以考核方式為導(dǎo)向“高頻電子線路”教學(xué)質(zhì)量提升策略研究

王守亞

摘 要：“高頻電子線路”是電子信息類專業(yè)的重要課程，難度較大，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)。目前，許多高校在教學(xué)和考核方面還是以“教理論、考理論”為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)較少，理論與實(shí)踐結(jié)合還比較欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。文章針對(duì)這一問題，提出結(jié)合課程仿真軟件，在平時(shí)考核中融入“章節(jié)知識(shí)點(diǎn)仿真”和期末考核中融入“課程知識(shí)點(diǎn)仿真”的考核方式，并以此為導(dǎo)向，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生形成一種“理論→實(shí)踐→理論→實(shí)踐→…”的不斷學(xué)習(xí)、不斷促進(jìn)的學(xué)習(xí)模式。既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提升了學(xué)生的理論水平。

關(guān)鍵詞：高頻電子線路;教學(xué)實(shí)踐;考核;導(dǎo)向

0 引言

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：以學(xué)生的發(fā)展為本是教育的核心理念;對(duì)學(xué)生因材施教，使學(xué)生形成自主、合作、探究、快樂的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)效果在很大程度上要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，比如理論知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、綜合應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面?！耙詫W(xué)生為本”教育理念的實(shí)現(xiàn)途徑有很多種，其中改革教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式是一個(gè)非常重要的途徑。

“高頻電子線路”是電子信息類專業(yè)的必修課程，內(nèi)容豐富，主要包含小信號(hào)選頻放大器、高頻功率放大器、正弦波放大器、振幅調(diào)制解調(diào)、角度調(diào)制解調(diào)和反饋控制電路等知識(shí)點(diǎn)[1]，需要結(jié)合仿真軟件進(jìn)行教學(xué)[2-3]，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。課程難度大，是一門比較難教和比較難學(xué)的課程，學(xué)生考試不合格率較高。提升“高頻電子線路”的教學(xué)質(zhì)量十分重要，既要提高學(xué)生理論水平，也要提升學(xué)生實(shí)踐能力。一些學(xué)者對(duì)本課程的教學(xué)進(jìn)行了研究[4-5]，取得了一些成果。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程的改革提出了一些有助于提升教學(xué)效果的方法。

1 教學(xué)和考核方式現(xiàn)存問題

考核方式直接影響著教師如何教和學(xué)生如何學(xué)。分析現(xiàn)有教學(xué)和考核方式存在的問題，代之以考核方式為導(dǎo)向，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提出新的教學(xué)方法和考核方式，尤其重視考核方式的構(gòu)建，提升學(xué)生本課程的理論水平和實(shí)踐能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“高頻電子線路”課程存在以下的教學(xué)和考核方式問題。

（1）在教學(xué)過程中，沒有建立好師生平等互助的關(guān)系。目前的課堂教學(xué)，基本上還是“教師一直講，學(xué)生一直聽”，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面缺乏有效的溝通，學(xué)生“是否在聽、是否愿意聽、是否能聽懂、是否在思考”，都是這種課堂教學(xué)情況下可能存在的問題。在教與學(xué)之間，要找到一個(gè)合理的“交流點(diǎn)”，增加師生之間的溝通協(xié)作。

（2）在教學(xué)過程中，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)通過動(dòng)手操作提升對(duì)本課程的興趣。由于本門課程有較多復(fù)雜的公式或電路圖，學(xué)生很難理解，感覺較為枯燥，這時(shí)結(jié)合高頻的一些常用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，在動(dòng)手仿真的過程中，學(xué)生的理論知識(shí)會(huì)進(jìn)一步提升，動(dòng)手能力也能夠得到鍛煉。

（3）平時(shí)考核主要是通過考勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等進(jìn)行。對(duì)于考勤，只有極個(gè)別同學(xué)存在遲到和曠課的現(xiàn)象，考勤結(jié)果很接近;對(duì)于作業(yè)，學(xué)生作業(yè)答案比較接近，難以區(qū)分等次;對(duì)于課堂表現(xiàn)，由于班級(jí)同學(xué)較多，很難記錄每一個(gè)同學(xué)的每一次課堂表現(xiàn)，最終的課堂表現(xiàn)結(jié)果可能存在較大的偏差?？记诮Y(jié)果難有區(qū)別，作業(yè)和課堂表現(xiàn)很難體現(xiàn)出學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)情況。需要新的考核方式融入到平時(shí)考核中，這樣才能夠真正督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的學(xué)習(xí)。

