現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用

李方瑞

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校教育技術(shù)也隨之不斷改革與發(fā)展，而如何在高校教學中有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極推動作用，成為每位高校教育工作者面臨的課題。文章論述了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學當中的具體應(yīng)用，希望能夠為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代;教育技術(shù);高校教學;應(yīng)用

0 ? 引言

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育理念和教育模式也處于創(chuàng)新發(fā)展之中，當前不少高校逐步把現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運用到各個專業(yè)的教學活動中。而信息技術(shù)手段和高校各專業(yè)課程的有效融合，也成為專業(yè)型人才、素質(zhì)型人才、全面型人才培養(yǎng)的無法缺少的輔助工具[1]。

1 ? 現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學中的重要作用

1.1 ?優(yōu)化傳統(tǒng)的教學組織形式

班級教學方式是各大高校較為常用的教學組織形式。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在高校課堂的不斷滲透，傳統(tǒng)的教學組織形式也產(chǎn)生了翻天覆地的變化。當前，有限的課堂時間已經(jīng)不能滿足高校學生對于自身專業(yè)知識學習的需求，也就要求高校教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計微課教學、遠程教學以及定制個性化的教學內(nèi)容，運用多元化的信息技術(shù)手段滿足學生的學習和發(fā)展需求。在現(xiàn)代教育技術(shù)的積極推動下，不少高校的教學形式也日漸趨豐富、立體，這對于提升高校學生的學習效率來說意義重大[2]。

1.2 ?有效滲透多元化的系統(tǒng)思維

作為信息化發(fā)展的時代產(chǎn)物，各大高校在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時更具科學化、完整化、系統(tǒng)化和全面化，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為理論知識和具體實踐之間的紐帶，其可以憑借較強的操作性和實踐性促進新時代教育的全面發(fā)展和進步。這些全新的教學理念、多元化的教學技術(shù)和豐富多樣的教學軟件可以幫助學生高效學習各種自己想要掌握的知識和技術(shù)，還可以對其進行大膽嘗試和有效模擬。同時，這些開放性的系統(tǒng)思維還可以幫助大學生彌補課堂上沒有完全理解透徹的知識點，使學生可以自己查缺補漏，及時糾正自身的學習問題，從這些海量的學習資料中汲取自己所需的知識和技能，并且在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，逐漸形成一套更適合自己的學習方法。與此同時，高校公共課教學品質(zhì)的提升也可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)[3]。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的良性影響下，不少復(fù)雜、難懂、尖端、拔高的公共課實驗也能從以往高校教師的枯燥講解中釋放出來，運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學、構(gòu)建立體虛擬的場景，對學生開展專業(yè)培訓，并帶領(lǐng)學生進行有效的實驗，在培養(yǎng)高校學生動手實操能力的同時，使學生能夠掌握更加多元化的技能和知識，從而為社會主義經(jīng)濟建設(shè)輸出更多全面、專業(yè)型人才[4]。

2 ? 現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用策略

2.1 ?優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

校園網(wǎng)是各大學內(nèi)部局域網(wǎng)的重要載體，其不僅覆蓋面極其廣泛，同時其他多種無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還能夠?qū)π@網(wǎng)進行有效、及時、合理的補充。當前不少高校的寢室、教學樓、圖書館、實訓樓、體育館、食堂等一些公共領(lǐng)域也已全部被無線網(wǎng)所覆蓋。將無線網(wǎng)和有線網(wǎng)絡(luò)完美結(jié)合，不但可以幫助高校教授構(gòu)建多元化的教學環(huán)境，還可以讓學生的學習更便捷和高效?？梢姡F(xiàn)代教育技術(shù)與校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為輔助高校師生“教”與“學”的助推器，有著不可或缺的重要地位。同時，這些先進實用的信息技術(shù)也可以為校方改進教學管理、加快教學技術(shù)創(chuàng)新、推進教學革新提供重要的支持。

2.2 ?運用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建良好的教學環(huán)境

在當前現(xiàn)代教育技術(shù)的正確指引下，高校教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也慢慢構(gòu)建了一套較為完善、系統(tǒng)、多方位的多媒體教學體系，不但有專門的多媒體教室、計算機教室以及多媒體實驗室，同時還培育出了一些信息技術(shù)運用嫻熟、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。在這些優(yōu)秀教育工作者的共同努力下，多媒體信息技術(shù)教學環(huán)境的構(gòu)建和維護也已經(jīng)受到了每位教育工作者的重視，并逐步成為促進他們教育工作發(fā)展的不可缺少的組成部分，可見，多媒體信息技術(shù)在當前高校教學中正在發(fā)揮著極其重要的推動作用。與此同時，在當前全新的教育環(huán)境下，不少高校教師已打破了過去呆板、單一的教學方式，在信息技術(shù)的影響下，通過不斷的改進和自我提升，逐步探索出了更加高效且適合自己的教學方法。

2.2.1 ?運用微課教學手段

微課是近些年興起且應(yīng)用較為廣泛的一種新型授課方法，經(jīng)過這些年的更新與優(yōu)化，微課已經(jīng)逐漸成為各個專業(yè)教師構(gòu)建高效課堂的重要途徑之一，而微課短小、精煉的優(yōu)勢也被發(fā)揮到了極致。從當前高校具體的教學情況來看，高校教師更喜歡將微課教學方法運用到教學內(nèi)容的重難點中，另外對一些知識結(jié)構(gòu)不夠緊密的課程教學中也會時常運用微課教學法，可以讓每個學生都能夠從自身學習需求、認知習慣出發(fā)優(yōu)選適合自己的微視頻教學素材進行學習和探究，為實現(xiàn)專業(yè)知識內(nèi)容化繁為簡打下基礎(chǔ)。

