農村語文教師專業(yè)發(fā)展問題研究

胡佳文

內容摘要：在我國學校的所有學科里，最基本的學科無疑是語文，對于學生的全面發(fā)展而言，語文教師的作用影響很大，而農村語文教師又是一支特殊的團體，所以提升農村語文教師的專業(yè)水平尤為重要。筆者發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)知識和能力的發(fā)展不夠強大，師資培訓作用沒有得到彰顯。在此基礎上，提出了提高教師專業(yè)發(fā)展水平的措施，如關注教師自身，完善相關教育部門的制度和措施。

關鍵詞：農村小學語文教師 教師專業(yè)發(fā)展 問題 對策

在我國學校的所有學科里，最基本的學科無疑是語文，對于學生的全面發(fā)展而言，語文教師的作用影響很大，而農村語文教師又是一支特殊的團體，所以提升農村語文教師的專業(yè)水平尤為重要。

一.農村語文教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

（一）教師個人專業(yè)發(fā)展意識淡薄。在農村小學教師的年齡組成中，有年輕的新手教師外，大多數(shù)教師的年齡比較大，正在趨向于老齡化。筆者發(fā)現(xiàn)對于農村小學的語文教師來說，許多老教師并不清楚教師專業(yè)發(fā)展具體是指什么，同時對于專業(yè)發(fā)展也沒有什么想法。而在教師已經工作了十年甚至更長時間的情況下，很多教師會出現(xiàn)職業(yè)倦怠，表現(xiàn)在工作上缺乏熱情，在對待學生上缺乏耐心，教師是一個特殊的職業(yè)，扮演著多種角色，每天都要和不同的人打交道，并且還有許多的事情要做，不但要正常的備課，上課，面對學生、同事、領導等不同的人，處理各種各樣學校中發(fā)生的事情，回到家里后還有許多瑣碎的事情需要去做，所以很少有個人時間去看書，來獲得專業(yè)知識的補充，由此教師的專業(yè)成長意識就蕩然無存了。[1]

（二）教師的專業(yè)知識能力不強

1.教師教學設計能力欠缺。語文教師的專業(yè)能力分為專業(yè)知識和專業(yè)教學能力。語文教學的實施體現(xiàn)在教師掌握整體課堂的能力和與學生溝通的能力上。而專業(yè)知識能力中最重要的就是教學設計能力。精心設計的課程將激發(fā)學生的學習熱情，也可以激發(fā)教師更多的靈感，可以說是兩全其美。同樣在教學設計上，如果教師沒有考慮學生的認知結構，沒有考慮到維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)，這樣的課堂效果一定是不好的。同時現(xiàn)代信息技術是文字和圖片相結合，這樣更適合語文學科的講授，更加形象生動，這可以促進學生的學習主動性，并可以激發(fā)學生參與語文課堂學習的主動性。筆者發(fā)現(xiàn)部分教師平常只有一點空閑的時間可以在手機上看一些新聞之類的網頁，但這樣獲得的都是一些碎片化的知識，雖然可以說能趕上時代的不斷變更，可事實上是收獲不到任何有用的專業(yè)知識，更別說獲得專業(yè)發(fā)展，更別說教學設計了。

2.教師教學反思能力弱。反思教學對教師的專業(yè)發(fā)展非常有用。然而，正如我們都知道的波斯納的成功公式“反思+經驗=成長”，也說明了反思的重要意義。在實際情況中大部分教師都缺少自我反思這一環(huán)節(jié)，由于個人時間的不足，或是一些主觀的原因。教師專業(yè)能力的重要性在于教師反思教學的能力，這樣才能及時更正教學上的錯誤，朝著正確的方向進行專業(yè)發(fā)展。筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在剛開始工作的頭幾年，會時常進行自我反思，通過反思自己的不足，及時的改正錯誤，調整新的教學方法，改正后學生們的反應截然不同，收獲還是很大的，但隨著年齡的增長，一方面自己身上的事情越來越多，也沒有過多的時間進行煩反思了，另一方面，自己的記性也越來越差，所有就沒有再進行教學上的反思了，其實也挺遺憾的。