（4）期末考核主要采用“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的形式，試題類型也比較固定。由于期末考試形式的單一性，存在比較嚴(yán)重的考前“猜題、刷題、背題”等問題。學(xué)生在考前短期速記學(xué)習(xí)，沒有去理解，考后很快忘記知識(shí)點(diǎn)，有較嚴(yán)重的“快學(xué)快忘”現(xiàn)象。沒有能夠客觀體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)本門課程的掌握情況，導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)考試結(jié)果不滿意，同時(shí)，這種現(xiàn)象也在一定程度上影響到下一屆學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。期末考核的形式需要一定的變革，良好的考試安排會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 ?教學(xué)和考核方式改革方案

教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定了最后的考核結(jié)果，考核結(jié)果在一定程度上體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間“教與學(xué)”的成果?？己酥皇且环N檢驗(yàn)師生的方式，但是良好的考核方案會(huì)在很大程度上提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其部分學(xué)生是根據(jù)考核形式選擇自己的學(xué)習(xí)方法。

分析上述教學(xué)和考核中存在的問題，提出以下改革建議。

2.1 ?建立良好的師生平等互助關(guān)系

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，在每一次課前給學(xué)生出幾個(gè)重要的問題，并在課中以提問的形式抽查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，并把抽查結(jié)果納入平時(shí)考核，師生在課前就對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次“有效的溝通”。以講解振幅調(diào)制的基本原理為例，課前讓學(xué)生整理一些問題，如：（1）調(diào)制解調(diào)的概念、過程？ ? ? ? ?（2）振幅調(diào)制的概念？（3）振幅調(diào)制的分類？（4）振幅調(diào)制的表達(dá)式？等。形成一種“提問→思考→講解→理解→反饋”的教學(xué)過程，讓學(xué)生帶著知識(shí)點(diǎn)、帶著問題聽課。

2.2 ?融入工程實(shí)例，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)過程中，融入一些工程實(shí)例，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。以常見的六管超外差式晶體管收音機(jī)電路為例，含有變頻級(jí)、中放級(jí)、檢波級(jí)、低頻放大級(jí)、功率放大級(jí)等，都是高頻電子線路的知識(shí)，教師在講解到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以拿收音機(jī)工作原理圖的一部分作為實(shí)例，學(xué)生可以輕易地體會(huì)到本課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。

2.3 ?改革考核方式

對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核雖然不是教學(xué)的根本目標(biāo)，但是考核方式卻非常重要，可以在一定程度上“操控”學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。由于本課程難度較大，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，從往年的學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)步較小，針對(duì)這一問題，對(duì)于平時(shí)考核，加入實(shí)踐操作，對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)仿真，考核方式可以在每一章節(jié)增加仿真訓(xùn)練。在每一章節(jié)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生分組，以高頻功率放大器這一章節(jié)為例，讓不同組學(xué)生利用Spice，Multisim，Protel99SE和ADS等軟件對(duì)高頻功率放大器進(jìn)行仿真，并檢查學(xué)生的仿真過程。讓學(xué)生“真干真學(xué)”，形成一種“理論→實(shí)踐→理論→實(shí)踐→…”這樣的不斷相互作用、不斷升華的學(xué)習(xí)過程。

對(duì)于期末考核，除了常用的試卷考核外，給學(xué)生增加一個(gè)綜合實(shí)踐題，實(shí)踐題目幾乎貫穿本課程的所有重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著一個(gè)“大問題”進(jìn)行總復(fù)習(xí)，對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)仿真，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐和理論能力。例如讓學(xué)生設(shè)置不同的參數(shù)，利用不同的仿真軟件仿真收音機(jī)、電視機(jī)等電子產(chǎn)品的原理圖，把本課程的知識(shí)點(diǎn)再系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍。

3 結(jié)語

高等學(xué)校想培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，就要不斷地進(jìn)行教學(xué)和考核方式的改革與探索。目前，部分高校在教學(xué)和考核中沒有突出如何鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，幾乎還是“學(xué)理論、考理論”的過程。本文以“高頻電子線路”課程為例，通過對(duì)教學(xué)方法和考核方式的變革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以改變考核方式為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的理論水平。培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地符合國家對(duì)實(shí)踐性人才的要求。

[參考文獻(xiàn)]

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（編輯 傅金睿）