新高考背景下高中歷史混合式教學(xué)的優(yōu)化策略

丁紅 王曉茜

新高考改革要求高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合能力及學(xué)科核心素養(yǎng)的考查提出了更高的要求。本文嘗試運(yùn)用混合式教學(xué)策略優(yōu)化高中歷史學(xué)科教學(xué)，對于在教育領(lǐng)域推廣混合式教學(xué)方式具有一定理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

改進(jìn)各教育主體有關(guān)混合式教學(xué)的認(rèn)知

學(xué)生、教師、家長等在內(nèi)的各相關(guān)教育主體是否能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，是否對混合式教學(xué)有充分的認(rèn)知，直接影響高中歷史混合式教學(xué)方式的應(yīng)用與推廣的成敗。這就需要教育主管部門和高中學(xué)校清楚混合式教學(xué)的優(yōu)勢及實(shí)踐價(jià)值，及時(shí)轉(zhuǎn)變各自的認(rèn)知觀念，推動混合式教學(xué)在高中歷史學(xué)科的運(yùn)用與推廣。

學(xué)生層面，混合式教學(xué)方式對于學(xué)生參與度方面的要求非常高，課前、課后環(huán)節(jié)均需要學(xué)生自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，要想取得良好的教學(xué)效果，就需要學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中具有足夠的自我認(rèn)知與約束力。教師應(yīng)注意通過高中生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和師生教學(xué)互動中的效果進(jìn)行對比反饋，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到混合式教學(xué)的優(yōu)勢所在，提升其參與混合式教學(xué)的積極性。學(xué)生在享受線上教學(xué)過程所帶來的趣味性的同時(shí)，加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)期間的自我約束力，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)歷史的學(xué)科思維方式，增強(qiáng)對混合式教學(xué)的認(rèn)可度和參與意識。

教師層面，混合式教學(xué)要求高中歷史教師不僅要保證常規(guī)備課的有序性，還要在線上平臺制訂針對性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，整合制作和及時(shí)推送相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，課后要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行線上討論與答疑。高中歷史教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)混合式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)涵與操作技巧，主動適應(yīng)混合式教學(xué)，充分認(rèn)識到新高考背景下混合式教學(xué)應(yīng)用的突出優(yōu)勢和價(jià)值所在，積極引導(dǎo)高中生及其家長轉(zhuǎn)變對混合式教學(xué)的認(rèn)知，探索開展混合式教學(xué)應(yīng)用與推廣的有效方式，真正意義上致力于實(shí)現(xiàn)教育信息化背景下教師的“智”教和學(xué)生的“智”學(xué)。

家長層面，教師要積極引導(dǎo)高中學(xué)生家長摒棄傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”觀念，真正關(guān)注孩子的全面發(fā)展和終身成長，主動了解混合式教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方面的具體操作流程和實(shí)踐價(jià)值所在，正確發(fā)揮“學(xué)管者”監(jiān)督與陪伴作用，努力規(guī)避學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)時(shí)容易遇到的干擾因素，有效提高學(xué)生參與混合式教學(xué)的實(shí)效性。

引導(dǎo)高中生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化其自我約束力

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用與推廣混合式教學(xué)，要求學(xué)生必須強(qiáng)化自我約束和自我管理能力，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動接受學(xué)習(xí)的思維行為習(xí)慣;同時(shí)也要求教師積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和踐行自主性較強(qiáng)的合作探究式學(xué)習(xí)。

高中歷史混合式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中，課前及課后都需要學(xué)生自行完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要教師在組織線上學(xué)習(xí)的過程中高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)任務(wù)意識、主動卸載游戲及娛樂軟件、建立小組組內(nèi)互相監(jiān)督、嚴(yán)格獎(jiǎng)懲管理制度等，加強(qiáng)家校聯(lián)合有效監(jiān)管的力度和實(shí)效，凈化線上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和氛圍。