（三）教師培訓作用沒有得到彰顯

現(xiàn)在的學校培訓在培訓方式的制定上、培訓內容的設計上、培訓時間的安排上，都在不斷得進行完善和創(chuàng)新，但是在農村小學教師的培訓上仍然有許多問題，對于農村小學語文教師來說作用沒有得到彰顯，培訓對教育和教學沒有實質性影響。

首先，農村小學教師培訓地點一般都是一些進修學校，培訓內容沒有針對性，在培訓中沒有固定的教材，教師的聽課狀態(tài)不是很好。其次，培訓名額上數(shù)量特別少，并且一般都是領導階層有機會去，師一般都輪不到，這個現(xiàn)象就說明了學校在培訓人員安排上不公平，存在偏差，雖然國家在基礎教育的投入上加大了力度，增加了基金支持，但還是不能做到面面俱到。最后，培訓中的制度過于松弛，考核制度不完善，培訓的結果是所有人都可以蒙混過關尤其是線上培訓，很多時候其實就是為了完成任務，達到一定的數(shù)量，完成必要的硬性指標，甚至有時培訓還需要交費，事實上是毫無效果。

二.解決農村小學語文教師的專業(yè)發(fā)展問題的策略

（一）語文教師在教學工作中的有意識的培養(yǎng)

要想成為一名出類拔萃的語文教師，那么對教師專業(yè)發(fā)展起到作用的，就是提升自身的知識能力水平，要多花心思在教育教學上。首先，教師自身要不斷的有意識提高自身的專業(yè)知識，不光要學習教育學、心理學等相關的知識，還應該拓寬自己的知識面，在空閑時間進行一些閱讀，還應引導教師多閱讀一些中外教育家的經典名作，及一些提高自身教育教學實踐能力的教育經典書籍，開展形式多樣的讀書交流活動，這將有助于教師改變教育觀念，改革教學方法，加快專業(yè)發(fā)展，提高整體素質。[2]其次，教師是一個特殊的職業(yè)，尤其是農村小學教師，教師工作量會很大，所以也希望學校對教師休息時間能進行合理的安排。

（二）促進語文教師專業(yè)發(fā)展的措施

1.完善高校教師職前培訓制度。在學校方面的解決措施有很多，首先需要優(yōu)化各個含有師范類專業(yè)的高校的課程設置，使課程適合畢業(yè)后的工作，應該使其課程做到理論聯(lián)系實際。加強高校與小學的聯(lián)系，這樣有利于在學生實習階段優(yōu)秀實習學校的制定。要不斷完善高等學校體制，要求師范院校重視教師職前培訓，做好學生基礎教育教學能力的培養(yǎng)，不斷的提升學生的專業(yè)水平。因此，對于語文教師來說，培養(yǎng)聽，說，讀，寫能力是最重要的。在教育教學中，高校教師必須注重培養(yǎng)學生的基本能力。

2.不斷的進行自我反思。在提高教師專業(yè)能力的重要途徑中，最重要的是不斷進行自我反思。良好的自我反思能力對教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長非常有幫助。如果一名教師只是每天日復一日的進行教學工作，沒有進行適當?shù)姆此?，這樣的教師在教學能力上的提高不會太有成效。只有適當?shù)倪M行思考，不斷的進行課堂教學的反思，從中發(fā)現(xiàn)自身的問題不斷的進行改正，不斷的通過了解學生的身心發(fā)展規(guī)律以及心理，才能在教學設計上更好的進行調整、創(chuàng)新，使得教學效果更為明顯。同時，從心理學的角度來看，人類的氣質類型可分為四種類型，即膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質。這四種氣質類型并無好壞之分，只是體現(xiàn)在每個人身上會有某些不同的特點，教師的反思也正是對此的反思。教師自我反思還有許多方法，比如他們可以選擇在課余時間靜下心來，自己對自己說話，問問心中的真實想法，以便不斷調整自己的狀態(tài);同時，還可以通過寫日記的形式記錄下來每一天遇到的問題，突發(fā)的奇思妙想，經過一段時間的記錄，教師會收獲意外的驚喜。最后語文教師還應該不斷的去探索創(chuàng)新，雖然語文學科是一種文科類型的科目，但教師在教學中也應該注意到教學方法的使用，運用教學策略，不斷完善自己的課堂，找到適合自己的教學方式。[3]