2.2.2 ?運用翻轉(zhuǎn)課堂教學手段

我國教育一直在持續(xù)改革，目前教育領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，而究其改革的核心則是：把課堂還給學生，尊重和彰顯學生在課堂學習中的主體性。

隨著教育思想的轉(zhuǎn)變，教師也不再是課堂唯一的掌控者和賢能者，在一些情況下教師已經(jīng)成了高校學生學習的引導者、合作者、解惑者和參與者，而當代大學生也逐漸從以往的“灌輸式教學”中釋放出來，已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為學習的制定者和構(gòu)建者。

在這種新型與學生參與性極強的教學環(huán)境下，高校教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式重新設(shè)計具體的教學方案。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入，各類教學視頻也更是成為高校教師開展合作探究、溝通交流、促進互動的最佳教學方法，從而使高校專業(yè)課堂的學習氛圍變得更加和諧融洽、動態(tài)有趣、寬松靈活，其更側(cè)重于提升高校學生的課堂活動參與度，進而促進學生實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力、思維能力、合作能力等綜合學習能力的全面提升。

2.2.3 ?運用VR技術(shù)進行教學

虛擬實境就是虛擬現(xiàn)實（VR），是一種讓學生在虛擬場景體驗時能夠擁有置身其中之感的計算機系統(tǒng)。借助高科技手段，為學生構(gòu)建相對真實，能夠從視覺、聽覺、觸覺等多感官去體驗的虛擬學習情境，同時還可以把學生的專用交互設(shè)備當成介質(zhì)，構(gòu)建虛擬環(huán)境之中的實體進行相互作用，最后可以形成一種較為真實的信息交流。

作為一種新型、有效的數(shù)字化人機接口技術(shù)，VR技術(shù)在高校各個專業(yè)教學課堂中的合理運用，不但可以激發(fā)學生對專業(yè)知識和技能的學習興趣，還可以讓學生真正參與體驗，并且在體驗過程中提升自身的思維和感知能力。在多感官的共同作用下，讓學生對所學知識和專業(yè)有一個全新的認識。在把VR技術(shù)運用到高校教學中時，高校教師還應(yīng)當學會用VR技術(shù)彌補傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的不足之處，借助VR技術(shù)創(chuàng)建相對真實的實踐課堂，打造出無與倫比的“VR課堂”，并且高校教師還應(yīng)當清晰地了解自身的教學特點和教學優(yōu)勢，構(gòu)建互動式教學模式，進一步實現(xiàn)教學資源共享。

此外，高校教師還應(yīng)當深入貫徹“玩中學、做中學”的教學理念，并真正將其運用到教學實踐中。廣大教師還可以有效利用學生的碎片時間進行教學，比如可以運用移動互聯(lián)網(wǎng)的方式和錄播的方式，讓學生能夠時刻進行實訓交互體驗，這可以極大地提升實訓教學的效率。

2.2.4 ?運用慕課教學手段

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，慕課教學也隨之應(yīng)運而生。單單從字面上來看，慕課則是運用在線課程直播的方法輔助學生學習，通過多元化的教學渠道激發(fā)學生的學習意愿，使其借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取大量的、優(yōu)質(zhì)的學習資源。慕課在我國高校的不斷發(fā)展和推廣中，也逐漸形成了自身的特色和優(yōu)勢，通過各大名師的整理和設(shè)計，為大學生呈現(xiàn)出了專業(yè)性、針對性更強的學習資源，并充分發(fā)揮了其低成本、高效率的教學優(yōu)勢，在突破時間和空間局限的同時，提升了高校學生的自主學習能力以及認知能力。

慕課教學方法的運用還為不少家境貧寒、學習時間不足的學生提供了更多專業(yè)知識學習的途徑，并為國家輸送了更多素質(zhì)高、專業(yè)強的綜合性人才。不論是微課教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學、慕課教學還是VR技術(shù)的滲透，高校教師始終都應(yīng)當遵循教育發(fā)展的“實用化、國際化、實踐化、個性化、多元化以及信息化”等特點，并把多種現(xiàn)代教育技術(shù)有機融合到一起，更新和優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，為各大高校教學質(zhì)量的提升和學生未來的就業(yè)和發(fā)展提供更多的契機。教育信息化、多元化的不斷推進對于高校轉(zhuǎn)型來說也具有極為重要的戰(zhàn)略意義。

3 ? 結(jié)語

總而言之，新時代的教育，高校課堂教學已經(jīng)大面積應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，其在推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時，還能夠開闊學生的眼界、拓展學生的思維、增強學生的認知，并為學生提供更為廣闊的發(fā)展空間。過去單一的教學模式很難實現(xiàn)實踐場景的構(gòu)建，而現(xiàn)代教育技術(shù)則能很好地突破這一局限。現(xiàn)代教育技術(shù)不但是對新課程改革理念的全面貫徹，還是教育改革的關(guān)鍵點和突破口。對于高校教學效率和學生學習質(zhì)量的提升，現(xiàn)代教育技術(shù)更是擁有不可替代的推動作用。

[參考文獻]

[1]周鋁.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用初探—以“計算機文化基礎(chǔ)”課程為例[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2006（5）：108-109.

[2]曹會云.試論現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中運用的必要性[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（2）：139.

[3]洪理平，胡強生.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學應(yīng)用中的不足及改進[J].教書育人，2005（32）：17-18.

[4]王丹亞.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在教學應(yīng)用中存在的問題及對策研究[J].湖北廣播電視大學學報，2014（6）：110，76.

（編輯 王雪芬）