此外，教師在進(jìn)行線上教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意推送精簡恰當(dāng)、針對性較強(qiáng)的任務(wù)清單和學(xué)習(xí)資源，從學(xué)生的立場和角度出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富且易被學(xué)生接受的教學(xué)方案。在組織混合式教學(xué)的過程中，教師要重視過程性評價(jià)，采取融入貼近生活的熱點(diǎn)話題、開展形式多樣的小組合作探究活動等形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、收獲知識的同時(shí)提升自身學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)他們在個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的碰撞中培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力。

提升教師組織混合式教學(xué)的綜合能力

混合式教學(xué)能力是未來教師專業(yè)能力框架中不可或缺的一部分。開展高中歷史教師混合式教學(xué)的綜合能力培訓(xùn)，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是重視混合式教學(xué)基本內(nèi)涵的相關(guān)培訓(xùn)。通過講解混合式教學(xué)的發(fā)展歷程和理念內(nèi)涵，引導(dǎo)高中歷史教師認(rèn)識開展混合式教學(xué)的重要性。通過混合式教學(xué)的基本流程和操作，幫助高中歷史教師明確混合式教學(xué)環(huán)節(jié)中師生需要共同完成的具體事項(xiàng)。二是加強(qiáng)教育信息技術(shù)實(shí)操培訓(xùn)。在提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)的過程中，最關(guān)鍵的是幫助教師了解并熟悉相關(guān)教學(xué)平臺及教學(xué)軟件的使用。如釘釘、Edmodo等綜合類教育互動平臺，CourseMaker、錄屏大師等微課錄制平臺，碩鼠、Video Downloader Pro等視頻下載平臺，Wondershare Video Editor、繪聲繪影等視頻剪輯平臺等。三是關(guān)注教師教學(xué)組織管理能力提升的相關(guān)培訓(xùn)。整合匯編高中歷史學(xué)科混合式教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)秀案例，迸發(fā)集體智慧，組織教師觀看并認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極開展學(xué)習(xí)討論和經(jīng)驗(yàn)分享活動，引導(dǎo)教師及時(shí)分享自己在組織混合式教學(xué)實(shí)踐活動過程中所遇到的瓶頸問題和所獲得的經(jīng)驗(yàn)感悟，努力探討優(yōu)化混合式教學(xué)組織管理能力的有效途徑。

優(yōu)化混合式教學(xué)實(shí)施的各項(xiàng)保障條件

新高考背景下高中歷史混合式教學(xué)的應(yīng)用與推廣離不開各項(xiàng)保障性措施的實(shí)施與優(yōu)化。

制度方面，教育主管部門及高中學(xué)校應(yīng)制定和完善相關(guān)的條例規(guī)范，為混合式教學(xué)在高中歷史學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與推廣提供制度支撐。如在時(shí)間管理制度層面，可以給學(xué)生預(yù)留足夠的自由支配時(shí)間完成規(guī)定的線上學(xué)習(xí)任務(wù);網(wǎng)絡(luò)管理制度層面，明確高中生線上學(xué)習(xí)的方式和獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生在合理的時(shí)間和場所內(nèi)正確使用智能終端設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

學(xué)校方面，在積極推進(jìn)教師混合式教學(xué)綜合能力提升培訓(xùn)的同時(shí)，變革以往針對學(xué)生和教師的終結(jié)性評價(jià)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“唯分?jǐn)?shù)論”“唯指標(biāo)論”的片面評價(jià)制度，關(guān)注過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)的有機(jī)融合，設(shè)計(jì)系統(tǒng)、科學(xué)的混合式教學(xué)量化評價(jià)體系，切實(shí)加強(qiáng)混合式教學(xué)應(yīng)用的規(guī)范性。

技術(shù)方面，不斷完善和優(yōu)化混合式教學(xué)的軟硬件設(shè)施，及時(shí)更新白板、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)終端設(shè)備，積極聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)教育平臺及科技公司，努力構(gòu)建專業(yè)、便捷、綜合、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為高中歷史混合式教學(xué)的應(yīng)用與推廣提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“新高考背景下高中歷史混合式教學(xué)應(yīng)用研究”的成果。課題編號：2020YB0827）

（責(zé)編 桑 濤）