高職大學(xué)生語言文字運用能力培養(yǎng)路徑

閆培

內(nèi)容摘要：對語言學(xué)習(xí)活動來說，其是文化的載體，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動關(guān)乎著文化的傳播和發(fā)展，所以我國一直以來都十分重視學(xué)生語言教學(xué)活動的發(fā)展。而對于語言學(xué)習(xí)活動來講，學(xué)生語言文字能力的培養(yǎng)和提升是教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，個人語言能力的高低直接反映了其文化素質(zhì)水平。所以我國相關(guān)教育部門及教育工作者十分注重對學(xué)生語言文字能力的有效提升。在本篇文章中，筆者以高職院校的學(xué)生為例，對高職院校學(xué)生語言文字運用能力的有效提升進行了探究。

關(guān)鍵詞：語言文字運用能力 高職院校 發(fā)展現(xiàn)狀 積極舉措

在新時代下，社會各方面都在不斷發(fā)展，對外信息交流活動也不斷得到拓展，這些都對我國人才的語言能力提出了更高的要求。培養(yǎng)我國學(xué)生的語言文字運用能力已成為當(dāng)下社會發(fā)展的必要需求，社會各界也愈加重視學(xué)生語言文字運用能力的有效培養(yǎng)。但在語言文字運用能力培養(yǎng)的實踐活動當(dāng)中，我國高職院校仍然存在著一些問題，影響了我國語言教學(xué)活動的發(fā)展、影響了高職院校學(xué)生語言應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)下，筆者進行了相關(guān)的實踐活動及查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對我國當(dāng)前高職院校學(xué)生語言文字運用能力培養(yǎng)過程中所遇到的問題進行了深入的探究。并且針對這些問題，從高職院校語言教育工作者的角度出發(fā)，立足于語言文字運用能力的本質(zhì)內(nèi)涵，參考了大學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)的重要價值，提出了一些具有專業(yè)性、創(chuàng)新性的教學(xué)意見，希望能夠促進我國高職院校語言教學(xué)活動的有序發(fā)展，促進高職院校學(xué)生語言文字運用能力的有效提升。

一.高職院校大學(xué)生語言文字運用能力的本質(zhì)內(nèi)涵

在我國教學(xué)活動中，各界的學(xué)者曾經(jīng)對“語言文字運用”展開了探索，并且賦予了相關(guān)的定義。對語言文字應(yīng)用的定義，在筆者看來，仁者見仁，智者見智。每個人的實踐活動不同，在實踐基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的認(rèn)知活動也略有不同。但就總體發(fā)展而言，對語言文字應(yīng)用的定義呼聲最大的有以下兩個方面：

有些學(xué)者認(rèn)為，“語言文字的運用”就是在學(xué)習(xí)過程中，注重對學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有效的寫作表達(dá)能力。這對“語言文字應(yīng)用”的理解有所偏差，可以說是一種狹隘的語言文字發(fā)展觀。在這種觀念影響下，學(xué)生的“語言文字運用”逐漸演變成學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)，這使得我國語文教學(xué)活動的方向有所偏差。

另一種“語言文字應(yīng)用”觀認(rèn)為，語言文字的運用存在于人們生活的方方面面、各個領(lǐng)域，其不僅包括學(xué)習(xí)活動中的聽、說、讀、寫能力表達(dá)，還包括人們在生活中以及工作上的聽、說、讀、寫能力表達(dá)。這一“語言文字運用”觀跨越了語文教學(xué)課堂的限制，看到了語言運用能力培養(yǎng)的價值和作用，注重提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

