高中信息技術(shù)課堂中的網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)

岳波

摘要：網(wǎng)絡(luò)交互的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，主要依靠先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開(kāi)展高效的課堂教學(xué)，進(jìn)而可以有效的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加師生、生生以及學(xué)生和教學(xué)資源的互動(dòng)，使得課堂的教學(xué)變得更加的高效靈活，并且不同的學(xué)科使用方式也會(huì)有所不同。在高中的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該靈活的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互的教學(xué)方式，使得學(xué)生自主地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)的理解和掌握，進(jìn)而保障高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)交互;教學(xué)策略

引言

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)可以體現(xiàn)出一種先進(jìn)的教學(xué)理念，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠和教育進(jìn)行深度的融合，增加教育中各個(gè)對(duì)象之間的高效互動(dòng)。在高中的信息技術(shù)教學(xué)課程當(dāng)中為了能夠有效的提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師更加注重應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式的教學(xué)模式，使得學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，進(jìn)而高效的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互，增加師生之間的互動(dòng)

在高中的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極和學(xué)生互動(dòng)，并且還要使得互動(dòng)形式多樣化，通過(guò)線上和線下的互動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提高課堂的教學(xué)效果，教師可以通過(guò)線上的一些網(wǎng)絡(luò)工具，如微信、Qq以及其他的學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，可以有效的豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式，使得學(xué)生和教師通過(guò)線上互動(dòng)的方式，體現(xiàn)出師生平等的教學(xué)理念。比如在學(xué)習(xí)“信息及其特征”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加深入地了解信息的種類，對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有深入認(rèn)知和理解。教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，使得學(xué)生在課前自主的搜集更多關(guān)于信息種類的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且還要總結(jié)不同信息種類的信息特征，將教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)上傳到微信群中，并且還要引導(dǎo)學(xué)生自主的討論潮起潮落是不是信息的一種。使得學(xué)生能夠在微信群當(dāng)中積極的互動(dòng)交流，發(fā)表自己的看法，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)來(lái)做出正確的指導(dǎo)和講解[1]。再比如在學(xué)習(xí)“信息的特征”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)線上師生互動(dòng)的方式，加深學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的認(rèn)知能力。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放《空城計(jì)》的相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生深入的分析：“在這一視頻當(dāng)中包含哪些重要的信息？這些信息有怎樣的特征？”讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式回答這一問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)平臺(tái)，可以有效地增加學(xué)生互動(dòng)的積極性，使得學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)處熖岢龅膯?wèn)題進(jìn)行深入的思考和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為高效。再比如在學(xué)習(xí)“圖像信息的獲取和簡(jiǎn)單處理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生展示幾組圖片，每組都會(huì)有一個(gè)有缺陷的圖片，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的搶答每組圖片當(dāng)中有缺陷的圖片，哪位學(xué)生答的又快又準(zhǔn)確的可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，并且每一位學(xué)生只能回答一次，才能提高課堂的學(xué)生參與度，活躍實(shí)際的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生高效的掌握將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生熟練應(yīng)用圖像的處理方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、利用網(wǎng)絡(luò)交互增加學(xué)生之間的互動(dòng)

在高中的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師除了應(yīng)該增加師生之間的互動(dòng)之外，還應(yīng)該增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，尤其是在學(xué)生完成教師的教學(xué)任務(wù)之后或者通過(guò)計(jì)算機(jī)完成一幅完成相關(guān)的作品之后，更加應(yīng)該注重增加學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)的作品創(chuàng)作之后，教師可以為學(xué)生劃分合理的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中的積極的互動(dòng)交流，通過(guò)小組的交流討論發(fā)現(xiàn)自己在作品當(dāng)中的問(wèn)題，如果在小組當(dāng)中不能解決相關(guān)的問(wèn)題，可以實(shí)行小組和小組之間的交流互動(dòng)，在小組之間的互動(dòng)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，比如微信群，qq群等展開(kāi)學(xué)生之間的高效交流互動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)作作品的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)用到大量的資源，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式掌握更多關(guān)于收集資源的方法和經(jīng)驗(yàn)，并且還可以將自己收集到的一些資源分享給其他的學(xué)生，可以通過(guò)文件傳輸?shù)男问絹?lái)進(jìn)行分享互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)字化圖像的采集與加工”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)之后，對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的交流，并對(duì)其他學(xué)生的作品做出正確的評(píng)價(jià)。可以通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)展示每一個(gè)學(xué)生的作品，充分的利用網(wǎng)絡(luò)軟件中的作品互評(píng)功能，這種專業(yè)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件比qq，微信等聊天工具更加的適合學(xué)生的互動(dòng)交流，可以使得學(xué)生觀看到每一位學(xué)生的作品，并對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生在平臺(tái)當(dāng)中去選出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這種線上交流互動(dòng)符合高中生的學(xué)習(xí)需求，他們更喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)進(jìn)行交流互動(dòng)，比線下的交流效果更好。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互模式增加教學(xué)資源的互動(dòng)

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不管是教師還是學(xué)生，都會(huì)涉及到和教學(xué)資源進(jìn)行互動(dòng)，因此通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以有效的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)資源高效的互動(dòng)交流。比如教師可以將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主的觀看和學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)一些專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)展示一些信息技術(shù)知識(shí)，通過(guò)這些教學(xué)資源和文件的互動(dòng)分享，增加教師師生之間和生生之間的互動(dòng)交流[2]。當(dāng)學(xué)習(xí)完整節(jié)課的知識(shí)之后，教師還可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，并在線為學(xué)生批改作業(yè)，使得師生之間的互動(dòng)更為方便直接。此外，學(xué)生和教學(xué)資源之間的互動(dòng)本身就是為了能夠加強(qiáng)師生之間的有效交流，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)科學(xué)的設(shè)置教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)資源的分享增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)主觀能動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自主的參與到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)的未來(lái)發(fā)展”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主的查閱相關(guān)的資料，讓學(xué)生通過(guò)演講的方式來(lái)講解搜集到的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重使用網(wǎng)絡(luò)交互的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)積極，進(jìn)而提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月琦.高中信息技術(shù)課堂中的網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)[J].中學(xué)課程資源，2021，17（10）：47-48.

[2]杜東坡.高中信息技術(shù)課堂中的網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)分析[J].新課程（中學(xué)），2018（08）：119.