擬環(huán)境真實(shí)感強(qiáng)，用戶通過(guò)手柄對(duì)汽車零件進(jìn)行超現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的爆炸展開(kāi)，帶來(lái)了極佳的視覺(jué)體驗(yàn)。

3.3引導(dǎo)性原則

教學(xué)中通過(guò)課程設(shè)計(jì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生專注課堂啟發(fā)思維有著重要作用，而通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在虛擬環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)能適時(shí)引導(dǎo)，虛擬環(huán)境不同于傳統(tǒng)的課件講授，學(xué)生在虛擬空間中其自主性更強(qiáng)，很容易偏離教學(xué)目標(biāo)而沉浸在自己的世界中。因此，在虛擬環(huán)境中可以添加一些虛擬交互機(jī)制提升學(xué)生在課程中的專注度。

如圖3《鞋子形態(tài)設(shè)計(jì)》整個(gè)鞋子的形態(tài)通過(guò)虛擬設(shè)備在三維軟件中進(jìn)行形態(tài)設(shè)計(jì)，確定好各種形態(tài)方案后，通過(guò)3D打印技術(shù)制作實(shí)物進(jìn)行對(duì)比。這些VR軟件設(shè)置各種創(chuàng)造空間曲線形體等工具滿足用戶的創(chuàng)作需求，雖然在建模原理上與傳統(tǒng)無(wú)異，但通過(guò)虛擬顯示設(shè)備與軟件結(jié)合，可以引導(dǎo)用戶進(jìn)行下一步的工作，如同在真實(shí)世界中隨意操作虛擬對(duì)象塑造各種形態(tài)，相比較傳統(tǒng)的手繪到建模，實(shí)物雕塑則更加方便。

4虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建立，利用現(xiàn)有的Vive虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備以及虛擬仿真軟件，通過(guò)Unity3d引擎建立虛擬教學(xué)課程資源，通過(guò)課程實(shí)踐對(duì)技術(shù)應(yīng)用可行性進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)根據(jù)教與學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)課程優(yōu)化提出改進(jìn)建議。

4.1結(jié)構(gòu)與加工工藝虛擬教學(xué)

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要對(duì)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式有一定的了解，同時(shí)需要對(duì)不同的材料加工工藝較為熟悉，通過(guò)掌握結(jié)構(gòu)的基本類型判斷結(jié)構(gòu)的合理性，這也是進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的依據(jù)。在虛擬環(huán)境中，操作手柄通過(guò)虛擬頭戴顯示器在環(huán)境中對(duì)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行展開(kāi)，并分析其應(yīng)用條件。如圖4的鉸鏈結(jié)構(gòu)，其通過(guò)對(duì)常見(jiàn)鉸鏈結(jié)構(gòu)類型的360°全方位展示，觀察這一類結(jié)構(gòu)產(chǎn)品的各種形式以及應(yīng)用場(chǎng)景。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中常用配件可以直接在虛擬環(huán)境中打開(kāi)其信息界面跳入到配件購(gòu)買的商城平臺(tái)。如圖5的商城鉸鏈信息，這種信息展示以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)銜接順暢，從教與學(xué)以及設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化管理，讓整個(gè)過(guò)程變得更為高效。而產(chǎn)品的加工工藝需要對(duì)生產(chǎn)設(shè)備有一定的了解，在使用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備對(duì)現(xiàn)實(shí)加工工藝進(jìn)行模擬時(shí)，可以進(jìn)行提前演練，避免后期實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生誤操作。比如玻璃吹制工藝，吹制技術(shù)利用玻璃高溫具有可塑性，通過(guò)吹起對(duì)其形態(tài)進(jìn)行改變，原理雖然簡(jiǎn)單但是實(shí)操難度卻不小，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過(guò)虛擬仿真技術(shù)讓學(xué)生對(duì)吹制技術(shù)實(shí)行虛擬操作來(lái)了解整個(gè)過(guò)程，同時(shí)也可以通過(guò)圖文信息窗口展示工藝特性。

4.2結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與裝配驗(yàn)證

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有外殼殼體結(jié)構(gòu)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)兩部分內(nèi)容，其中殼體結(jié)構(gòu)根據(jù)內(nèi)部功能基本布局對(duì)殼體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，殼體結(jié)構(gòu)在保證外觀造型美觀的情況下，還需要符合內(nèi)部構(gòu)造的需要，在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，可以將內(nèi)部布局完成形成一個(gè)組件，在外部進(jìn)行殼體包裹并設(shè)計(jì)多種殼體形態(tài)，如圖6的VR造型設(shè)計(jì)，通過(guò)Alias的VR曲面設(shè)計(jì)部分可以更迅速地完成殼體形態(tài)推敲，滿足外觀與內(nèi)部需求的情況下制作產(chǎn)品殼體結(jié)構(gòu)。裝配驗(yàn)證的目的是讓產(chǎn)品功能合理且實(shí)現(xiàn)量產(chǎn)，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中通常需要驗(yàn)證部件之間的運(yùn)動(dòng)情況以及干涉情況。因此，在虛擬環(huán)境中檢查干涉情況與內(nèi)部空間布局優(yōu)勢(shì)更為明顯（如圖7）。

4.3課程評(píng)價(jià)與優(yōu)化方案

在教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)VR軟件配合手柄展示產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在虛擬環(huán)境中不同操作者可以針對(duì)同一個(gè)對(duì)象進(jìn)行觀察，同時(shí)對(duì)于一些需要?jiǎng)討B(tài)展示的環(huán)節(jié)可以通過(guò)環(huán)境的放大縮小觀察任意位置，能容易理解部分復(fù)雜產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)原理。同時(shí)對(duì)于工藝加工材料屬性等方面的講解，更加貼合實(shí)際且有虛擬操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更易理解記憶并靈活運(yùn)用。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，部分軟件已經(jīng)集成了VR設(shè)計(jì)模塊，學(xué)生利用此模塊在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面相比傳統(tǒng)的方式更加靈活自由，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也不在局限于技能學(xué)習(xí)，操作也更加人性化。在軟件中完成設(shè)計(jì)與裝配并最終制作實(shí)物驗(yàn)證，3D打印裝配結(jié)構(gòu)模型，如圖8所示。

根據(jù)結(jié)構(gòu)課程的應(yīng)用評(píng)價(jià)如表1課程評(píng)價(jià)表可以看出VR虛擬現(xiàn)實(shí)與課程結(jié)合受歡迎程度較高，這種新形勢(shì)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)方式上也具有較強(qiáng)的擴(kuò)展性。

5結(jié)語(yǔ)

隨著智慧教育理念的提出，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用是智慧型教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能更好的將“以教師為中心”的教學(xué)模式改變成為“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)模式。在技術(shù)支持下優(yōu)化學(xué)習(xí)工具，創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更加靈活的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型與技能型復(fù)合人才發(fā)揮著重要作用。