淺談信息技術在課堂教學中的巧妙運用

宋宏梅

近年來，我們的課堂教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化。名師授課隨時聽、平板電腦進課堂，這曾經(jīng)是多少教師和學生的夢想，而今已成為生活中的現(xiàn)實。信息化教學設計及教學方式不僅更新了教師們傳統(tǒng)的教育觀念，而且有效促進了以學為中心的學習方式的轉(zhuǎn)變，它帶給我們的是多感官的動態(tài)課堂。而對教師來說，我們面臨的是一次嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也是一次提升的機會。

科技迅猛發(fā)展的信息時代，我們必須要不斷地學習各種教學軟件，掌握課堂教學所必須的信息技術，巧妙地把各種信息技術手段運用到課堂教學之中，從而有效提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

一、利用信息化手段巧妙激發(fā)學生學習興趣

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！笨梢?，興趣是學習的前提，所以教學中我們可以巧妙地運用信息技術手段，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情積極主動地學習、思考和探究。

例如，在教學《恐龍的滅絕》一文時，開課伊始，筆者運用多媒體播放一段有關恐龍的動畫片，學生們看見自己喜聞樂見的恐龍，興趣油然而生。然后，筆者抓住學生興趣盎然的時機巧妙設疑：“如此龐大的恐龍，如此強大的群體，竟然會在世界上滅絕了，這是為什么呢？”就這樣，一段精美的動畫吸引了學生的眼球，一個巧妙的問題一下子引起了學生的好奇，他們迫不及待地打開書去尋找答案，每個學生的學習興趣就這樣被成功地調(diào)動了起來。

再如，《中國美食》一課，教學前筆者先給學生播放了一段《西湖醋魚》的視頻，這段視頻來自于《舌尖上的中國》，視頻中的醋魚讓人垂涎欲滴，精致的烹飪方法更讓人由衷贊嘆。視頻帶給學生們的不僅是視覺上的沖擊，更是心靈的震撼，每個學生的眼里都閃爍出興奮的光芒。此時，教師不用過多的語言鋪墊，也不用刻意地設法引導，學生們的腦中已經(jīng)出現(xiàn)了生活中的種種美食，他們會情不自禁地隨著老師一起走進課文，去了解課文中都介紹了哪些中國美食。這樣引入讓教學收到了事半功倍的效果。

二、利用信息化手段有效突破教學重點難點

教材是知識的載體。語文教材內(nèi)容豐富多彩，有的內(nèi)容涉及古今中外，學生沒有認知經(jīng)驗;有的內(nèi)容抽象難懂，學生難以理解內(nèi)化。要想讓學生更好地理解感悟文本內(nèi)容，就必須巧妙運用信息化教學手段，拉近學生與文本的距離。

《圓明園的毀滅》一課，作者描述了圓明園昔日的繁華景象和圓明園毀滅的過程，意在讓學生記住這段屈辱的歷史，激發(fā)學生的愛國情懷，增強學生的民族使命感和振興中華的歷史責任感。本節(jié)課的教學要充分挖掘教材的情感線索，抓住“愛恨變化”的情感主線，引導學生帶著愛的情感走進圓明園，再帶著由恨而生的使命感和責任感走出圓明園。課文的歷史背景離學生很遠，如果僅靠文本的語言描述和教師的口頭講授，根本無法引發(fā)學生的深入理解和感悟，所以教學中筆者借助信息技術手段向?qū)W生展示了圓明園昔日美輪美奐的景色和園內(nèi)無數(shù)的奇珍異寶，學生們從內(nèi)心深處發(fā)出了一聲聲驚嘆。而后，筆者又出示了圓明園毀滅后的斷臂殘垣，再給學生播放一段英法聯(lián)軍進入北京城，洗劫圓明園、搶掠文物、焚燒滿園的視頻。這一刻，在學生們的唏噓聲和憤怒的表情中，筆者知道他們的內(nèi)心深處已經(jīng)有了刻骨銘心的痛。多媒體課件的使用一下子拉近了學生與文本的距離，有效解決了教學重點問題。

《紙的發(fā)明》一課中敘述了沒有紙之前人們用文字記錄事件的不便以及紙的發(fā)明過程。但是學生對龜甲獸骨、青銅器、竹片木片、帛、麻等物質(zhì)并不了解，所以根本理解不了用它們記錄文字的不便，也就無法理解蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因及造紙術對人類社會進步和文化發(fā)展所帶來的巨大影響。所以，課堂上筆者充分運用多媒體課件給學生進行演示比較，讓學生從直觀上感受龜甲獸骨、青銅器、竹片木片笨重，不方便;帛很輕便但是價錢昂貴，不能普及;麻紙雖然便宜，但是不易書寫，進而理解了蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因。多媒體手段的運用讓學生與課本零距離接觸，從而輕松突破了教學難點。

三、利用信息化手段積極改變課堂學習模式

新課程改革積極倡導學生自主、合作、交流的學習方式。巧妙地使用現(xiàn)代信息技術不僅可以促進學生自主學習，而且可以豐富教學環(huán)境，讓語文課變得更加生動活潑、有滋有味。

在綜合性學習“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的教學中，筆者先讓學生上網(wǎng)查閱相關資料，通過信息化手段收集與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關的圖片、視頻、文字等。課堂上筆者把時間和空間都交給學生，讓學生結(jié)合自己收集的資料進行小組交流，集體匯報，最后筆者再結(jié)合學生的匯報進行必要的補充點評。這樣的課堂是完全屬于學生的課堂，這樣的學習也是學生們完全自主的學習。

再如，《×××我想對你說》的作文指導課中，筆者充分引導學生聯(lián)系生活中的一件件小事，把自己想對老師、父母、同學等說的話用文字記敘出來。為了能讓學生們說真話、吐真情，筆者在課堂上設計了一個“真情告白”環(huán)節(jié)，學生們可以面對面地和×××表達自己的真情實感。通過視頻連線，有的學生把平時羞于表達的話當場說給爸爸媽媽聽，有的學生說著說著已經(jīng)潸然淚下了……這樣的環(huán)節(jié)不僅給了學生真情流露的機會，而且讓語文課變得更有人文的味道了。

在信息技術迅猛發(fā)展的今天，作為教師，我們必須要努力提高自己的信息技術應用水平，認真研讀教材，根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求，準確把握運用信息技術的時機和尺度，巧妙運用多媒體教學手段，激發(fā)學生的學興趣，突破教學的重點難點，改變學生的課堂學習模式，從而提高課堂教學質(zhì)量，推動教育信息化的發(fā)展。