二.培養(yǎng)高職院校大學(xué)生語言文字運用能力的必要性和重要價值

1.培養(yǎng)高職院校大學(xué)生語言文字運用能力的必要性

從必要性出發(fā)，探討高職院校大學(xué)生語言文字運用能力培養(yǎng)的必要性，我們可以看到語言這門學(xué)科滲透到了我們生活中的方方面面，在學(xué)習(xí)中，無論是聽、說、讀、寫活動，還是相關(guān)文學(xué)實踐活動的開展，與我們的語言文字運用能力息息相關(guān);在生活中，人與人之間的溝通和交流，需要發(fā)揮語言文字運用的能力;工作上，和上司、同事之間的溝通、工作思路和工作文件的整理等等活動，也必須要求人們能發(fā)揮其語言文字運用能力。甚至可以說，只要存在交流的地方，必然存在語言文字運用能力的發(fā)揮。所以說，學(xué)生語言文字運用能力的有效提升是社會發(fā)展的必然要求、是人與人之間有效交流和溝通的必然要求。

2.培養(yǎng)高職院校大學(xué)生語言文字運用能力的重要價值

對高職院校大學(xué)生來講，語言文字應(yīng)用能力的有效提升具有著積極的意義和作用。語言文字運用能力的有效提升，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。語言文字運用能力的提升是構(gòu)建在學(xué)生理解力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，同時這兩者又是一個相互影響，相互作用的關(guān)系。語言文字運用能力能夠引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)實踐活動中，更容易把握主題思想和本質(zhì)關(guān)鍵，從而大大加強學(xué)生的語言文字理解能力，提升學(xué)生的語言素養(yǎng);語言文字運用能力的有效提升，能夠有效開發(fā)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在提升語言運用能力的過程中，必須要增強其信息整合能力、信息分析能力、甚至是概括能力，這能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維思考方式，提升學(xué)生的思維能力;語言文字應(yīng)用能力的提升，能有效促進學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在語言文字運用能力培養(yǎng)的過程中，能有效提升其遣詞造句的能力，也能夠增加學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文積累，從而在相關(guān)實踐活動當(dāng)中，學(xué)生能夠做到出口成章，有效增強學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三.在高職院校大學(xué)生語言文字運用能力培養(yǎng)過程中，遇到的問題和阻礙

1.高職院校學(xué)生并未意識到語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要價值

從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和院校設(shè)置的初衷出發(fā)，我們能夠看到高職院校教學(xué)活動的功利性較強，其以就業(yè)為目的來開展教學(xué)活動的。并且在教學(xué)活動中，更加注重的是學(xué)生專業(yè)技能的提升，而缺乏對學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)的活動。高職院校更多的課程課時以及教學(xué)資源，都向技能活動傾斜，并不重視學(xué)生語言文字運用能力的有效培養(yǎng)。

2.高職院校學(xué)生語言環(huán)境較為混亂

在高職院校校園的語言環(huán)境中，我們經(jīng)常會看到以下現(xiàn)象的存在：學(xué)生在宿舍、乃至是課堂上，都使用方言來進行交流和溝通。這使得了我國高職院校語言環(huán)境較為混亂，久而久之，受其影響過深，學(xué)生的普通話水平越來越差、學(xué)生的語言表達(dá)規(guī)范性也受到挑戰(zhàn)。

3.高職院校缺乏語言文字運用能力培養(yǎng)的途徑

對于我國高職院校來講，其很少開設(shè)與語言有關(guān)的教學(xué)課程和教學(xué)講座，更沒有針對語言訓(xùn)練的課程體系。同時從語言運用能力實踐活動出發(fā)，我們也可以看到，高職院校的社團雖有一些與語言相關(guān)的活動，但是社團的組織能力并不強，學(xué)生的心理素質(zhì)也有待提升，這使得一些問題發(fā)生后，學(xué)生就會抗拒相關(guān)活動的參與。這導(dǎo)致了我國高職院校學(xué)生語言文字運用能力培養(yǎng)途徑的缺失。