3.學校減少小學語文教師的工作量。現(xiàn)如今，會出現(xiàn)小學語文教師的工作時間長，工作量很大的特點，一項工作完成后緊接著又接到了一項任務，可以用很忙這個詞來形容一個小學語文教師。大多數(shù)的語文教師都是女士，年齡大一些的都有孩子了，平常不光要上班還要做家務，所以語文教師是很累的。除此之外，語文這一科目是基礎學科，所以在課程設置上語文課就會很多，大多語文教師還是班主任，不光需要在課堂教學上花時間，班主任工作也會消耗教師一大部分精力。所以學校對于教師工作的分配應進行合理得安排，以促進教師有充足的時間進行自身專業(yè)良性發(fā)展。

（三）相關教育部門培訓制度的完善

1.健全教師培訓制度。目前農村小學教師的培訓形式、培訓經費都有所改善，但仍然還有不足之處。首先，培訓需要有優(yōu)秀的語文學科的教師，所以這就要求相關的教育行政部門進一步加強質量的提高，培訓一定要做到分科進行培訓。其次，在培訓人選上要具有公平性，盡量做到人人都能夠參與到培訓，并且人人都能從培訓中學到有用的知識技能。在時間上要在教師休息時間之外上安排時間，盡量不占用教師休息時間。[4]最后，要做到評價制度相對的完善，在培訓結束的考試時應加大難度，防止教師有培訓好過、都能過的思想。防止蒙混過關的想法。在教師的選拔上要嚴格，要有一個標準的水平線，并且在培訓中，還應增強語文教師文學方面的培訓。

2.提高教師工資待遇和法律地位。農村小學語文教師在待遇上比較低，地位上同時也較低。正是這樣，首先我們要鞏固教師們在社會上的地位，同時也要尊重其對人們做出的貢獻。其次，要提高其待遇水平，確保教師的生活。國家應該多關注教師的待遇，必須保證語文教師的薪資待遇可以正常生活，這樣才能安心上課。同時，法律方面也應該給予教師一定的法律保護，提高教師的社會地位，每個人都要做到尊重。

“十年樹木，百年樹人”，教育是一項長期的工程，而在這個工程中，教師發(fā)揮著重要的作用，而農村小學語文教師則是一股巨大而又特殊的力量，正因為如此，教師們應不斷豐富自身的知識和能力，不斷尋求自身的專業(yè)發(fā)展，以此來增強其師資力量，促進農村小學教育教學水平的提高，從而使學生從身心全面健康發(fā)展中受益。教師專業(yè)發(fā)展是必然趨勢，只有通過我們的共同努力，才能創(chuàng)造更美好的未來。

參考文獻

[1]徐艷.心理資本視角下教師專業(yè)化發(fā)展研究[J].新課程研究，2018，12：127.

[2]龐孝瑾.提升語文教師閱讀素養(yǎng)的策略與方法[J].新閱讀，2019，02：64-66.

[3]胡柳虹.中學語文反思性教學研探究[D].廣西師范大學碩士學位論文，2014，04：22.

[4]黃麗輝.新時期語文教師專業(yè)發(fā)展之路研究[J].湖北函授大學學報，2018.03：36-38.

（作者單位：哈爾濱師范大學;本文通訊作者：劉璐）