4.新時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高職院校語言文字運用能力培養(yǎng)的影響

隨著我國時代的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)步入了信息經(jīng)濟時代。而在信息經(jīng)濟時代下，信息經(jīng)濟技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展，同時也給人們生活的各個領(lǐng)域內(nèi)帶來了前所未有的沖擊。從對高職院校的學(xué)生語言文字運用能力角度來講，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得當(dāng)代人們幾乎都參與到了互聯(lián)網(wǎng)世界中，在互聯(lián)網(wǎng)世界上，所流行的一些互聯(lián)網(wǎng)語言在一定程度上轉(zhuǎn)變了人們的語言習(xí)慣，甚至出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：在互聯(lián)網(wǎng)上人們能毫無牽掛無所顧忌地進行交流，但在現(xiàn)實生活中，人們面對面卻不知如何進行交流，這弱化了學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時，互聯(lián)網(wǎng)上的一些互聯(lián)網(wǎng)熱詞和互聯(lián)網(wǎng)語言并不規(guī)范，互聯(lián)網(wǎng)語言的有效使用，使我國大學(xué)生的語言文字水平提升受阻。

四.新時代下，高職院校大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的積極舉措

1.轉(zhuǎn)變對語言文字應(yīng)用能力的看法，重視學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，那么我國高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人及相關(guān)負(fù)責(zé)人必須要轉(zhuǎn)變對語言文字應(yīng)用的看法，意識到學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)的價值。在其教學(xué)活動發(fā)展過程中，重視學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，也更加注重學(xué)生語言功底等基礎(chǔ)課程的發(fā)展;同時，我高職院校的國相關(guān)教育工作者還必須要將語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的意識灌輸?shù)綄W(xué)生的心中，讓學(xué)生從入學(xué)開始，就從思想上重視語言文字能力的培養(yǎng)、重視語言文字使用的規(guī)范性。

2.在高職院校中，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言文字環(huán)境，來促進學(xué)生語言文字能力的發(fā)展

要想促進學(xué)生語言文字應(yīng)用能力有效培養(yǎng)，那么就必須要具備相關(guān)的語言文字環(huán)境，在環(huán)境的潛移默化影響下，學(xué)生會養(yǎng)成相關(guān)的習(xí)慣，從而提升其語言文字應(yīng)用能力。而學(xué)生語言文字環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)可以通過以下幾方面進行。

推廣普通話的使用，改變混亂的語言環(huán)境。首先，我國高職院校的相關(guān)教育工作者在學(xué)生入校后，要注重向?qū)W生傳輸語言規(guī)范使用的重要意義。然后，學(xué)?？稍O(shè)置語言規(guī)范使用的相關(guān)文件和制度，為語言規(guī)范使用提供制度保障。最后，在生活中、在課堂上教師要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用普通話交流、用普通話答題。

教師從自身做起，樹立良好形象，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境。針對這一點，我國高職院校的教育工作者要意識到教師言傳身教的重要意義。其在日常的生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要具備終身學(xué)習(xí)的意識，不斷的提高自身的語言文字水平和語言專業(yè)素養(yǎng)，為開設(shè)相關(guān)語言文字活動奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ);其次，教師在教學(xué)的過程中，一定要注意對普通話的規(guī)范使用，無論是從普通話的發(fā)音上，還是從普通話的語速上，都要進行準(zhǔn)確的表達(dá)，同時在普通話的語言表達(dá)上，教師也要做到簡潔、形象、準(zhǔn)確、生動，為學(xué)生做一個良好的示范作用。

3.在高職院校中，構(gòu)建學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的實踐途徑

學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的提升，還必須要通過相關(guān)的實踐活動進行不斷的鍛煉。針對這一點，我國高職院校的教育工作者可以在校園內(nèi)開設(shè)相關(guān)的語言實踐活動，例如，高職院校學(xué)生演講比賽、高職院校學(xué)生辯論賽等。通過舉辦這些實踐活動，來引導(dǎo)學(xué)生進行積極的參與，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。

參考文獻(xiàn)

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基金資助：2020年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“高職院校大學(xué)生語言文字應(yīng)用狀況調(diào)查與分析——以昆山高職院校為例”（課題編號：202012078015Y）

（作者單位：硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）